橋教案模板十篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的橋教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
橋
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本,以讀促悟”這一要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式,對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng),進(jìn)行了第二層次地深入探究,更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫(xiě)是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中,我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái),或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念,以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析
這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍,但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng),能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好,朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉。
對(duì)六上學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào),重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。
教材分析
本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對(duì)老課程要高,因此我把此文作為六上年級(jí)學(xué)生的一篇選讀課文,用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛(由于一課時(shí)時(shí)間有限,我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo))(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、 積淀情感,讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。
3、 積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)設(shè)流程
預(yù)設(shè)師生活動(dòng)
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一 、初讀課文,孕伏情感
1、有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書(shū)課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音,讀讀課文,想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面?
2、 你知道課文主要講述了什么事?說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受?用一個(gè)詞形容(緊急、害怕、感動(dòng)……)
通過(guò)聲音,增強(qiáng)直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
快速讀課文,想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀。
橋教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事情節(jié),學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)悶悶不樂(lè)、安慰等。
2.學(xué)會(huì)幫助別人、關(guān)心別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.彩虹圖片
2.《七彩蝦》ppt
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣喜愛(ài),愿意傾聽(tīng)故事。
1.猜謎語(yǔ)
師:小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜?
謎語(yǔ)一:一座七彩橋,白云上面飄,平時(shí)不見(jiàn)面,雨后才見(jiàn)到。彩虹是什么樣子的?
師:小朋友們真棒,對(duì)啦,就是彩虹,你們看看彩虹是什么樣子的,(顏色呀、形狀呀等很多方面。)師:剛才小朋友說(shuō)了很多彩虹的特點(diǎn),像拱橋、有七種顏色等……小朋友們想一想,你覺(jué)得還有哪些東西像彩虹?(拱橋、香蕉、蝦等)還有一個(gè)謎語(yǔ),小耳朵聽(tīng)好哦!
謎語(yǔ)二:駝背老公公,胡子亂蓬蓬。生前穿青衣,死后披紅襖。(噢,是蝦子)今天呀,老師還給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事,故事的名字就叫《七彩蝦》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里彩虹和蝦公公發(fā)生了什么事,故事中還有誰(shuí)?
二、聽(tīng)故事
1.教師有感情地講述,幼兒傾聽(tīng),初步理解故事內(nèi)容。(第一次)故事的名字叫什么?故事中的七彩蝦是什么?
2.第二次傾聽(tīng)故事(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從情感方面理解故事)七彩蝦什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)?誰(shuí)把自己變成了一條七彩魚(yú)?他為什么要變?
3.第三次聽(tīng)故事
(1)引導(dǎo)幼兒討論:體會(huì)幫助、關(guān)心別人的情感。
、傩∏圄~(yú)是什么時(shí)候背蝦公公到河面上去的?當(dāng)時(shí)小青魚(yú)是怎么對(duì)蝦公公說(shuō)的?哪個(gè)小朋友來(lái)試一試?
、谖r公公看見(jiàn)了什么?(出示畫(huà)面)蝦公公把彩虹當(dāng)什么了?
③彩虹不見(jiàn)了,蝦公公是怎么說(shuō)的?他的心情怎么樣?哪個(gè)小朋友學(xué)蝦公公的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)?
、軒煟盒∏圄~(yú)看到蝦公公傷心的樣子,心里怎么樣?它又是怎么做的呢?
三、討論
1.組織討論:你喜歡小青魚(yú)嗎?為什么?
師小結(jié):因?yàn)樾∏圄~(yú)幫助別人、關(guān)心別人、富有同情心、尊敬老人2.你在生活中是怎樣對(duì)待老人的?
師:小朋友說(shuō)得很好,老人年齡大了,行動(dòng)不方便,許多事情不能自己來(lái)做,小朋友你們可以幫助它們,把你見(jiàn)的新鮮的事情告訴他們,也可以和爸爸媽媽一起帶老人出來(lái)玩,尊敬他們。
四、結(jié)束
活動(dòng)延伸:
根據(jù)故事情節(jié)繪畫(huà)。
1.畫(huà)出主要人物的外形特征(小青魚(yú)、蝦公公)。表現(xiàn)故事情節(jié):蝦公公游不動(dòng)了——小青魚(yú)來(lái)了——蝦公公看到了彩虹——蝦公公想去和七彩蝦聊天——小青魚(yú)變成七彩魚(yú)陪伴蝦公公。
2.提問(wèn):蝦公公、小青魚(yú)后來(lái)怎樣了?鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)編不同的故事結(jié)尾。
橋教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠體驗(yàn)幫助他人解決困難的快樂(lè)。
2、能掌握穿過(guò)的搭建技能搭出不同層次的立交橋,并運(yùn)用斜坡和轉(zhuǎn)向進(jìn)行合理連接。
3、能根據(jù)不同層次的橋選擇合適的橋墩進(jìn)行搭建。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:幼兒能從不同側(cè)面觀察立交橋,并能了解立交橋的基本造型;在活動(dòng)《能轉(zhuǎn)彎的橋》中,幼兒能運(yùn)用材料進(jìn)行直角轉(zhuǎn)向和半圓轉(zhuǎn)向;在《我們來(lái)計(jì)劃》活動(dòng)中,幼兒能通過(guò)拼拼擺擺,選擇適宜的材料做不同層次的橋墩。
材料的準(zhǔn)備:足量的積木、易拉罐、薯片桶,立交橋圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒幫助大衛(wèi)搭建立交橋的愿望。
師:瞧!今天大衛(wèi)又遲到了,為什么呢?
幼:路上堵車了。
師:對(duì),大衛(wèi)所在的城市,隨著城市的發(fā)展人越來(lái)越多,車也越來(lái)越多,交通也越來(lái)越堵塞了。那小朋友能幫大衛(wèi)解決路上經(jīng)常堵車這個(gè)問(wèn)題嗎?
幼:幫大衛(wèi)所在的城市設(shè)計(jì)一座立交橋。(開(kāi)車單雙號(hào)出行,鼓勵(lì)人們乘坐公交車等)
師:為什么要設(shè)計(jì)立交橋呢?瞧!我們的城市設(shè)計(jì)師為我們的交通做了哪些努力呢?
幼:立交橋可以讓很多車可以同時(shí)通行。
小結(jié):立交橋是用來(lái)舒緩交通堵塞的,立交橋的層數(shù)越多,越能讓好多的車一起通過(guò),誰(shuí)也不妨礙誰(shuí),能解決交通堵塞的各種問(wèn)題。你愿意幫助大衛(wèi)的城市設(shè)計(jì)一座立交橋嗎?
師:有時(shí)候幫助別人光有愛(ài)心是不夠的,還需要掌握一定的本領(lǐng),做好充足的準(zhǔn)備。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下這些立交橋。
二、細(xì)致觀察圖片,學(xué)習(xí)穿過(guò)的搭建技能,并了解每層是通過(guò)斜坡和轉(zhuǎn)彎進(jìn)行合理連接的。
師:立交橋不同的層面是怎樣交叉起來(lái)的?(個(gè)別孩子進(jìn)行操作,教師可指導(dǎo)示范)
小結(jié):矮的層面在高的層面下穿過(guò),用穿過(guò)的方法使不同的層面交叉起來(lái)。
師:有的立交橋幾個(gè)不同層面之間是可以通行的,我們來(lái)看一下?(轉(zhuǎn)向的圖片)
小結(jié):運(yùn)用斜坡和轉(zhuǎn)向可以使橋的不同層面之間連接起來(lái)。
師:為了人們能在立交橋上安全的行駛,每組負(fù)責(zé)道路維修的小朋友,在搭建快要完成的時(shí)候可以取一輛汽車進(jìn)行檢測(cè)。
三、幼兒游戲
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒選擇不同材料搭橋柱,設(shè)計(jì)橋面的穿過(guò)。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒進(jìn)行合理連接。
。ㄈ┰谇‘(dāng)?shù)臅r(shí)間提醒孩子取汽車進(jìn)行檢修。
四、作品分享
(一)參觀作品
師:孩子們,我們一起先來(lái)參觀一下你們搭建的立交橋(注意愛(ài)護(hù)他人的作品)。你們幫大衛(wèi)所在的城市設(shè)計(jì)了立交橋,我們來(lái)看一下大衛(wèi)對(duì)小朋友的設(shè)計(jì)滿意嗎?
大衛(wèi):小朋友們,謝謝您們的幫助,有了你們?cè)O(shè)計(jì)的立交橋,我上學(xué)再也不會(huì)遲到了。
(二)分享經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題
師:孩子們你們成功的搭建了立交橋,你們每組都是怎么合作的?有什么經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題想和大家一起分享嗎?你們是怎樣解決問(wèn)題的?
師:你們真的越來(lái)越棒了,不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還能一起解決問(wèn)題,F(xiàn)在讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題好嗎?在每次搭建中我們都能一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng),解決新的問(wèn)題,還能把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他人,分享也是一種快樂(lè),待會(huì)我們把我們的工作收拾完,我們把我們的本領(lǐng)分享給教室里的小朋友吧。
橋教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)意與同伴交流自己認(rèn)識(shí)的橋;了解家鄉(xiāng)的橋,萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
2、嘗試用繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的橋
活動(dòng)準(zhǔn)備:事先了解哪些地方有橋與家長(zhǎng)一起觀察、尋找橋、掛圖《各種各樣的橋》
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、組織幼兒互相介紹自己見(jiàn)過(guò)的橋
三、引導(dǎo)幼兒除了家鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)的橋,還認(rèn)識(shí)哪些橋
四、啟發(fā)幼兒想一想畫(huà)一畫(huà)"我認(rèn)識(shí)的橋"
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、在欣賞歌曲中,熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容,知道歌曲名稱。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞,在動(dòng)作的配合下,唱出1-8的遞增和 遞減,形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲; 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容。
3、享受輕松、愉快的游戲氛圍,發(fā)展幼兒的肢體力量,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與平衡性。
4、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感,體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
5、學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小鴨子頭飾和圖片各8個(gè)、小橋和小橋的圖片、歌曲、磁帶,平衡木,輪胎若干,小椅子圍成鴨寶寶的家。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 學(xué)小鴨子走路進(jìn)場(chǎng)。
(聽(tīng)《鴨子上橋》的音樂(lè))今天,天氣真好,鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。剛才你們玩得真開(kāi)心,請(qǐng)鴨寶寶坐在小椅子上。
二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手,做手勢(shì)。
感受數(shù)字的遞增和遞減鄭老師知道你們特別喜歡小鴨子,現(xiàn)在真的來(lái)了一群小鴨子,那我們一起用拍手的方式來(lái)歡迎它們好嗎?我們聽(tīng)到數(shù)字就拍一下小手,跟老師一起拍手。拍的真不錯(cuò),接下來(lái),換一種比較難的方法看能不能難到你們:扳手指聽(tīng)音樂(lè)數(shù)一數(shù),聽(tīng)到數(shù)字"一"就出一個(gè)手指頭,聽(tīng)到數(shù)字"二"就出兩個(gè)手指頭……
三、在游戲中感受歌曲的旋律,初步感知歌曲的內(nèi)容。
老師想請(qǐng)小朋友做個(gè)游戲,游戲是這樣玩的,大家圍成一個(gè)圓圈,你的左手貼著他的右手,用你的右手拿東西送給他,老師示范,認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),聽(tīng)到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小朋友知道頭飾全部傳完,由八位小朋友拿著頭飾,小朋友們數(shù)一數(shù),一共有幾只鴨子,(8只)想一想!他們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ蠘颍┌酥圾喿由狭藰,小小木橋怎么樣?(搖呀搖) 那他們是怎么上橋的?是不是擠來(lái)擠去,推來(lái)推去的?(一個(gè)挨著一個(gè))對(duì),我覺(jué)著我們上橋肯定比他們走得還好,想不想試一試?看哪位小朋友模仿鴨子最像, (幼兒模仿)
四、聽(tīng)音樂(lè),教師演示教具。
小鴨子是一個(gè)挨著一個(gè)上橋的,但是它們上橋的速度是不是一樣的?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
提問(wèn):開(kāi)始的四只鴨子走得快還是慢?后邊的四只鴨子走得快還是慢?1、2、3、4只鴨子走得慢,5、6、7、8只鴨子走得特別快,那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了?有歌詞嗎?(沒(méi)有)有音樂(lè)嗎?(有)這叫間奏。
8只鴨子都上了橋,它們把小小木橋弄得怎么樣了?你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎?
小鴨子在橋上搖搖晃晃的,小鴨子怎么辦呢?(下來(lái)了)咱們看看小鴨子是怎么下橋的?(也是一個(gè)挨著一個(gè)下來(lái)的)8只鴨子下來(lái)的一只,還有幾只?(七只),七只鴨子下來(lái)一只還有幾只?……
五、 游戲。
。ǔ鍪酒胶饽荆┠銈冋姘簦悄銈兿氩幌胪嫔蠘虻挠螒虬?這是一座小木橋,等會(huì)兒,老師要請(qǐng)八只小鴨子上這座小木橋,當(dāng)唱到第一只小鴨子的時(shí)候,第一只小鴨子就上橋;當(dāng)唱到第二只小鴨子的時(shí)候,第二只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子,第幾只就上橋。音樂(lè)唱到下橋你們就下橋,第二遍音樂(lè)起你們?cè)偕狭硪粋(gè)小木橋,每個(gè)小木橋都不好走,你們怕不怕?(不怕)好樣的,你們真勇敢。誰(shuí)想來(lái)玩?(帶上頭飾)
六、師幼一起唱歌曲并模仿鴨子鴨寶寶。
快回家吧,讓我們一起來(lái)唱一唱這首好聽(tīng)的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽(tīng)的聲音把這首歌唱一遍。嗯,大家唱得真好聽(tīng)!再來(lái)一遍,讓我們一起來(lái)模仿小鴨子的動(dòng)作再唱一遍。
七、結(jié)束。
小朋友們!跟鄭老師玩的好不好?小朋友們?cè)僖?jiàn)!
活動(dòng)反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾福音樂(lè)教學(xué)法,受益非淺從中學(xué)到很多,使我安排的音樂(lè)活動(dòng),體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中玩。同時(shí)體現(xiàn)了多元智能共同參與,共同發(fā)展,感覺(jué)統(tǒng)合。
小百科:鴨子是脊椎動(dòng)物亞門,鳥(niǎo)綱雁形目,鴨科鴨屬動(dòng)物,是由野生綠頭鴨和斑嘴鴨馴化而來(lái)。
橋教案 篇6
設(shè)計(jì)背景:
《鴨子上橋》是一首活潑歡快,伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口,也較為淺顯易懂,容易孩子們記憶,第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問(wèn)題;在旋律方面,歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題,因此,我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng),讓幼兒愉悅身心,抒發(fā)自己的感情,體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲,在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待,體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞,在教師的動(dòng)作提示下,唱出1~8的遞增和遞減,形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍,體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱,熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)重難點(diǎn):
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待,體驗(yàn)等待的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《鴨子上橋》課件、音樂(lè)磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:“這兒有什么?這是一座什么橋?過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢?今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的?”
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)提問(wèn),激起幼兒對(duì)走獨(dú)木橋的心理情感經(jīng)驗(yàn)的回憶,從而把這種情感體驗(yàn)遷移到鴨子的身上,初步感受前后鴨子上橋時(shí)不同的心理特點(diǎn)。]
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
1、教師范唱第一段。(看多媒體)[點(diǎn)評(píng):多媒體設(shè)計(jì)形象、生動(dòng),深受幼兒喜愛(ài),結(jié)合歌曲旋律能夠幫助幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。]
師:“幾只鴨子上橋了?”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的?第三、四只呢?為什么?”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的?為什么?”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)提問(wèn)和對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回顧,幫助幼兒理解鴨子上橋時(shí)的三種心態(tài):害怕、得意、大膽放心;通過(guò)學(xué)一學(xué),讓幼兒大膽的創(chuàng)編不同鴨子上橋的不同動(dòng)作,為有情感地演唱歌曲作鋪墊。]
2、幼兒有節(jié)奏的朗誦歌詞。
師:“這是什么?”(羽毛)“這兒有一句音樂(lè),小鴨子們?cè)诟墒裁茨?”幫助幼兒想象用?dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)彈和教師哼唱間奏讓幼兒想象鴨子們得意、開(kāi)心的表情和動(dòng)作,理解停頓的含義,并借助游戲情境學(xué)習(xí)等待,讓幼兒體驗(yàn)等待的愉快。]
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)!
3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。(2遍)師:“小鴨子上橋真好玩,讓我們一起來(lái)唱一唱吧!”
師:“這又是什么?(鴨蛋)它表示什么意思?”“我們一起聽(tīng)聽(tīng),這兩句有什么不一樣?”
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)傾聽(tīng)兩種不同的節(jié)奏,結(jié)合“鴨蛋”形象地感知理解附點(diǎn)的唱法,輕松的達(dá)成目標(biāo)。]
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師:“八只鴨子在橋上,小橋晃得厲害,小鴨子都站不穩(wěn)了,我們來(lái)表演一下吧!”(聽(tīng)間奏)[點(diǎn)評(píng):通過(guò)對(duì)情境的延續(xù),感受間奏的裝飾音,并結(jié)合教師的語(yǔ)言提示,讓幼兒大膽創(chuàng)編鴨子站不穩(wěn)要摔交的動(dòng)作,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。]
師:“小鴨子想下橋了,你們聽(tīng)著音樂(lè)試著來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情,好嗎?”幼兒自由編唱。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)不直接出現(xiàn)第二段歌詞,用伴奏和多媒體給予孩子探索的機(jī)會(huì),創(chuàng)編歌詞這一設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)孩子的自我學(xué)習(xí)和調(diào)整,以此調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,使我們的課堂真正成為快樂(lè)的課堂、自主的課堂。]
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞,引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師:“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情,想聽(tīng)嗎?”
教師唱:“八只鴨子橋上走,對(duì)不對(duì)?走了一只橋上還剩幾只鴨子?……”“我和你們的方法有什么不一樣?”(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出8到1的遞減)[點(diǎn)評(píng):通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒看橋上的鴨子數(shù)量的變化,感受1~8遞增和遞減的關(guān)系,順利地掌握歌詞,拓展幼兒思維,體驗(yàn)玩唱的樂(lè)趣。]
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師:“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧!”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。(2遍)“鴨子下橋真有趣,相信小朋友用歌聲來(lái)表現(xiàn)會(huì)更好聽(tīng)!”
四、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師:“現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》!
2、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱。(2遍)師:“這里也有三座小橋呢,讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧!”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
活動(dòng)反思:
《鴨子上橋》是一首活潑歡快,伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口,也較為淺顯易懂,容易孩子們記憶。歌詞中有數(shù)數(shù)特別是倒數(shù)的內(nèi)容,旋律中又有間奏,停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題,對(duì)于中班兒童而言雖然具有難度,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的歌唱水平,我將感知間奏作為活動(dòng)難點(diǎn)。旨在幫助幼兒集中注意理解歌詞,同時(shí)在圖片中穿插了一定的情境,用比較直觀的手段如羽毛、鴨蛋表現(xiàn)歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn),并借助一個(gè)小鴨子伸脖子的動(dòng)作與滑稽有趣的表情,順利的使幼兒在間奏處停頓,他們還能非?鞓(lè)的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機(jī)會(huì),創(chuàng)編歌詞;學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情境等等;通過(guò)這些設(shè)計(jì),來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,使我們的課堂真正成為快樂(lè)的課堂、自主的課堂。
通過(guò)活動(dòng)受益非淺。從中學(xué)到很多,使音樂(lè)活動(dòng)體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中玩。同時(shí)也體現(xiàn)了多元智能共同參與,共同發(fā)展,感覺(jué)統(tǒng)合。體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。
橋教案 篇7
第一課時(shí)
一、板題,質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本,初步積淀情感
1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文,感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑:
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是──(無(wú)比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名:
(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──
9、出示:
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子,初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫(xiě)老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
、 第8自然段。
、 第10自然。
、 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,但人間有愛(ài),這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
、 揪、吼、兇和推矛盾。
、 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆,感受親情:
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的`字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
、 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
、 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題,總結(jié)全文
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
橋教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心,相互幫助,快樂(lè)在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書(shū):橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些美麗的大橋。(播放課件)這些橋不僅美化了我們的城市,也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
2、在森林的小河上也有一座橋,看(出示圖)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(隨機(jī)板書(shū)“象鼻橋”)
3、你覺(jué)得這是一座怎樣的橋?(奇怪、特別……)
關(guān)于這座奇怪的橋,還有一個(gè)感人的故事呢!小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事?趕緊打開(kāi)課本,翻到第161頁(yè),
二、初讀課文,整體感知
生自由讀課文,注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來(lái)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把它給記住了。想一想:小河上為什么有這樣一座“象鼻橋”呢?
三、深入感悟文本
1、為什么這里是一座“象鼻橋”呢?
生:其實(shí),原來(lái)森林里也是有橋的,只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動(dòng)物都不肯來(lái)修橋,兩只小象看到了這個(gè)樣子就主動(dòng)來(lái)做橋了。
師:你可真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好孩子啊。原來(lái)啊,河上有小橋,哪個(gè)自然段告訴我們小橋被大雨沖壞了?師生合作讀第2自然段:有一天,大雨沖壞了小橋,引讀:橋這邊的動(dòng)物想( ),橋那邊的動(dòng)物想( )。就這樣,( ),我等你,小橋一直( ),F(xiàn)在方便嗎?
生:不方便!
師:你從課文的哪里知道沒(méi)有橋是很不方便的一件事情啊?
生:小雞生病了,不能去河對(duì)岸看病;山羊爺爺想孫子了,也不能去對(duì)岸看孫子。
師:怎么辦?不能去河對(duì)岸看病,想想當(dāng)你自己生病時(shí),沒(méi)有橋不能去河對(duì)岸看病,這時(shí)你的心里有什么感覺(jué),會(huì)怎么想呢?
生1:我感到身體很不舒服,心里很急,要是病情嚴(yán)重了,怎么辦呢?
生2:我可急了。
師:此時(shí)小雞就是這樣的心情,山羊爺爺肯定也很急,是吧?你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎?(指名讀——把小雞和山羊爺爺?shù)闹备嬖V同桌)
師:請(qǐng)所有為小雞和山羊爺爺著急的小朋友再次讀一下這個(gè)自然段。
2、就他們兩個(gè)著急嗎?這小橋?qū)λ械男?dòng)物都很重要。讀讀這句話吧!
。ㄕn件:每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦。
師:你感覺(jué)小橋上怎么樣?(很熱鬧)你從哪些詞中感覺(jué)到?(每天、來(lái)來(lái)往往)
師:小動(dòng)物們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,有的——有的——有的——還有的——
師:看來(lái),的確熱鬧!那么,你覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)谶@座橋上來(lái)來(lái)回回的,還可能忙些什么?
生1:小刺猬忙著去送信。
生2:小貓忙著去釣魚(yú)。
生3:小烏龜忙著去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
……
師:你們說(shuō)得太好了,讓老師覺(jué)得真的好熱鬧!小朋友們喜歡熱鬧嗎?把你的喜歡表達(dá)出來(lái)。
個(gè)別讀——一對(duì)同桌——一組學(xué)生——齊讀
3、師:這小橋的確很重要,就在大家覺(jué)得很不方便的時(shí)候,有一天早上,河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋,是用——
生:象鼻子搭成的橋。
師:(課件:出示課文圖片)小動(dòng)物們能從象鼻子搭起的橋上走過(guò),看他們的表情怎樣?
生:笑瞇瞇的,很開(kāi)心!
師:你好像聽(tīng)到它們?cè)谡f(shuō)什么?課文哪一段在寫(xiě)這幅圖?師讀課文,生找出寫(xiě)小動(dòng)物很高興的句子,用﹏﹏劃一劃。
反饋。(課件出示:動(dòng)物們從“橋”上高興地走過(guò),腳步放得輕輕的,一邊走一邊唱起了歡快的歌。)
個(gè)別讀。評(píng)議。師:為什么腳步要放得輕輕的?(指導(dǎo)讀:腳步放得輕輕的)
師:小動(dòng)物們一邊走一邊唱起了歡快的歌,看來(lái)是好開(kāi)心啊。男孩子們,讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀這句話吧!女孩子們,也把你們這份高興的心情讀出來(lái)。R讀)
4、師:時(shí)間慢慢過(guò)去了,有不少小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來(lái)。你知道原因嗎?
。ㄕn件:兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天,)小動(dòng)物心里會(huì)怎么想?
師:就是因?yàn)檫@兩只大象為了給大家?guī)?lái)方便,靜靜地在河邊站了好幾天,所以動(dòng)物們就覺(jué)得——
生:非常感動(dòng),(出示:非常感動(dòng),)
師:你遇到過(guò)讓你感動(dòng)的事嗎?
生:六一兒童節(jié)時(shí),我上臺(tái)去模特兒表演,我覺(jué)得很感動(dòng)。
師:請(qǐng)受到感動(dòng)的小朋友帶著感動(dòng)的心情來(lái)讀讀這句話。
師:兩只大象這么熱心,而小動(dòng)物都不肯修橋,一對(duì)比,小動(dòng)物們覺(jué)得——
生:很慚愧。(出示:也很慚愧。)
師:“慚愧”是什么意思?你曾經(jīng)做過(guò)什么事,讓你覺(jué)得很慚愧?
生:我作業(yè)沒(méi)有做,老師批評(píng)我了,我感到很慚愧。
那么請(qǐng)所有替小動(dòng)物感到慚愧的小朋友帶著慚愧的感情也來(lái)讀讀這句話。
師:讓我們?cè)俅螏е@種感動(dòng)和慚愧讀讀這句話。
師:說(shuō)得多好!就是因?yàn)榇笙竽亟o大家?guī)?lái)方便,所以感動(dòng)了好多小動(dòng)物,也感動(dòng)了你,于是小動(dòng)物們就怎么樣?(出示課件),除了小猴,還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)修橋?你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?生:齊心合力修建了一座新橋。(板書(shū):齊心合力)
師:這座橋后來(lái)被命名為——
生:“象鼻橋”
師:為什么給新橋起這個(gè)名字,有兩個(gè)答案請(qǐng)大家選擇:1、新橋的樣子像是大象的鼻子搭成的。2、為了感謝這兩只熱心的大象。(生說(shuō))
師:故事學(xué)完了,你們喜歡這兩只可愛(ài)的大象嗎?
生:喜歡!
師:老師也喜歡大象,喜歡這兩只熱心的大象,喜歡它們無(wú)私地幫助了小動(dòng)物們。其實(shí)在生活中,你要是熱心地幫助你身邊的人,不僅可以給他們帶來(lái)快樂(lè),同樣,也能給你帶來(lái)開(kāi)心。就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
師:在下課之前,老師要布置作業(yè):
1、請(qǐng)你們回家后,把今天的故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
2、能干的小朋友,續(xù)編故事:有一天晚上,大水又沖壞了新橋,這次,小動(dòng)物們會(huì)怎么做?
橋教案 篇9
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),有些畫(huà)面深深地印在我們腦海中,揮之不去,橋教案第二課時(shí)。下面大家請(qǐng)看這些詞(咆哮 勢(shì)不可當(dāng) 跳舞 獰笑聲 放肆 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄)看著這些詞你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?
。1)兇猛無(wú)比的洪水狂奔而來(lái)的畫(huà)面。
。2)洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場(chǎng)面。
。3)橋在痛苦地呻吟的情景。
二、品讀課文
教師:是啊,慌亂的人們、痛苦呻吟的小橋、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗钌畹赜≡诹宋覀兊哪X子中。盡管這洪水是如此兇猛啊,那氣勢(shì)令人望而生畏;盡管村民們亂成了一團(tuán);盡管橋隨時(shí)都有倒塌的可能,可是老黨支部書(shū)記卻依然沉著地指揮一百多號(hào)人安全地度過(guò)了木橋,而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。這場(chǎng)面是多么讓人感動(dòng)啊。
教師:你們覺(jué)得文中的誰(shuí)最令人感動(dòng)?(老漢)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文,畫(huà)出老漢令你感動(dòng)的句子讀一讀,把感受寫(xiě)在旁邊。
預(yù)設(shè):
A、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
你讀出了什么?讀出了老漢的臨危不懼、英勇無(wú)畏。
這里寫(xiě)到“他像一座山”,你覺(jué)得這是一座怎樣的山?
一座靠山:當(dāng)全村人們遇到困難的時(shí)候,他成為人們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。(同學(xué)們,你們想想,平時(shí)村長(zhǎng)是怎么做的?)
穩(wěn)重如山:當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候,當(dāng)人們亂成一團(tuán)的時(shí)候,他依然沉著冷靜。
大愛(ài)如山:正是因?yàn)槔蠞h心里裝著村名,充滿了對(duì)他們的愛(ài),所以才會(huì)像一座山。
。ɡ蠞h是如此的英勇無(wú)畏,在洪水面前卻保持得如此鎮(zhèn)定,要知道那是一座木橋啊,而且是一座窄窄的木橋,在這么兇猛的洪水面前,這橋隨時(shí)會(huì)倒啊?衫蠞h卻依然那樣站著,像一座山,著實(shí)讓人敬佩啊。)(板書(shū) 英勇無(wú)畏)
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:
下面我們一起來(lái)讀讀這幾句話,山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。老漢……(學(xué)生接讀)
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。老漢……(學(xué)生接讀)
死亡在洪水的獰笑聲中逼近,老漢……(學(xué)生接讀)(齊讀)
你看,這樣的場(chǎng)面,這樣的老人,怎么叫人不感動(dòng)。
B、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”(個(gè)別讀)
從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經(jīng)喊了很久了,可他還在喊,還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了,但仍然那么堅(jiān)定。(板書(shū):沉著冷靜)
為什么老人要這么喊?因?yàn)楫?dāng)時(shí)亂哄哄的,而且洪水非常兇猛。這樣很危險(xiǎn),可能掉下水里,可能橋會(huì)塌了……
讀:(堅(jiān)定、聲音要盡量響亮)
老漢的沉著冷靜是多么令人敬佩啊。
C、“竟沒(méi)人在喊,一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋!
在此,我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高,就像一座山。
在如此混情況下,大家能夠聽(tīng)從老漢的指揮,這也不能不讓大家敬佩啊,教案《橋教案第二課時(shí)》。( 板書(shū)擦除多余詞語(yǔ),留下老漢、黨員、群眾。)
結(jié)果群眾和其他黨員都過(guò)了橋,留下了(一對(duì)父子)。留下的僅僅是父子嗎?還留下了老漢的(英雄無(wú)畏、沉著冷靜、大公無(wú)私、舍己為人)的精神。
D、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“沖、揪、吼”等詞的理解。為什么老漢兇得像頭豹子?因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急,不允許有半點(diǎn)閃失。
當(dāng)人們有序地排隊(duì)通過(guò)小橋的時(shí)候,老漢看到一個(gè)黨員插進(jìn)了群眾的隊(duì)伍,他吼道:
當(dāng)一個(gè)黨員忘記自己的責(zé)任而趁機(jī)逃跑時(shí),老漢吼道:
E、老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕狭恕
突然,那木橋轟地一聲,塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了……一個(gè)浪頭也唾沫了他。
從這句話讀出了什么?在生命的最后關(guān)頭,老漢還是把生的希望推給了小伙子。因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。
老漢似乎要喊什么,你覺(jué)得他可能會(huì)喊什么?
(1、我的兒啊,爹對(duì)不起你。 2、都是爹害了你。。
從中體會(huì)父愛(ài)如山
三、情感升華
1、同學(xué)們,多么了不起的老漢啊,他用自己和兒子的生命,把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋,我們看此時(shí)的課題還是一座普通的橋嗎?
黨和人民群眾密切聯(lián)系的橋
用愛(ài)心構(gòu)起的橋梁。
那是老支書(shū)用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁(生命橋 板書(shū))。
2、同學(xué)們,老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋,自己卻葬身于洪水之下,這感動(dòng)了全村的人。當(dāng)洪水退卻以后,人們?yōu)榱思o(jì)念老漢,要在村里立一塊碑。下面請(qǐng)同學(xué)幫村民們寫(xiě)寫(xiě)上面的碑文來(lái)紀(jì)念老漢。
四、交流,總結(jié)。
是啊。雖然老漢和他的兒子永遠(yuǎn)離開(kāi)了村民,離開(kāi)了我們,可他們的精神卻永遠(yuǎn)地留在了每一個(gè)人的心中。
對(duì)于老漢而言,他覺(jué)得人活的當(dāng)有價(jià)值,對(duì)得起自己和群眾,傾盡心血為國(guó)為民謀得幸福,經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,自己也就是幸福的了。同樣,你為人類貢獻(xiàn)多,大家就為你垂淚多,淚水就是褒獎(jiǎng)給你的珍珠!
最后,讓我們?cè)谠暗摹度松分薪Y(jié)束(音樂(lè))
人生
從自己的哭聲開(kāi)始,
在別人的淚水里結(jié)束,
這中間的時(shí)光,
就叫做幸福。
人活著,
當(dāng)哭則哭,
聲音不悲不苦, 為國(guó)為民啼出血路。
人死了,讓別人撒下誠(chéng)實(shí)的眼淚,
數(shù)一數(shù),那是人生價(jià)值的珍珠。
最后板書(shū): 山=漢=橋 英勇無(wú)畏
沉著冷靜
大公無(wú)私
舍己為人
橋教案 篇10
教學(xué)目的
知識(shí)與能力:品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言, 與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比
過(guò)程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教材、學(xué)情分析:
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說(shuō)明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前,通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法,也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字,它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具:多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,今天,老師要來(lái)考考大家。
(師生互動(dòng))
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中,那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀:
(一)、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
(出示“小橋流水人家”的圖片)
畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn),
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)
江大橋;錢塘江大橋;鵲橋
等。
(三)、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂!
寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧!皸盍,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
(四)、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
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