教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、掌握力的平行四邊形法則;

　　2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;

　　3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重點難點分析

　　1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

　　2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;

　　教法建議

　　一、共點力概念講解的教法建議

　　關(guān)于共點力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

　　二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

　　本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日�，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.

　　由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

　　三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議

　　1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.

　　2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進(jìn)行教學(xué).

　　第四節(jié) 力的合成與分解

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1、什么是力?

　　2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

　　教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

　　二、新課引入：

　　1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

　　2、提問1：已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

　　3、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

　　物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.

　　指明：

　　(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

　　(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

　　4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

　　教師出示投影和圖片：兩個學(xué)生抬水對比一個同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

　　5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗(演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件);

　　演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

　　.

　　6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：

　　試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細(xì)線若干，直尺兩個，

　　學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進(jìn)行試驗驗證.

　　強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

　　7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

　　8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

　　三、課堂小結(jié)

　　探究活動

　　關(guān)于“滑輪”問題的研究

　　題目

　　關(guān)于“滑輪”問題的研究

　　內(nèi)容

　　在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。

力的教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。

　　2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。

　　活動過程：

　　a） 感知體驗，教師幼兒在門口

　　老師："今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？"（好）

　　猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

　　猴媽媽："每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽："今天我請猴寶寶吃糖。"

　　猴媽媽："用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"

　　猴媽媽："讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。"

　　猴媽媽："猴寶寶，你們想吃糖嗎？"（想）誰愿意上來夾住糖的。幼兒（猴寶寶）拿筷子講自己怎么夾。

　　猴媽媽："原來是把筷子放在這兩個手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了。"

　　猴媽媽："哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖。"

　　b） 操作練習(xí)

　　猴媽媽："我的寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀

　　猴媽媽："誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，端著盤子走到放豆子的籃子跟前，

　　把紅豆子和綠豆子分開！"

　　一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。

　　猴媽媽："你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)�夾。"

　　幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

　　c） 小結(jié)，自然愉快結(jié)束。

力的教案 篇4

　　目的.：

　　1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)的觀察能力。

　　準(zhǔn)備：紙、彩筆、記號筆、實物：氣球、燈籠、蘿卜

　　過程：

　　1、師復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的方法把剛才的故事畫下來，好嗎？

　　（1）首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么？（蘿卜）誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來？幼兒個別嘗試。

　�。�2）小兔看見右邊上方有個紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢？誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢？小兔的耳朵應(yīng)畫在哪里呢？幼兒個別嘗試。

　�。�3）反過來，看見左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。

　�。�4）最后小兔看見了太陽又是怎樣呢？我們可自己想想。

　　下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙怎么把故事畫下來呢？（啟發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來）

　　3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

　　4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時一起講小兔的故事。

力的教案 篇5

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　（一）新課引入

　　上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　（二）新課教學(xué)

　　1．演示實驗

　　參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

　�。▽W(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　�。ń處熝菔静�畫圖）

　　2．分析實驗

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)．

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo)，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減�。�當(dāng)兩個力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和．當(dāng)兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

力的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　●知道力的概念和力的單位

　　●知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2、過程與方法

　　●通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

　　●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　教學(xué)重難點

　　1、重點：力的基本知識

　　2、難點：物體間力的作用是相互的

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1、力的作用效果

　　學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　　（1）力可以改變物體的形狀

　�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

　　2、力的大小、方向、作用點

　　學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。

　　3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大�。痪�段的起點或終點表示力的作用點。

　　練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4、力的作用是相互的

　　學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　�。�3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三個要素？

　　3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、書本第33頁第2、3、4、5

　　2、完成同步練習(xí)

力的教案 篇7

　　設(shè)計意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則，樹立安全的交通意識，認(rèn)識紅綠燈及簡單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動。

　　活動目標(biāo):

　　1、幫助幼兒了解信號燈的功能，能遵守基本的交通規(guī)則，在交通設(shè)施的幫助下安全通行。

　　2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

　　3、在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和合作能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　信號燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

　　活動過程：

　　一、出示教具信號燈，導(dǎo)入活動。

　　教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒回答)

　　今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗交通規(guī)則。

　　幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程。科學(xué)規(guī)范地使用測力計測量力的大小。

　　3、情感目標(biāo)：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。

　　教學(xué)難點：

　　正確，科學(xué)地使用測力計。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2讓學(xué)生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。

　　3、學(xué)生匯報測量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。

　　2、如果讓我們制作一個能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

　　3、匯報交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）

　　4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

　　5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

　　五、認(rèn)一認(rèn)，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設(shè)計的測力計，進(jìn)一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結(jié)果。

　　七、總結(jié)

　　通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學(xué)反思：

　　我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；�于如此，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。

　　基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識測力計又安排了“認(rèn)識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。

　　1、實驗的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。

　　2、對于測力計的設(shè)計改良活動不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實驗室的測力計認(rèn)識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。

　　3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設(shè)計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計可能在存在著問題。

　　總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。

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