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小馬過(guò)河教案

時(shí)間:2022-02-05 10:19:10 教案 我要投稿

實(shí)用的小馬過(guò)河教案3篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小馬過(guò)河教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的小馬過(guò)河教案3篇

小馬過(guò)河教案 篇1

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  小馬過(guò)河(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂(lè)學(xué)、善學(xué),老師很喜愛(ài)。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  6.教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  7.教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t ”。

  然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

  四、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過(guò)不了河,為難了!叭ヂ贰,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河

  小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

 。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

  1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個(gè)字寫三遍。

  (2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

  (3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

  5、 附錄(教學(xué)資料及資源)

  教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

小馬過(guò)河教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  頭飾、課件、生字卡

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友,你們看看,它是誰(shuí)?(小馬)

  小馬:同學(xué)們好。

  生:小馬好

 。ǘ⿵(fù)述課文

  師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎?

  生:我記得,我來(lái)……

  生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問(wèn)媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過(guò)了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫:動(dòng)物大小要有區(qū)別)

  師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。(板書課題)

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)生字

  師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂(lè)園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

  出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)

  師:大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

  2、讓學(xué)生自主地說(shuō)讀懂了什么?

  生:我知道了小馬有兩次想過(guò)河。(讀得可真仔細(xì))

  生:我知道了小馬第一次沒(méi)過(guò)成河,第二次才過(guò)了河。

  師:為什么小馬第一次沒(méi)過(guò)河呢?我們一起去瞧瞧吧。

  三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、播放課件

  2、師提問(wèn):①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺(jué)得……(很為難)③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過(guò)去呢?要是媽媽在身邊問(wèn)問(wèn)她該多好呀。

  3、指導(dǎo)朗讀

 、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀)

  其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(我覺(jué)得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。(你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò))

 、谌嗤瑢W(xué)齊讀這句話。

  師:我們一起像…那樣讀讀。

  4、學(xué)生討論:小馬為什么沒(méi)過(guò)河。

  師:小馬很為難,它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢?(老牛和松鼠)

  在老牛和松鼠的幫助下,小馬過(guò)河了沒(méi)有?(沒(méi)有)這是為什么呢?前后桌討論一下。

  師:哦,原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說(shuō)法嗎?(同意)

  5、學(xué)生自由讀第三四自然。

  師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

  學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)

  師:你們還有要提醒大家的地方嗎?

 、谧x松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來(lái)試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  ③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。(你來(lái)試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  師:讀得真不錯(cuò),同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。

  6、小組分角色朗讀。

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。

  7、擴(kuò)散

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動(dòng)腦筋。所以過(guò)不河。如果你是小馬,會(huì)怎么做呢?

  生說(shuō)出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個(gè)辦法不錯(cuò),你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說(shuō),自己去試試(對(duì)呀,只有自己試一試,才能解決問(wèn)題)④造船(這個(gè)辦法是不錯(cuò),不過(guò)要花很多時(shí)間)⑤搭橋(這個(gè)辦法還可以,但你可要多找?guī)讉(gè)朋友來(lái)幫忙哦)

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問(wèn)問(wèn)媽媽。媽媽對(duì)它說(shuō)些什么?跟著老師去看看吧。

  1、師范讀。

  2、師:你覺(jué)得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)

  你們和他的看法一樣嗎?(一樣)

  師:是啊,不要只聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。

  媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)

  3、男女同學(xué)分角色讀。

  4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)

  對(duì)了,大家看小馬的話中,有省略號(hào)。說(shuō)明小馬沒(méi)能完成媽媽的任務(wù),很難過(guò),吞吞吐吐,說(shuō)不出話來(lái)。好了,我們開始吧。

  師生對(duì)話。

  五、學(xué)習(xí)第六自然段

  師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

  1、學(xué)生默讀。

  2、小馬通過(guò)自己去試一試,過(guò)了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)板書:淺 深

  那為什么小馬能過(guò)得了河呢?板書:不深不淺

  師:是呀,小馬通過(guò)自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深,它覺(jué)得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想,去試一試,找到解決問(wèn)題的辦法,老師相信你們會(huì)成功。

  六、分角色表演

  1、小組分角色練習(xí)表演

  師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀,或者是表演一下也行。

  2、指名表演

  誰(shuí)愿意上來(lái)演給大家看一下。

  學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

  七、延伸

  1、大家想想看,小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

  2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事?

小馬過(guò)河教案 篇3

  一、游戲綜述

  故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富含深刻的道理,闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題的道理,教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物,比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演,既學(xué)習(xí)了故事中的`對(duì)話,加深了對(duì)文學(xué)作品的理解,又深刻理解了故事的主旨:遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,要勤于實(shí)踐。

  二、游戲網(wǎng)絡(luò)

  三、游戲準(zhǔn)備

  (一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1.欣賞《小馬過(guò)河》的故事,并復(fù)述故事中的對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》,能根據(jù)音樂(lè)做出小魚游的動(dòng)作。

  (二)游戲資源

  1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

  (1)場(chǎng)景:用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形,表示小河。

  (2)道具:馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。

  2.選配音樂(lè)。

  (1)開場(chǎng)音樂(lè)《小魚游》:用于兒童劇開始部分。

  (2)背景音樂(lè)《小馬跑》:用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。

  (三)家庭與社區(qū)

  家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫書或動(dòng)畫片,提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

  四、游戲提示

  1、本故事的主角共有四個(gè),但為了全體幼兒都能參與表演,教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況,增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色,以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn),并融入原故事中。

  2、本故事的對(duì)話較多,個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí),眼睛會(huì)看教師;在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離,所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí),一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象,并盡可能做目光的交流,通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

  3、根據(jù)幼兒的興趣,我們開展了以下活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)勞動(dòng)的小白馬”,讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”,副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂(lè)活動(dòng)“小馬跑”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”,發(fā)展幼兒跑的能力。

  五、游戲小故事

  小演員哪兒去了

  外園的老師來(lái)幼兒園參觀,我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決,準(zhǔn)備回家問(wèn)媽媽的一場(chǎng)戲時(shí),小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了,這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁,然而“馬媽媽”卻沒(méi)有上來(lái),場(chǎng)上突然就沒(méi)有演員了,精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng),一看,。馬媽媽,,還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢!兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏,都會(huì)影響到表演的效果,那么孩子沒(méi)上場(chǎng)的原因,一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋煹奶嵝眩硪环矫嬲f(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此,在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求,有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴,學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演,并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是,在后來(lái)的排練中,我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí),能不提醒的地方就不提醒,能不指揮的地方就不指揮,讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

  小馬的心理活動(dòng)

  我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,他目光炯炯,口齒清楚,臺(tái)詞也記得非常棒,但他有一個(gè)特點(diǎn):不論是接詞還是動(dòng)作都非?。整個(gè)故事被他演下來(lái),不超過(guò)三四分鐘。

  小馬是這個(gè)兒童劇里的主角,它到小河邊后遇到了困難,又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論,因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng),如果這時(shí)候表演得太快,就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng),我問(wèn)南南:“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后,小馬的臺(tái)詞是什么呢?”他說(shuō):“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā):“如果你是小馬,你還會(huì)想些什么呢?”南南說(shuō):“我會(huì)想,小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣,會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞,默默地在心里說(shuō)一遍,并鼓勵(lì)他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái),“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到:表演是要有一定節(jié)奏的,時(shí)快時(shí)慢,這樣的表演才好看吶!

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