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《荷塘月色》教案

時(shí)間:2022-02-04 18:30:50 教案 我要投稿

《荷塘月色》教案匯編五篇

  作為一名老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《荷塘月色》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《荷塘月色》教案匯編五篇

《荷塘月色》教案 篇1

  一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟:

  在教學(xué)以前,我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析,用自己的筆,自己的頭腦去鉆研,用自己的心去感受,結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談,如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子,迷迷糊糊哄著孩子睡覺,他必須尋找一個(gè)傾訴的對象。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。

  我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美,或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中,找不到傾訴的對象,找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走,他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由,他說他喜歡這樣,但這看來又似乎是他的自嘲,他還是不甘心寂寞,他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色,其實(shí)不是“受用”,而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

  既然是對話的客體,當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然,荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子,他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立,有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的,有羞澀如明珠般閃爍的,還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面,他似乎聽到了美人渺茫的歌聲,他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

  “藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化,她們開始做夢,那是一個(gè)朦朧而美好的夢,讓人不忍心去觸碰,唯恐不小心驚動(dòng)了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

  他無奈,只能把視線移開荷塘,移向四圍,像鬼一樣黑黢黢的樹影中,他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人,新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的,連影布荷葉都顯得那么和諧,也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興,但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性,她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者,然而沒有了,他的視線越過了樹梢,看到遠(yuǎn)山,看到樹縫里的燈光,聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲,他知道又是回到了人世,那些通靈美妙的女子不再和他對話,他沒有心情了。他再次感到落寞,他說“我什么都沒有”。

  他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子,他們是多么活潑可愛,唱著艷歌去采蓮,那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往,但一轉(zhuǎn)念,向往歸向往,還是不能回去與他們對話。

  沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人,唉,想著想著,不由得懷念家鄉(xiāng)了,也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

  他帶著一腔無處訴說的失落走著,走著,已然看見過去的一切,繼續(xù)罷。苦悶,暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己,讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

  他尋找一個(gè)知己,一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己,在他心中,這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng),他最后仍然失望了。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一).文學(xué)角度

  1.了解朱自清其人其作

  2.了解散文這一文學(xué)體裁

  (二).寫作角度

  1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法

  2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

  3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  (一).情景交融的寫作方法

 。ǘ.生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

 。ㄈ.多種修辭手法

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  情景交融的寫作方法,如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情,情觀照下的景

  五、教學(xué)方法:體驗(yàn)法品味法

  六、課時(shí)設(shè)想

  共兩課時(shí),提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

  第一課時(shí):文本解讀通過通讀課文,想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景,了解情景如何自然交融,掌握本文寫作脈絡(luò)。

  第二課時(shí):藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬.第一課時(shí)

  指導(dǎo)思想:先不了解背景等,直接進(jìn)入文本感受、品讀,課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

  1.作者及背景簡介(有提前發(fā)下去的材料,略)

  2.請學(xué)生讀課文,讀得時(shí)候注意(15分鐘)

  1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者,你不寧靜,你想著出去走走,你來到煤屑路上,你看到這樣的荷塘,你看到這樣的樹影,你會(huì)想到什么?你會(huì)感到什么?如果你想得和他想得不同,如果有疑問,請一定記下你的疑問。

  例如:“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜?不寧靜的時(shí)候最希望作甚么?

  2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過程中,認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何?

  3)理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

  4)寫出自己的疑問,小組討論

  3.提問,通過提問帶領(lǐng)大家走入課文

  1)散文貴在“形散而神不散”,本文的題眼在哪里?本文給你的整體感情是什么樣的?

  2)寫出本文的寫作線索,找出過渡型的詞眼和語句。

  3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的?

  4)文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的?作者在行動(dòng)過程中視線是如何發(fā)展變化的?

  5)直接寫景的部分是哪些?景中是否有情?如果有,情是如何融入景中?請舉例說明。

  6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎?如果不是,則作者如何將自己的情投射到景中?請舉例說明。

  7)直接抒情的部分有嗎?直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎?為什么?請舉例說明。

  4.布置作業(yè)

  1)請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析,說明情是什么樣的情,景又如何表現(xiàn)情,情景是通過什么交融在一起。

  2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法,試著說明為什么精彩。

  提示:詞語可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

  修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

《荷塘月色》教案 篇2

  第一課時(shí):

  一.導(dǎo)入。

  結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

  二.自主·合作·探究

  1. 自讀感知

 。1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

  (2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

  2. 理清本文的感情線索

 。1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。

 。2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

  本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

  學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

  3. 探究閱讀

  (1)結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?

 。2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

《荷塘月色》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)

  1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練目標(biāo)

  1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

  2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

  3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。

 。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

  教學(xué)建議:

  一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。

  二、本文語言精美,寫景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

  本文語言樸素、典型,充滿詩意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

  解決辦法

  1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

  4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  講解《荷塘月色》,弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

  朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國十月社會(huì)主義革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年,蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭中去,因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

  二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。

  三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

  四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

  五、講讀第一段。

 。ㄒ唬┲该首x。

 。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹耍孔髡邔懽约弘x開沉浸在寂靜中的家有什么用意?

  師生共同談話,注意“忽然”兩字。

  月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,本來可以好好想一。些問題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

  第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

  六、講讀第二段:

 。ㄒ唬┨釂,這一段是按照什么線索來寫的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

  小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周圍的樹(第6節(jié))

  漫步——思索(線索)(板書)

 。ǘ┲v讀第2節(jié):

  文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問:這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹的特點(diǎn)(板書),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

  文章用了對比的'方式,襯托出月下小路的美?纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的?

  用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫出景色朦朧,富有詩意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

 。ㄈ┲v讀第3節(jié):

  提問:這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,請你說說這種感受的具體內(nèi)容?

  學(xué)生回答。教師歸納:請學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說違心的話,可以無拘無束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

 。ㄋ模┲v讀第4節(jié):

  背誦課文第四段,討論以下問題。

  (1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

  先總寫荷塘,再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

 。2)鑒賞景物特色及語言技巧

  荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度

  荷葉田田用疊詞,突出密度

  像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫靜,寫出了高而圓的風(fēng)姿

  荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美

  羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)

  明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫月光柔和

  星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫月光柔和

  美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)

  荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺形象訴諸聽覺形象,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜,這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

  荷波閃電,比喻,突出快速

  凝碧,以靜寫動(dòng)

  流水脈脈,擬人,默而有深情

 。3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧靜,寄寓了淡淡的喜悅之情。

 。ㄎ澹┲v讀第5節(jié):

  背誦課文第五段,討論以下問題。

 。1)這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

  先寫月光,再寫月影,最后寫光與影。

 。2)作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,有什么好處?

  “瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

  “浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

  “洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來,一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

  “籠”,“夢”的比喻承上文“浮”字而來,一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

  (3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說“恰是到了好處”?

  原因是天上有一層淡淡的云!昂摺北扔骼收,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說“恰是到了好處”。

 。4)作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

  荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

  一個(gè)“畫”字用得精妙,仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

 。5)寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

  運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽,兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

 。6)這段描寫荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

  朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

  七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

  八、寫作特點(diǎn):

  本文語言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?

 。1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

 。2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強(qiáng)語氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

  (3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

  九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。

  總結(jié)、擴(kuò)展

  領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫,要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

  課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

  十、布置作業(yè)

  自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

《荷塘月色》教案 篇4

  第二課時(shí)

  重點(diǎn):

 。薄⒄故咀髡叩纳⑽囊饩趁;

  2、品味華美的技法

  內(nèi)容:

 。、 回顧上節(jié)內(nèi)容。

  月光下的荷塘細(xì)膩而靜美(比喻,擬人)

 。病 導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

  我們會(huì)熟悉這樣的場景:炎陽下,割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車口渴時(shí),象騾馬一樣大灌一通。

  等等情形,是喝水,好聽一點(diǎn)是——豪飲。

  再比如,在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的文字魅力。

 。、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

 、俸商辽系脑律

  a、 月光——流水(照下來與水流下來相似)

  葉子和花——輕紗的夢(朦朧、恬靜、柔美:特殊——具體→抽象)

  黑影——鬼(黑,不可捉摸)

  光與影——名曲(和諧、悠揚(yáng))

  b、 靈動(dòng)的詞語:

  瀉——照(寫出了接受月光的飽和)

  浮——升(寫出了霧的輕盈,還帶出了質(zhì)地)

  畫——落(寫出了無工而工——工巧)

  c、月光是本段的重點(diǎn)(上段是寫荷塘):

  柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧靜。

 、 荷塘的四周:

  課外小引:

  若言琴上有琴聲,

  放在匣中和不鳴。

  若言聲在指頭上,

  何不與君指上聽。

  ——蘇軾

  此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

  因此,作者寫荷塘,不能僅僅寫荷塘急、月色,四周也應(yīng)該寫到。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低——層次感,錯(cuò)落有致,還有繪圖美。

  比“周圍都是樹”要好得多;

  特為——“樹”有人情味→“和諧”;

  樹色——煙霧(迷茫、朦朧);

  豐姿——美好姿態(tài);

  燈光——瞌睡人的眼(昏暗、沒有精神——擬人)

  蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫靜;

  不過,作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時(shí)常襲上心頭。

  總結(jié):這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

 。、 朗讀課文。

  5、 總結(jié):文章用三個(gè)自然段來寫荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧靜,暫時(shí)得到了灑脫。

 。、 作業(yè):

  1) 流連荷塘的過程,又浮想到什么?

  2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

《荷塘月色》教案 篇5

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 分析文中的景物描寫。

  2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、朗讀課文2-6小節(jié)

  二、分析文中的景物描寫。

  1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  小路上的景色:小路(幽僻、寂寞)

  樹 (蓊翁郁郁)

  月光(淡淡的)

  “幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫,渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”,但卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見作者心中淡淡的愁云。

  2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

  學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:

  寫了月下荷塘

  靜態(tài): 葉:田田、亭亭

  花:零星點(diǎn)綴

  微 開著的--裊娜(輕盈多姿)

  風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

  過 如明珠--潔白

  處 如星星--綠葉白花 色彩

  如美人--纖塵不染

  動(dòng)態(tài): 花:花香,如歌聲

  葉:凝碧的波痕:整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

  3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

  學(xué)生回答:寫了塘上月色

  月光:如流水

  月影:如名曲

  作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  (1)正面:以流水作比

  (2)通過霧:薄薄的青霧

  (3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧:像在牛乳中洗過,像籠著輕紗的夢。

  (4)以樹影寫月色:畫,濃淡適宜

  (5)通過光與影的和諧寫月色:和諧的旋律

  4、討論第6節(jié)

  學(xué)生自己分析,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:

  這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里,作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周,疏密有致,濃淡相宜,明暗結(jié)合,喧寂相間。

  (1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié))

  有遠(yuǎn)有近:楊柳最多--遠(yuǎn)

  將一片荷塘重重圍住--近

  (2)寫樹不忘寫月色:陰陰的

  (3)路燈光把作者從幻想中召回,最后兩句雖似寫景,實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲,由寂靜到熱鬧,充滿了生機(jī),將荷塘和月色襯托得更加突出,并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中,但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

  5、小結(jié)

  無邊的荷香月色、良辰美景,使作者獲得了喜悅,但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制,即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況,也只得片刻歡欣,最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧,通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看,委婉掩抑,沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看,他自稱是個(gè)“中和主義者”,怨而不怒,哀而不傷,所以無論喜悅與憂愁,都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

  板書:

  景物的特點(diǎn):淡雅、朦朧

  作者的感情:淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。

  三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

  四、品味文章的語言

  由學(xué)生找,談?wù)勼w會(huì),教師點(diǎn)撥

  本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

  1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

  例如:

  ⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

  效果:這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合,營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

 、.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

  效果:用流水喻月光,一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景,寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”,表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容,通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

 、.層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的。

  效果:擬人的寫法賦予荷花生命力和情感,寫出荷花的神韻。

  小結(jié):比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性,使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

  擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

  2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

  教師向?qū)W生介紹通感修辭:

  人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí),在一般情況下,彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”,也叫“移覺”。

  如:“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪!(峻青《海濱仲夏夜》)

  又如:“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

  這個(gè)句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽光,三種感覺相融會(huì),那笛聲該多么撩人情思。

  請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句,體會(huì)其表達(dá)效果(見課后練習(xí))

  小結(jié):通感的運(yùn)用,使迷人的境界又增無限韻致,迷離精妙,另人情動(dòng)神搖。

  3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

  小結(jié):動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng),富于表現(xiàn)力

  疊詞運(yùn)用的效果:

  (1)傳神描摹出眼前之景:情態(tài)美,色彩美;

  (2)增加了語言的音韻美:文氣舒展,音節(jié)和諧;

  (3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

  五、布置作業(yè) :

  1.歸納字詞

  2.背誦4-6小節(jié)

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