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荷花教案

時(shí)間:2022-02-02 20:49:30 教案 我要投稿

關(guān)于荷花教案模板集錦八篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的荷花教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

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荷花教案 篇1

  目標(biāo):

  1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

  2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

  3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。

  4、培養(yǎng)觀察,比較能力。

  材料準(zhǔn)備:

  1、幾種花的頭飾

  2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

  流程:

  一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開。

  1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。

  2、再次游戲

  規(guī)則:

 。1)須等兒歌念完才能逃。

  (2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

  二、創(chuàng)編游戲歌謠。

  1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。

  2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

  師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?

  師:剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的,我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?

  桃花桃花幾時(shí)開?一月開;

  一月不開幾時(shí)開?二月開;

  二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。

  (1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開的月份。

  (2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

  三、游戲

  1、教師扮桃花,師生游戲。

  2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

  師:這是什么花?幾月開?

 。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_月份)。

  教學(xué)反思:

  今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉,當(dāng)我問(wèn)幼兒:“什么花兒春天開?”時(shí),幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。

  由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!

荷花教案 篇2

  [教學(xué)要求]

  一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。

  課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。

  [課時(shí)安排] 二課時(shí)。

  第一課時(shí):導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》節(jié)選。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。

  1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。

  (板書:蓮花)

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)

  (板書:蓮葉)

  3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。

 。◣熒黄鸨彻旁(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。

  二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

  啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

 。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  三.自學(xué)課文。

  四.自學(xué)討論,理清層次。

  1.我去看荷花。

  2.我看荷花。

  3.我看荷花時(shí)展開的美妙想象。

  4.我又回到看荷花的情景中。

  綜合板書:

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

 。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么?

 。ǔ鍪拘『诎濉L峁┚涫,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

 。ㄐ∩徟睿

  要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

  例句:

  (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

 。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

  (板書:色彩美)

  4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。

 。ò鍟鹤藨B(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(冒露

  7.指點(diǎn):冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

  (板書看著加上冒、露、美三個(gè)字)。

  8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

  我[ ]看著滿池的荷花。

 。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

 。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

  (這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

  12.指導(dǎo)朗讀:課文中的我愛荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

 。ㄏ胫旅姘鍟鴲郏

  自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備。

  提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書設(shè)計(jì)]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過(guò)來(lái)

  想著愛

  風(fēng)過(guò)了

  看著

荷花教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗(yàn)畫的筆墨變化,感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配,中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法,荷花的基本畫法。

  教學(xué)難點(diǎn):墨色的調(diào)配。

  學(xué)習(xí)材料:毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、講授新課

  1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),用墨色在不同的紙上繪畫。

  說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并說(shuō)己對(duì)畫繪畫的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點(diǎn),了解繪畫工具的性能。

  2、教師演示,中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

  3、演示墨色的幾種變化(焦、濃、重、淡、清)。

  提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化?怎樣表現(xiàn)的?

 。褐袖h與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的,它是畫造型的基本手段之

  4、課件展示,欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

  組織學(xué)生討論:指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

  揭示課題:筆墨游戲——荷花

  5、荷花的畫法:

 。1)課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。

 。2)展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。

  (3)欣賞學(xué)生作品,說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫的。

  學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

  思考并回答問(wèn)題。

  學(xué)生欣賞作品,小組交流討論,匯報(bào)結(jié)果。

  學(xué)生觀察與思考:如何用畫表現(xiàn)荷花?

  認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫的基本知識(shí)。

  提高觀察能力和分析能力。

  三、學(xué)生實(shí)踐

  學(xué)習(xí)荷花的畫法,培養(yǎng)分析能力。

  1.組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

  2.教師輔導(dǎo):中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆,調(diào)配墨色的變化。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

  學(xué)生表現(xiàn)荷花,隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

  提高畫的表現(xiàn)能力,體驗(yàn)繪畫過(guò)程的樂(lè)趣。

  四、欣賞評(píng)述:

  組織學(xué)生把作品掛起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

  1.學(xué)生自評(píng),介紹自己的作品。

  2.學(xué)生互評(píng),說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

  提高欣賞能力,感受成功喜悅。

  第二課時(shí)

  一、組織教學(xué)

  二、展示上節(jié)課學(xué)生作品,學(xué)生評(píng)述

  三、課件展示不同時(shí)期的畫作品(配合說(shuō)明)。

  學(xué)生欣賞。開闊眼界,提高對(duì)畫的興趣,了解的傳統(tǒng)繪畫。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

  五、學(xué)生創(chuàng)作

  六、欣賞評(píng)述

荷花教案 篇4

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。

  3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、感受荷花的姿態(tài)美

  1、導(dǎo)入:

  師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

  2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?

  生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部

  師:出示這句話,齊讀這句話。

  引導(dǎo)生說(shuō)話:我看到了的白荷花,我覺得。

  是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧(生齊讀句子)

  師:誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢?

  生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)

  3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?

  生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

  生:荷葉多,荷葉綠。

  生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

  齊讀句子:荷葉

  師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來(lái),指名朗讀。

  師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。

  4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

  師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?

  生:。

  二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

  師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。

  真像一幅活的畫,我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?

  生:是大自然。

  師:是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。

  生:如果。

  三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

  師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。

  生:高興、快樂(lè)。

  師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。

  生:我突然覺得。

  師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?

  生:他陶醉了,著迷了。

  師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒,我也想?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

  當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)

  當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)

  師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起。

  四、知識(shí)積累。

  作者用通過(guò)描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

  六、板書設(shè)計(jì):

  12、荷花

  有的

  冒有的千姿百態(tài)

 。ǘ、美)有的

荷花教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的`、想到的寫清楚的。

  2.理解白開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池這一大幅活的畫。

  3.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)步驟 :

  第一課時(shí)

  一、從圖入手,導(dǎo)入 新課

  出示掛圖。

  教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!

  (過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

 。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

  也叫___________,開過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白,一朵有一朵的__________________________。

  三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  (1)學(xué)生朗讀。

  (2)設(shè)問(wèn):作者為什么往池邊跑去?

  (板書:聞到清香)清香一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?趕緊一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

  這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

 。3)學(xué)生有感情地朗讀。

  (4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

  (板書:看到)

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 。╨)指名朗讀第二小節(jié)。

 。2)設(shè)問(wèn):已經(jīng)開了不少是什么意思?

  挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)

  教師講述:挨和擠所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是挨著,哪些荷葉是擠著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起;那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。)

  設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)挨挨擠擠的情景?

  教師講述:挨挨擠擠說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

 。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析一大幅活的畫作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

  有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

  設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住冒字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。)

  這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

  指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。)

  這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

  (有的有的有的)

  有的有的有的是什么意思?誰(shuí)能用上有的有的有的,說(shuō)一句話?

  教師講述:有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么,課文中的有的有的有的說(shuō)明了什么?

 。3)引讀第二小節(jié)。

 。4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

 。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

 。6)課堂練習(xí)。

  抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

  用有的有的有的寫幾句話。

  第二課時(shí)

  一、指名分節(jié)讀課文

  二、檢查復(fù)習(xí)

  1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

  2.作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)?

  三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)疑:這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

  第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵?有什么作用?

 。ㄟB用四個(gè)一朵,突出朵數(shù)之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

  3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

  4.指名讀最后一句。

  5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比較句子。

 。╨)如果把這一池看作一幅圖

 。2)如果把眼前的這一池看作一幅畫

 。3)如果把眼前的這一池看作一大幅畫

  (4)如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

 。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降模c文末我是在看呢相呼應(yīng);②大指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③活字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池旺盛的生命力,與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來(lái)、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。)

  7.畫家這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

  8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

  10.用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

  這么多的白,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

  11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

 。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

  四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)問(wèn):仿佛是什么意思?我是不是一朵?那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵?

  翩翩起舞中的翩是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈,起舞就是跳起舞來(lái),邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

  指名學(xué)生戴頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

  作者覺得自己忽然變成了一朵,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng)等詞語(yǔ))

  好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

  3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

  五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

  六、總結(jié)全文

  1.齊讀全文。

  2.作者為什么能把寫得如此之美?

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

  七、質(zhì)疑

  八、朗讀、背誦課文

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美,在活字上下功夫,即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到的美麗。

  探究活動(dòng)

  腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

  怎樣猜字謎

  一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的正月初一就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

  怎樣猜謎語(yǔ)呢?

  1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,合手二字組成拿字即是謎底。

  2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚(打一字)。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起,成為涔字,即是謎底。

  3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆,下面少丟一筆(打一字)。謎底為步字。

  4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如兩株幼苗(打一電影名稱),謎底是丫丫,這個(gè)字的形狀如同幼苗。

  5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如葉公驚慌(打一生物名稱)。謎底為恐龍。

  你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?

  謎語(yǔ)猜猜猜

  格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種,

  紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;

  愿伴松竹為好友, 添人非你非我,

  不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。

 。ù蛞恢参锩 (打一字)

  進(jìn)門蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),

  出門神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),

  賣了不少東西, 一晝一夜,

  還要自己賠錢。 合為一雙。

  (打一生活雜事) (打一字)

  無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,

  無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;

  算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥。

  恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

 。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)

  腳蹬兩耳, 東西不大,

  腰跨鼻梁; 臉上畫畫。

  左右成雙, 飄洋過(guò)海,

  又圓又亮。 走遍天下。

  (打一生活用品) (打一物)

  好像一柄勺, 硬在外頭,

  掛在夜空中; 軟在里頭;

  有它指方向, 甜在中間,

  航行不用燈。 黑在心頭。

  (打一星體) (打一水果)

  圓圓房屋, 兩撇小胡子,

  彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;

  姑娘出門, 賊頭又賊腦,

  扇子遮頭。 專喜偷油吃。

 。ù蛞卉涹w動(dòng)物) (打一動(dòng)物)

荷花教案 篇6

  一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  1、上課,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書課題]

  大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。

  播放錄像。

  2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺得荷花非常的美)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。

 、匍_火車讀課文。(糾正字音)

 、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

  ①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  ②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

 、勰阆矚g哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

 、谶@是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?

 、勰钦n文是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X得他讀的怎么樣?

  ⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  ⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來(lái)嗎?

  ⑷齊讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

  荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

 、谖覀兿胂笠幌拢苫ㄟ有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]

 、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

 、谀阌X得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)?

  生:露出

  破裂

  全都展開

  ③引讀:有的……有的……有的……。

  四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)

  1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

  2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫字。

  六、板書設(shè)計(jì)

  荷花

  活的畫

荷花教案 篇7

  一.激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天上課,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)開在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。(荷花)對(duì),是荷花。(出示課件)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(出示課件)請(qǐng)大家齊讀課題。

  想看看荷花嗎?那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。(出示課件)

  你們看得都入迷了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  二.自由讀課文。

  1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。

  2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  三.精讀第二段。

  1.課文哪一段最具體地寫了荷花的美?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文,把你喜歡的句子劃下來(lái),多讀幾遍。

  2.誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

  l荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。

  挨挨擠擠是什么意思?你能表演出來(lái)嗎?怎樣才能演出來(lái)呢?挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣?(多)老師這兒有一幅圖,(貼圖)這是什么呀?老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上,而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。(學(xué)生貼圖)(出示課件)我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話,除了知道了荷葉多,還知道了什么?(綠、圓)。誰(shuí)能讀好這句話?指名讀,齊讀。

  l有的有的有的

 。ó(dāng)生讀其中任一句)荷花有著不同的姿態(tài),你喜歡的是其中的一種。(出示課件)你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎?這是的荷花。還有哪兩種呢?男女同學(xué)分別讀另兩種。(出示課件)全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

  l白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  老師喜歡什么句子,你們想知道嗎?我也讀一讀,好不好?(出示課件)教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的?你能讀讀嗎?大家聽出來(lái)沒(méi)有?我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字?在這里,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露)怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)(使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地)。大家看(出示課件),這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來(lái)的荷花。你們想啊,這些荷花冒出來(lái)以后,仿佛想做些什么?(出示課件)按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。

  四.學(xué)習(xí)第三段。

  你們看,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆(出示課件)齊讀。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?(大自然)真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢?誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫,小組交流后,指名發(fā)言。

  多么了不起的大自然。〔挥霉P,不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,不由得我們不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,夸夸我們這位了不起的畫家!

  五.學(xué)習(xí)第四段。

  1.讀得真好,老師也想讀了。下面聽老師讀,好不好?(教師配樂(lè)朗誦)

  2.美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧!

  3.我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀,全班齊讀。

  4.我仿佛也變成了一朵荷花(貼圖)。除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?

  5.我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講,下課后,把你要說(shuō)的畫寫下來(lái),好嗎?

  六.拓展閱讀。

  1.下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。(出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料)這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段,老師先給你們讀一讀。

  2.自由讀。

  3.配樂(lè)齊讀。回家后,讀給你的爸爸媽媽聽,并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

  七.小結(jié)。

  同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!

荷花教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

  2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

  教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

  教師揭示課題:16。荷花

  二、觀察掛圖、了解圖意。

 。、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

  圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

  荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

  三、初讀課文,拼讀生字。

 。、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

 。、學(xué)生自學(xué),勾畫

 。、檢查自學(xué)情況。

  4、指名初讀課文。

  四、圖文結(jié)合,講讀課文。

 。、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?

  2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

 。ǎ保⿲W(xué)習(xí)1自然段。

 。、指名朗讀。

  B、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

 。、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

 。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。

  默讀課文并討論:

 。、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

  B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

 。、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

 。、作者描寫荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

 。、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫“活”了?

 。、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

 。、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?

  講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

 。痢哪男┰~看出是作者的想象?

  B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?

  C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?

 。摹⒆寣W(xué)生合理想象

 。拧⒛x4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

  小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

  (4)齊讀課文最后一段。

  五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。

  六、回顧全文,理清思路。

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