《天窗》教案

時(shí)間：2022-01-31 14:35:29 教案我要投稿

《天窗》教案范文匯編5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《天窗》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天窗》教案范文匯編5篇

《天窗》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）

　　2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）

　　3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

　　4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

　　學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　5.齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

　　二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.朗讀自己感觸最深的段落。

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開(kāi)——窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

　�。�1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　�。�2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹�。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。�1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　�。�2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　（3）同桌讀

　�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

　�。�5）天窗豐富了孩子的想象

　�。�6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　�。�1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”

　�。�2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡�。　�

　�。�1）自己讀好這句句子。

　�。�2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天�。。ò鍟�(shū)：）（雷電的出示？？？？？？？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　�。�1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　�。�2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？）

　�。�1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　�。�2）任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　�。�3）師引讀：啊唷唷——

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

　　指名說(shuō)

　　同桌讀

　　分組讀

　　分四組，最后齊讀

　　聽(tīng)

　　自讀

　　男、女生讀

　　指名讀

　　師生讀

　　指名分讀、師生配合讀

　　學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

　　指名說(shuō)

　　四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察�！┒堋�，茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

　　2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

　　5、你們想不想看看月夜的景色?

　　出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿(mǎn)天繁星閃爍。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　　(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話(huà)。

　　(出示圖片：)

《天窗》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的.天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　二、初讀感知

　　1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　　②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂(lè)朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

　�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

　　(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

　�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

　　(豐富)

《天窗》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

　　2.抄寫(xiě)佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　�。�1）通讀課文。

　　（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　　2敝室

　　（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案篇5

　　教材分析

　　《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶(hù)。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

　　難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾