人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.什么叫因數(shù)?
2.自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
教師:自然數(shù)還有一種新的分類方法,就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來(lái)分,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種分類方法。
【新課講授】
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學(xué)生動(dòng)手完成)
點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演,教師注意指導(dǎo)。
(2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。(填寫下表)
(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。
針對(duì)表格提問(wèn):什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù),這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)?
教師:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
如果一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷)
質(zhì)數(shù):17 29 37
合數(shù):22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁(yè)例題1。
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。
(1)提問(wèn):如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?
(2)匯報(bào):
①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。
②用篩選法排除。
、圩⒁1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
【課堂作業(yè)】
完成教材第16頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。
課后小結(jié)
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課,同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?
學(xué)生暢談所得。
課后習(xí)題
(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。( )
(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。( )
(3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )
(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。( )
(5)在自然數(shù)中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )
(6)1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。( )
(7)在自然數(shù)中,有無(wú)限多個(gè)質(zhì)數(shù),沒(méi)有最大的質(zhì)數(shù)。( )
板書
質(zhì)數(shù)和合數(shù)(1)
一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程,知道3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
2、使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
探索3的倍數(shù)的特征,使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件出示:
填一填:
1、個(gè)位上的數(shù)是_________________的自然數(shù)一定
是2的倍數(shù),也叫_________。
2、個(gè)位上的數(shù)是________的自然數(shù)一定是5的倍數(shù).
3、一個(gè)數(shù),如果既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)
的個(gè)位上一定是_____。這個(gè)數(shù)最小是。
4、最小的偶數(shù)是,最小的奇數(shù)是,最大的偶數(shù),最大的奇數(shù)。
2的倍數(shù)有: 。
5的倍數(shù)有: 。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有:
偶數(shù)有: 。
奇數(shù)有: 。
課件出示
師:用5、6、7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)?說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)?可以擺成5的倍數(shù)嗎?說(shuō)說(shuō)怎樣擺?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)?
(生:口答)
師:可以擺成既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)嗎?為什么?
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要觀察這個(gè)數(shù)的個(gè)位。那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?今天我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。
(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既可以鞏固已學(xué)知識(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過(guò)程中來(lái),有利于學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)新知。
二、探究新知
1、課件出示:(學(xué)生填一填)
師:學(xué)生獨(dú)立填在課本19頁(yè)上,然后觀察。
生:匯報(bào)結(jié)果
1、課件出示:(學(xué)生填一填)
師:學(xué)生獨(dú)立填在課本19頁(yè)上,然后觀察。
生:匯報(bào)結(jié)果
1 2 3 4 5 6 7
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇3
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生能利用最大公因數(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
利用最大公因數(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
利用最大公因數(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.什么是公因數(shù)?什么是最大公因數(shù)?
2.找出每組數(shù)的最大公因數(shù)。
5和15 21和28 30和18 8和9 11和33 12和42
過(guò)渡:在現(xiàn)實(shí)生活中,有的問(wèn)題需要用最大公因數(shù)的知道來(lái)解決,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)
出示教材第62頁(yè)例3。
(1)引導(dǎo)學(xué)生審題,理解題意。在貯藏室的長(zhǎng)方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿,又要都用整塊的方磚。
(2)學(xué)生以小組為單位,探究如何拼擺。
每組4人,在課前印好畫有長(zhǎng)方形的方格紙,每人選擇一種邊長(zhǎng)的方磚,試一試,只要畫滿一條長(zhǎng)邊,一條寬邊就可以。
教師巡視指導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生。
(3)多媒體演示拼擺過(guò)程,進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生動(dòng)手操作的情況。
(4)教師:應(yīng)該怎樣選擇方磚來(lái)鋪地呢?
通過(guò)交流,得出結(jié)論:要使所用的正方形地磚都是整塊的,地磚的邊長(zhǎng)必須既是16的因數(shù),又是12的因數(shù)。
(5)12和16的公因數(shù)有1、2、4,其中最大公因數(shù)是4。所以可選邊長(zhǎng)是1 dm、2 dm、4 dm的地磚,邊長(zhǎng)最大的是4dm。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第63頁(yè)練習(xí)十五第5題。
此題是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意,要剪成“同樣大小的正方形而沒(méi)有剩余”。正方形的邊長(zhǎng)必須既是70的因數(shù)又是50的因數(shù),要使正方形的邊長(zhǎng)最大,所以要找70和50的最大公因數(shù)。學(xué)生弄清題意后,由學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班反饋。
2.教材第63頁(yè)練習(xí)十五第6題。
此題也是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,“要使每排的人數(shù)相等”則每排的人數(shù)必須既是48,又是36的因數(shù),要使每排的人數(shù)最多,所以要找48和36的最大公因數(shù),學(xué)生理解題意即可完成。
3.教材第64頁(yè)練習(xí)十五第9題。
此題檢查學(xué)生當(dāng)兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系、一般關(guān)系情況下求最大公因數(shù)的能力。
參考答案:
5.長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)是70和50的最大公因數(shù)是10 cm,所以小正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是10cm。
6.每排人數(shù)是36和48的最大公因數(shù),是12人。
男生:48÷12=4(排)女生:36÷12=3(排)
9.(1)A (2)C (3)C
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
五、布置作業(yè)
教材第64頁(yè)練習(xí)十五第7、8、10題。
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),明確定義,感悟特性及性質(zhì),會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的'推理能力,積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間想象。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活,感受數(shù)學(xué)的美,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系,理解旋轉(zhuǎn)含義,感悟特性及性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程及會(huì)在在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,以舊引新。
1.師:在二年級(jí)和四年級(jí)我們都學(xué)習(xí)過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng),你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?(出示課件動(dòng)態(tài)圖片)
預(yù)設(shè):生:旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
2.你是怎么判斷出來(lái)的?
生:它們都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?(出示秋千等動(dòng)態(tài)圖)
這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),只不過(guò)進(jìn)行的是局部的圓周運(yùn)動(dòng)。
4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(生:螺旋槳,風(fēng)扇,鐘表等)
5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多,我們就從與我們最密切的鐘表開始,來(lái)探究圖形的旋轉(zhuǎn)吧。(板書課題)
二、展開探索,學(xué)習(xí)新知
(一)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)方向
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?一起來(lái)比劃一下。
引出:與鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
與鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)相反的方向叫什么?(逆時(shí)針)一起來(lái)比劃一下逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.旋轉(zhuǎn)有幾種情況?(兩種:順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))
3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉(zhuǎn)的方向(板書)
(二)借助鐘面,明確旋轉(zhuǎn)三要素
1.動(dòng)態(tài)出示指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”、從“2”旋轉(zhuǎn)到“6”。
師提問(wèn):
(1)仔細(xì)觀察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程有什么不同點(diǎn)?
板書:角度、起止位置
(2)甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程有什么相同點(diǎn)?
板書:方向、中心
2.同桌之間互相交流:怎樣從起止位置、旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度等方面描述一下指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”的過(guò)程呢?
生:指針從“12”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”。
3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過(guò)程嗎?
生答。
4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過(guò)程嗎?除了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎?
5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)(出示習(xí)題圖片)
師:打開課本83頁(yè),做一做,認(rèn)真讀題,想象或模仿一下車桿的起落,并將空格補(bǔ)充完整。
生獨(dú)立解決,師巡視。
6.反饋。
(三)簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述鐘表指針、車桿等的旋轉(zhuǎn)過(guò)程,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)如何描述圖形的旋轉(zhuǎn)。
1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊,幾個(gè)頂點(diǎn)?
2.仔細(xì)觀察,三角形在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,什么變了?什么沒(méi)變?
預(yù)設(shè):位置變了,形狀、大小沒(méi)變,三角形的邊的長(zhǎng)度沒(méi)變,夾角沒(méi)變等。
3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的?
生:三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。
師:他描述的對(duì)不對(duì)?三角形繞點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)我們看得很清楚,因?yàn)辄c(diǎn)o沒(méi)變,順時(shí)針也很容易看出,你怎么知道它是旋轉(zhuǎn)了90°呢?
生:看三角形的邊
4.我們一起來(lái)看一下是不是這樣。(課件演示)
5.結(jié)論:我們可以根據(jù)圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉(zhuǎn)的角度來(lái)判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。
(四)動(dòng)手操作,感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)
師:我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn),同學(xué)們想不想自己試著畫一畫呢?
1.線段的旋轉(zhuǎn)(課件出示)
(1)如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn),你覺(jué)得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)?
(2)畫出線段OA繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.誰(shuí)來(lái)介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段,什么變了?什么沒(méi)變?
3.三角形的旋轉(zhuǎn)(課件出示)
(1)動(dòng)手操作,感受三角形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程
將三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°
先想象旋轉(zhuǎn)過(guò)程,再動(dòng)手操作。
提問(wèn):如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置?
預(yù)設(shè):三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。
(2)教師演示,總結(jié)畫圖步驟。
(3)做一做:
你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎?
三、回顧小結(jié),感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用
這節(jié)課我們深入探究了圖形的運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),藝術(shù)家們運(yùn)用幾何學(xué)中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案,我們來(lái)欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們,利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的圖案,裝扮我們的生活!
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇5
師:同學(xué)們觀察一下3的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是不是3的倍數(shù)呢?(課件出示)生結(jié)論:3,6,9是3的倍數(shù),但12,15,18個(gè)位上的數(shù)就不是3的倍數(shù)。(出示課件)
師:根據(jù)一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字,能確定一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)嗎?(不能)那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?
3、觀察討論(二):3的倍數(shù)12和21。(課件出示)
談話:比較觀察這兩個(gè)數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?(生:數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)
師:在3的倍數(shù)中,再找?guī)讉(gè)數(shù),把他的數(shù)字順序改變一下,看看是不是3的倍數(shù)?你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然是一個(gè)3的倍數(shù)。
師:在不是3的倍數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把他們一組一組地排列起來(lái)嗎?(13,31;14,41;23,32;25,52;)這里又說(shuō)明什么呢?
生:一個(gè)不是3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不是3的倍數(shù)。
師:由此推想,3的倍數(shù)的特征和數(shù)字的排列順序沒(méi)有關(guān)系,那與這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)嗎?這里到底有什么奧秘呢?
4、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(1)活動(dòng):每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位卡,我們?cè)跀?shù)位卡上分別來(lái)擺幾個(gè)3的倍數(shù),看看分別用了幾根小棒。現(xiàn)在請(qǐng)你在3的倍數(shù)中任意選幾個(gè)來(lái)擺一擺,開始。
生:小組中完成并記錄,然后匯報(bào),教師板書如:12:1+2=3
師:有什么發(fā)現(xiàn)?(是3的倍數(shù))
(2)活動(dòng):下面我們反過(guò)來(lái)試試看,請(qǐng)你數(shù)出21根小棒,擺成一個(gè)兩位數(shù),看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。(學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果21:2+1=3)
師:現(xiàn)在你猜想什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)?(猜想:3的倍數(shù),它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))
(3)活動(dòng):為了驗(yàn)證這一猜想,舉例,如49×3=147,166×3=498等,使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)這一結(jié)論的正確性。還可以任意寫一個(gè)數(shù),利用這一結(jié)論來(lái)驗(yàn)證,如3697,3+6+9+7=25,25不是3的倍數(shù),而3697÷3也不能得到整數(shù)商,因此,它不是3的倍數(shù)。
5、出示總結(jié):一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]為了突出學(xué)生的自主探索,使學(xué)生在觀察——猜想——推翻猜想——再觀察——再猜想——驗(yàn)證的過(guò)程中,概括出3的倍數(shù)的特征。通過(guò)活動(dòng)的方式,減緩學(xué)生在概括時(shí)的思考難度。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的完整過(guò)程。由于學(xué)生在概括2和5的倍數(shù)的特征時(shí),只注意到了個(gè)位數(shù),因此,學(xué)生在概括3的倍數(shù)時(shí),也會(huì)很自然地尋找個(gè)位上的數(shù)的特征。但通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有的是3的倍數(shù),有的不是,于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提示,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。通過(guò)這樣的方式也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:找出某個(gè)規(guī)律后,還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗(yàn),看是不是普遍適用。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究解決問(wèn)題方法的興趣。
三、練習(xí)中提升認(rèn)識(shí)
通過(guò)完成“做一做”,哪些數(shù)是3的倍數(shù)?你是怎樣判斷的?明確方法:判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),可以先把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加,看得到的和是不是3的倍數(shù)。
練習(xí)三,4、下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)?在下面的( )里面“√”。
42 78 111 165 655 5988 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 49 95 311 82 20xx 2222 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
1、下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中,哪些是3的倍數(shù)?在每個(gè)數(shù)后面增加一張卡片,使這個(gè)三位數(shù)成為3的倍數(shù)。
2、在□里填一個(gè)數(shù)字,使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。
3、解決問(wèn)題,
[設(shè)計(jì)意圖]為了使學(xué)生更好地掌握3的倍數(shù)的特征,進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),還可以把一些數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)經(jīng)過(guò)不同的排列,再讓學(xué)生判斷,以加深對(duì)“各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)”的理解。四、梳理知識(shí),總結(jié)升華談話:這節(jié)課你有什么收獲呢?
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、課堂總結(jié):
今天你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
作業(yè):根據(jù)3的倍數(shù)的特征找出100以內(nèi)3的倍數(shù)。
人教五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案五篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征。
2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況,能正確地找出其對(duì)稱軸。
3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況,能正確地找出其對(duì)稱軸。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課:
(1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
(2)學(xué)生相互交流
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?
(3)軸對(duì)稱圖形的概念:
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
(4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):
例題1:
同學(xué)們用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
學(xué)生交流
教師:“在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。
二、課內(nèi)練習(xí)。
1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形,如果是,請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。
三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。
例題2:
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:
A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?
B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)?
(2)在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3)通過(guò)課件演示畫的全過(guò)程,幫助學(xué)生糾正不足。
四、練習(xí):
課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題相關(guān)作業(yè)。
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