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三年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-02-08 19:25:39 教案 我要投稿

三年級(jí)語文上冊(cè)教案(合集15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的三年級(jí)語文上冊(cè)教案,歡迎大家分享。

三年級(jí)語文上冊(cè)教案(合集15篇)

三年級(jí)語文上冊(cè)教案1

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  本次百花園安排了4項(xiàng)內(nèi)容,其中包括“語海暢游”(練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話)、“積少成多”(讀背古詩(shī))、“閱讀平臺(tái)”(讀短文)和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識(shí)于發(fā)現(xiàn)之中,有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語文、用語文的方法,有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、方法的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語文、用語文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料,初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法,感受我們語言的豐富及美妙。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。

  3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》,在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí),感受文章具體、生動(dòng)的寫作方法。

  4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習(xí)觀察及購(gòu)物,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的熱情。

  【教具準(zhǔn)備】

  識(shí)字卡片等。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  走進(jìn)市場(chǎng),在生活中學(xué)語文用語文。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、練習(xí)讀輕聲

  1.讀中體會(huì),帶點(diǎn)字的讀音在普通話中有無變化。

  小結(jié):有些字不讀原來的聲調(diào),而變得很輕、很短。

  2.找規(guī)律:在什么情況下讀輕聲?

  小結(jié):①名詞、動(dòng)詞重疊,第二個(gè)字讀輕聲。如:妹妹、看看……

 、谧龊缶Y的字讀輕聲。如:影子、走了、看著、吃過……

  ③有些雙音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如:眼睛、玻璃……

  3.試一試,怎樣讀好輕聲。

 、僭陉柶胶完幤阶值暮竺娴妮p聲,調(diào)子比較低,像很短的去聲。如:玩玩、屋里。

 、谠谏下曌趾竺娴妮p聲,調(diào)子較高,像輕輕的陽平。如:椅子、耳朵。

 、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調(diào)子最低。如:坐坐、駱駝。

  4.同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語,讀一讀。

  二、漢字真有趣

  1.讀《辨字歌》,注意帶點(diǎn)的字(一組同音字)。

  2.比較帶點(diǎn)字的異同。

 、僮x音相同或相近。

 、谧中沃杏谢咀帧胺健薄

 、垡馑疾煌。(引導(dǎo)學(xué)生說說這五個(gè)字的意思。)

  3.交流。

 、倌隳軈^(qū)別這幾個(gè)字嗎?這種記字的好方法你掌握了嗎?

 、谀氵有什么記字的好方法?

  ③找一組同音字,編個(gè)小韻文。

  三、讀一讀,再仿寫一段話

  1.把這段話多讀幾遍,邊讀邊想象這段話所描繪的情景,體會(huì)這樣寫的好處。

  2.想一想:第一句

  教案《語文S版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文百花園八》教案》,來自網(wǎng)!

  話與第二句話有什么聯(lián)系?(第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。)

  3.仿寫一段話。

  提示:以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句,具體地寫?梢詫懯卟说念伾r艷有光澤;或形狀挺直、水靈靈的;或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

  第二課時(shí)

  一、讀讀背背

  1.教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。

  2.學(xué)生自讀《元宵》,不理解的字詞,如“娛”等,可查字典。3.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們?cè)孪掠^燈的情景,感受觀燈的情趣。

  4.指導(dǎo)背誦:

 、僬乙徽疫@首詩(shī)主要寫了哪幾種事物(燈、月、人、春),說說它們之間有什么聯(lián)系,表現(xiàn)了什么意境。

 、谔羁。

  有()無()不娛(),

  有()無()不算()。

 。ǎ┑剑ǎ╅g()似玉,

 。ǎǎ┫拢ǎ┤玢y。

  5.背誦本詩(shī)。

  二、閱讀《九龍壁》

  1.正確流利地朗讀短文。

  2.同桌交流,理解短文。

 、倬琵埍谠谀睦铮看笮、形狀、材料各是怎樣的?巨龍有什么特點(diǎn)?

 、跒槭裁凑f九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品?

  3.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

 、俚2自然段共有幾句話?前兩句與后文有什么聯(lián)系?

  ②作者是怎樣介紹九條巨龍的?哪幾條介紹得具體?

 、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B?

  三、布置語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作

  1.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),學(xué)習(xí)觀察、購(gòu)物、與人交流。

  2.引導(dǎo)學(xué)生看書中的要求。

  ①觀察的內(nèi)容:市場(chǎng)節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購(gòu)物的情景。

 、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l買?買什么?

 、墼鯓诱夜衽_(tái)?怎樣挑選?怎樣付款?

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況

  二、小組交流

  1.把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。

 、偈裁磿r(shí)間、與誰一起、到哪里去購(gòu)物?

 、诟爬ǖ卣f說市場(chǎng)什么樣,商品怎樣擺放,人們?cè)鯓淤?gòu)物,服務(wù)態(tài)度及方式如何。

  ③你怎樣找到柜臺(tái)?怎樣挑選?怎樣與售貨員交流?

 、苣阌惺裁锤惺埽

  2.提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑慮,討論解決。

  3.小組評(píng)議并推薦同學(xué)到全班交流。

  三、全班交流,相互啟發(fā),共同提高

  四、選擇自己印象最深的一個(gè)情景寫一段話或一篇短文

  五、同桌交流并欣賞習(xí)作

三年級(jí)語文上冊(cè)教案2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字,理解生詞意思。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡、圖片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題。

  1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

  2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

  3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

  二、初讀課文。

  1、師范讀。

  2、生自讀課后生字詞。

  3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

  班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

  珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

  4、理解詞義:

  持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

  困境:困難的處境。

  猶豫:拿不定主意。

  驟然:突然。

  5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。

  6、討論分段,概括段意:

 、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

 、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

  ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

  7、每組各讀一段。

  三、書寫生字。

  1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

  2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀詞語。

  2、說出文章各段的內(nèi)容。

  二、前后對(duì)比,感受英子變化。

  1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

  2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

  3、這樣的印象你從哪里看出來的?

  (1)出示:

  她總是默默地坐在教室的一角。

  (2)指名讀這句話。

 。3)她為什么坐在教室的一角?

 。4)“默默地”說明了什么?

 。5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

 。6)齊讀這句話。

  可是不久以后,英子像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?

  (7)指名說。

 。8)讀讀這一小節(jié)。

 。ǔ鍪荆骸罢f也奇怪……”)

 。9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

  (10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

 。11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)

  真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

  英子前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

  4、讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化?你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲?/p>

  過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

  2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語。

  3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

  4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

  5、出示:

  輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。1)誰來讀第一段話?

  英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

 。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

  英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

 。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

 。4)英子終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)

 。5)掌聲漸漸平息,英子開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?

  6、同學(xué)們把要對(duì)英子說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

  7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,英子怎樣了?

  出示:

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

  齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——(生答)英子什么也沒說,只是向大家——(引讀)

  8、是啊,從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)

  9、后來,英子上了中學(xué),她給“我”寫來了一封信,想看看嗎?

  指名讀最后一段。

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

  這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  出示:

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看。記。哼有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂游戲跳舞(開朗)

  教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)能抓住主線,突出重點(diǎn),只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

三年級(jí)語文上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  孩子們,你們聽[課件:炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,就讓這炮聲,帶著我們來到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)識(shí)一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

  二、品讀課文,理解課文內(nèi)容

  (一)初讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P101,邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

  2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),老師從課文中找到了一些難讀的詞語,你們能認(rèn)清嗎?【課件:詞語】

  3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò),F(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,你知道了什么?

  (二)精讀

  1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)

  這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn),本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文,畫出有關(guān)的句子。

  (1)師:再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀。誰來當(dāng)這位將軍,現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?

  2、理解難點(diǎn):怎樣的情況下出色完成任務(wù)

  (1)學(xué)2—10段,心情極端痛苦的情況下。

 、僬(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,畫出最能說明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語。

 、谠谑裁辞闆r下炮手的臉色蒼白?

  ③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話,從中體會(huì)體會(huì)。

 、茉谑裁辞闆r下炮手的臉色變成慘白?

 、葸@道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻,炮手的心里會(huì)想什么?

 、拚n文中還有一個(gè)句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?

 、唔斨薮蟮膲毫Γ谑质窃趺醋龅?從這句話中你知道什么?

 、嗟谑匀欢芜@么精彩的段落,想讀嗎?齊讀。

  (2)非炸不可的情況下討論。

  師:現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?

  3、深化中心

  (1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中,這時(shí)炮手怎樣?

  (2)將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?

  (3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

  (4)【課件:插圖】炮手這顆熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,感動(dòng)著將軍。

  三、拓展延伸,感情升華

  炮手成為了人們心目中的榜樣,越來越多的愛國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】

  板書設(shè)計(jì):(略)

三年級(jí)語文上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  ★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  ★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景,理解課文內(nèi)容。

  ★有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

  教學(xué)方法

  1、想象,以讀代講。

  2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、出示圖片,學(xué)生說名稱

  談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們?cè)谏蠈W(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等,老師相信大家在課下也充分讀了書,了解了孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上的情景。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們扮演山村的孩子們,帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么,分享你們的樂趣,行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  輕聲讀課文,回答下面的問題,把答案用直線畫在書上。

  你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?

  春天上學(xué),走一路,看一路野花。

  夏天上學(xué),走一路,蹚一路溪水。

  秋天上學(xué),走一路,吃一路野果。

  冬天上學(xué),走一路,滑一路冰。

  過渡:你們充滿快樂的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

  三、閱讀課文,深入理解

  春夏秋冬的順序有學(xué)生來定。

  1、第一段:春天

  (1)請(qǐng)大家輕聲讀第一段,說說春天在上學(xué)路上有哪些樂趣?

  板書:春天

  理解:春天上學(xué),走一路,看一路野花。

  板書:看野花

  (2)提問:走一路,能看到一路野花,說明花怎么樣?

  預(yù)設(shè):說明花多。

  提問:都有哪些花啊?

  預(yù)設(shè):蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

  對(duì)比:黃的是蒲公英,紫的是二月蘭。

  蒲公英是黃的,二月蘭是紫的。

  這樣寫突出了顏色,一大片一大片的黃色和紫色,花可真多啊!

  (3)過渡:我們置身于花海之中,一邊走,一邊看,弄得“滿身香”。

  師:想想你有沒有“弄得滿身香”的時(shí)候?

  預(yù)答:有,噴香水的時(shí)候……

  (結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺)

  師:那在這兒香味從哪來啊?

  預(yù)答:從花中來,花散發(fā)出來香味熏的滿身香。

  (4)師:閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上,五顏六色的鮮花,競(jìng)相開放,散發(fā)出陣陣清香,那種感覺該有多好啊!

  設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上,你會(huì)有什么樣的感受?

  (發(fā)揮想象,談出自己的感受,體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開心、高興的心情)

  把這種喜悅的心情讀出來吧。

  學(xué)生練習(xí)讀課文。

  2、第二段:夏天

  (1)春天花多,那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?

  師:趕快去看看,默讀課文,帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂?

  板書:夏天

  生:夏天上學(xué),走一路,趟一路溪水。

  板書:趟溪水

  (2)師:什么叫“趟”啊?請(qǐng)大家站起來示范一下。

  (3)夏天很熱,老師每天坐車上班都汗流浹背的,還覺得很沒意思,但是你們卻能趟著溪水,你們覺得怎么樣?

  預(yù)設(shè):又好玩,又涼爽。

  (4)師:請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,讀出高興的感覺,其他同學(xué)評(píng)價(jià),能不能感受到他內(nèi)心快樂的心情?(2~3個(gè)人)

  師:同學(xué)們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情,勇敢的舉起你的小手,與大家一起分享你的快樂!

  3、第三段:秋天

  (1)師:春天走一路,看滿眼野花,夏天走一路,聽泉水叮咚,那么秋天怎么樣?請(qǐng)你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?

  板書:秋天

  生:有趣,能吃野果。

  板書:吃野果

  (2)吃野果怎么有趣了?

  預(yù)設(shè):因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣。

  師:為什么剝核桃手指就變黑了?

  預(yù)設(shè):因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>

  師:看來你們?cè)谏蠈W(xué)這一路一直在剝核桃吃,那你們知不知道剝皮的過程中會(huì)流水,這水流在手上就會(huì)變黑,洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催非要吃呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)楹颂姨贸粤?

  師:這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃,我們還能摘酸棗吃?旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?

  我們摘酸棗吃,哪棵樹上的紅,就摘哪棵樹上的。

  提問:為什么哪棵樹上的紅,我們就摘哪棵?

  預(yù)設(shè):因?yàn)榧t的好吃。

  提問:那青的怎么辦?就扔了是嗎?

  預(yù)設(shè):等它紅了再吃,“今天不紅,明天就紅了!

  師:看來你們真不愧是山里的孩子,特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地,證明你們山里的棗樹真(多)啊!

  4、第四段:冬天

  (1)師:山村的小朋友們,老師跟你們一起上學(xué),春天看一路野花,真香!老師跟你們夏天一起上學(xué),趟一路溪水,真爽!秋天我們吃一路野果,真好吃!那冬天呢?花謝了,葉枯了,野果也沒了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?

  (學(xué)生互相讀,交流想法)

  板書:冬天

  師:誰愿意與大家分享一下你的想法?

  生:冬天上學(xué)可以滑著冰去,很好玩。

  板書:來滑冰

  師:你們是為什么可以滑冰?

  預(yù)設(shè):小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。

  師:看來,在你們眼里小溪成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

  預(yù)設(shè):我們或者站、或者坐,往冰上一沖,要么讓小伙伴幫忙一推,便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。

  師:還有其他的滑冰方式嗎?

  預(yù)設(shè):躺著劃,兩個(gè)人一人站一人蹲,拉著滑……

  師:你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?

  指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:還有哪很有趣?

  預(yù)設(shè):睜開眼睛,好像坐汽車;閉上眼睛,好像坐飛機(jī)。

  師:為什么“睜開眼睛,好像坐汽車;閉上眼睛,好像坐飛機(jī)”?

  預(yù)設(shè):兩邊的景物飛快地向后移動(dòng),好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物,聽見耳畔嗖嗖的風(fēng)聲,感到速度特別快,就像坐飛機(jī)。

  (2)師:山里的孩子們,你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)

  (因?yàn)槁飞系木吧匀肆,同學(xué)們太開心了,不知不覺中快樂的時(shí)光就過去,好像一眨眼學(xué)校就到了,有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒,表達(dá)他們喜悅的心情。 )

  四、總結(jié)寫法,進(jìn)行仿寫

  1、過渡:山里的孩子們,你們帶著老師走過了春夏秋冬的上學(xué)路,這一路走下來,老師覺得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們?cè)诨仡櫼幌逻@首歌,看看每個(gè)自然段的第一句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  展示課文的每自然段的首句,讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè):句式相同。

  師:那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語句又有什么關(guān)系?

  都是先概括說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),然后圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括后具體,這句話叫概括句。

  2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來寫的,那么,誰能夠仿照這個(gè)句式,寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?

  出示:春天上學(xué),走一路,( )。

  四、總結(jié)拓展

  山區(qū)的孩子們,跟你們走過春夏秋冬這一路,老師真開心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解,你們真是最聰明的孩子!

  板書設(shè)計(jì)

  2、上學(xué)一路歌

  春天看野花

  夏天趟溪水

  秋天吃野果

  冬天來滑冰

三年級(jí)語文上冊(cè)教案5

  教學(xué)要求:

  1、理解文章主要內(nèi)容,了解所說明的事理、順序

  2、領(lǐng)悟所說明的道理:不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn),可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù),得出新的結(jié)論。

  3、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)多角度看問題的能力。

  目標(biāo)達(dá)成:

  1、領(lǐng)悟所說明的道理:不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn),可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù),得出新的結(jié)論。

  2、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)多角度看問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

  教學(xué)流程:

  一、課前展示

  1、給下列紅字標(biāo)拼音

  遺。 )蟾( )蜍( )

  褶( )皺鳥臀( )目?jī)蓷?)

  追溯( )天衣無縫( )

  2、常識(shí)填空

  《恐龍無處不在》的作者是( ) ( )國(guó)的科普作家和( )小說家。

  3、說明的順序有( )( )( )

  4、說明文的類型有( )和( )

  二、創(chuàng)境激趣

  中國(guó)考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明,這種一億年前的恐龍,兩步就可跨過一個(gè)籃球場(chǎng),是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。

  三、自學(xué)導(dǎo)航

  1、課文開篇提出什么觀點(diǎn)?

  2、課文的說明對(duì)象是什么?

  3、為了把對(duì)象說明清楚,作者首先列舉了什么事實(shí)?得出了什么結(jié)論?

  4、什么是板塊構(gòu)造理論?

  5、什么是泛大陸?

  6、什么是大陸漂移學(xué)說?

  7、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢?

  8、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科?說明了一個(gè)什么道理?

  四、合作探究

  1、為了把對(duì)象說明清楚,作者首先列舉了什么事實(shí)?得出了什么結(jié)論?

  2、什么是板塊構(gòu)造理論?

  3、什么是泛大陸?

  4、什么是大陸漂移學(xué)說?

  5、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢?

  6、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科?說明了一個(gè)什么道理?

  五、展示提升

  典例分析知識(shí)遷移

  六、強(qiáng)化訓(xùn)練

  由科學(xué)家研究問題的方式,我們能得到哪些啟示?

  啟示一:看問題從多個(gè)角度去研究

  啟示二:敢于大膽想象和猜測(cè)

  啟示三:看問題不是簡(jiǎn)單化和孤立化

  啟示四:學(xué)會(huì)舉一反三

  七、歸納總結(jié)

 。ㄒ唬┊(dāng)堂訓(xùn)練

  填空:本文按照_________順序進(jìn)行說明。首先,提出說明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí),闡釋對(duì)________的證明,用具體事例證明開篇提出的主旨,最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)________ 提供了證據(jù)。

 。ǘ┱f明方法的判斷

  1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱( )

  2、大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分( )

  3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問題提供了答案,如火山,地震,島嶼鏈,海洋深淵等等。( )

三年級(jí)語文上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)寫本課10個(gè)生字,會(huì)讀文中10個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)文中的思想感情。

  過程與方法

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。

  2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信,關(guān)愛他人的情感教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、生字頭飾

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入:

  1、(播放動(dòng)畫片,《木偶奇遇記的片斷》)師生一同欣賞。

  2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

  3、師:從中導(dǎo)入新課。

  板書課題:木偶奇遇記

  二、初讀課文

  1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。

  2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

  3、檢查課文的朗讀情況。

  三、理解課文:

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

  4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

  四、拓展延伸:

  皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎?他們后來的命運(yùn)又如何呢?續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。

  五、書寫生字:

三年級(jí)語文上冊(cè)教案7

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2.能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

  3.感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說。

  2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

  3.實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、整體讀,感知美。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2.指名說對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

  劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

  洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。

  3.播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4.自己練讀,達(dá)到正確、流利。

  5.同位互相查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。

  二、理解讀,洞察美。

  1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

  2.學(xué)生各抒己見。

  3.學(xué)生讀詩(shī),先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內(nèi)研討。

  (3)全班交流。

  相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望

  重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

  4.憑借課文插圖,敘說古詩(shī)大意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩(shī)意思。

  (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

  (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

  重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

  古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  5.練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。

  6.背誦古詩(shī),水到渠成。

  三、對(duì)比讀,深化美。

  1.投影映示:

  望洞庭

  潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,

  湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

  洞庭山水翠,遙望洞庭山水翠,

  盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

  2.對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩(shī)的精妙之處。

  3.自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

  4.指名匯報(bào)。(正因無風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

  5.再讀原詩(shī),深化美。

  四、延伸讀,升華美。

  1.投影映示:

  題君山

  雍陶

  煙波不動(dòng)影沉沉,

  碧色全無翠色深。

  疑是水仙梳洗處,

  一螺青黛鏡中心。

  題君山

  方干

  曾于方外見麻姑,

  聞?wù)f君山自古無。

  元是昆侖山頂石,

  海風(fēng)吹落洞庭湖。

  2.自由練讀后,指名讀。

  3.師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

  4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

  相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處?,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

  五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

  1.寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來。

  2.畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

  3.找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  看到聯(lián)想比喻

  湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

  銀盤→把湖面比作銀盤

  君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

  教學(xué)反思:

  我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學(xué)生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)能夠背誦,而自然達(dá)到純熟的境界!

三年級(jí)語文上冊(cè)教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》,能背誦、默寫這首古詩(shī)。

  2、我能借助注解和圖畫,了解詩(shī)句的主要意思。

  3、能通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物之美,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  用自己的話說說詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的感情。

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

  用以前學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)。

  知識(shí)鏈接:

  蘇軾:字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,世人稱其為“蘇東坡”。漢族,眉州人。北宋文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩(shī),詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)罕見的全才,也是中國(guó)數(shù)千年歷被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

  西施:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的美女,“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時(shí),清徹的河水映照她俊俏的身影,使他顯得更加美麗,這時(shí),魚兒看見她的倒影,忘記了游水,漸漸地沉到河底。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  2、想象詩(shī)句所描繪的景象。

  自主、合作、探究:

  1、借助拼音,朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī),能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。

  4、同桌互讀,我來比一比誰讀得更棒。

  5、借助圖畫和注解,說說詩(shī)句的含義。

  6、交流不懂的地方。

  7、體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

  我來闖關(guān):

  A、默寫《飲湖上初晴后雨》:

  B、我還知道描寫春天的古詩(shī)有:

  學(xué)習(xí)收獲:

  知識(shí)延伸:

  1、收集蘇軾所寫的其它詩(shī)詞。

  2、積累描寫祖國(guó)山河的詩(shī)詞佳句。

三年級(jí)語文上冊(cè)教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確找出字的部首,提高部首查字的速度和能力;

  2. 能根據(jù)意思寫出詞語,能給同類詞語加上一個(gè)總的名稱;

  3. 能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡B接起來成為一個(gè)句子,能按要求寫判斷句;

  4. 能找出句子中打比方的部分,理解比喻句的意思,體會(huì)打比方的作用;

  5. 能按時(shí)間順序,把句子整理成一段通順的話;

  二、課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、目標(biāo):完成1~4題

  二、過程

  1. 自學(xué)1~4題,用鉛筆獨(dú)自做題;

  2. 交流自學(xué)情況;

  第一題

  課件展示正確答案,核對(duì)、訂正;

  小結(jié):1)左右兩邊都是部首,一般查左不查右;

  2)半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi);

  第二題

  補(bǔ)充:1)幾個(gè)人同時(shí)說,同樣的話( )

  2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬,敬佩的感情( )

  3)不分白天黑夜( )

  4)好多人緊緊地圍在一起( )

  第三題

  交流,點(diǎn)撥改正;

  第四題

  1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”,“燦爛的朝陽”分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?

  2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”,誰“高掛天空”?誰“映紅水面”?誰“照亮了大地”?

  3) 檢查標(biāo)點(diǎn);

  4) 齊讀,用朗讀表現(xiàn)出美麗的景色。

  第二課時(shí)

  一、目標(biāo):練習(xí)5~7題

  二、過程

  1.指導(dǎo)完成第5題

  1) 齊讀第1句,說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”;

  2) 獨(dú)立完成第2句,然后指名交流不同的說法;

  3) 獨(dú)立完成第3句,然后指名交流不同的說法;

  4) 獨(dú)立完成第4句;

  5) 練習(xí)說話;

  仿照題目的句子介紹其他地方的情況;

  獨(dú)立寫句;

  交流;

  2.指導(dǎo)完成第6題

  1)抽讀

  比較梨樹上青青的果實(shí),像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘,躲在翠綠的;

  樹上青青的果實(shí),躲在翠綠的葉子中間;

  2)比較句子,說說用上比喻有什么好處,

  3)獨(dú)立劃句,同桌交流,劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用?

  4)交流,進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用;

  5)說說打比方的句子;

  3.指導(dǎo)完成第7題;

  1)讀題,明確題目要求;

  2)自讀句子,并用線畫出句子中表示時(shí)間的詞語;

  3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情,獨(dú)立編號(hào);

  4)交流;

  5)連句成段,齊讀;

三年級(jí)語文上冊(cè)教案10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)寫12個(gè)字,熟悉本課相關(guān)的詞語,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

  2、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序),想象課文中描述過的聲音,感受大自然的美。

  3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

  2、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入情境。

  1、師:同學(xué)們,這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物,這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細(xì)啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外,還有哪些聲音呢?今天,就讓我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音!

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,識(shí)記生字詞,了解文章大意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書,自由地朗讀課文,注意把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、讀流利。

  2、檢查反饋:

  (1)要去參加大自然的音樂會(huì),聽那美妙的聲音,得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎?自由讀一讀。

  演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

  呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

  淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

 。2)先看第一行,誰愿意讀?(評(píng):你不僅字音讀得準(zhǔn),而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

 。3)再看第二行詞,誰來讀?(評(píng):他的字音讀得很準(zhǔn),尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。)全班一起讀“呢喃細(xì)語”。

  師:你們看,“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁?表示與什么有關(guān)?怎樣說話才是呢喃細(xì)語呢?我們?nèi)ヂ犅。(課件)兩只小鳥挨在一起,輕輕的、柔柔的說話,這就是“呢喃細(xì)語”,全體女生讀。

  師:再來看這“洶涌澎湃”四個(gè)字,都是什么旁?說明什么?(水多)我們?nèi)タ纯础#ㄕn件)海浪猛烈地拍打著礁石,聲勢(shì)如此浩大,真是“洶涌澎湃”,全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

 。4)這些詞誰會(huì)讀?(評(píng):這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來,請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同,但它們都是表示聲音的詞,我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了,聲音聽起來美妙極了(老師范讀),請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

  三、整體感知。

  1、現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了,讓我們把這些小伙伴帶入到文中,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,看你知道了什么?【隨機(jī)板書:風(fēng)水動(dòng)物】

  2、大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容,齊讀第一自然段!景鍟好烂睢

  四、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話?

  2、是哪四句話呢,下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來給我們一句一句地讀。

  3、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話,看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風(fēng)琴?

  你們看,作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家,他在森林里演奏著手風(fēng)琴!那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

  4、出示:

  “當(dāng)他翻動(dòng)樹葉,樹葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。”

 。1)哦,他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴,就能演奏出不同的歌曲啦!請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

 。2)還有誰來讀?原來風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的,就像人一樣。

 。3)他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂曲呢?

  5、出示:

  “不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂!

 。1)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句,看你知道了什么?

 。2)好,同學(xué)們,老師來舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音,梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

 。3)你們還知道了什么?春天來了,樹葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的,女生就是春天那柔柔的聲音,女生齊讀這句。秋天來了,那一片楓樹葉都變紅了呢,那第一大組來讀一下。冬天來了,男同學(xué)就像松樹那樣依然挺拔,樹葉發(fā)出深沉的聲音,男生齊讀。

 。4)這里用了四個(gè)“不一樣”(在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅),風(fēng)這位音樂家可真了不起,用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的`季節(jié),有不一樣的音樂!

  6、除此以外,風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢?

  出示:“當(dāng)微風(fēng)拂過,那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語,讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來,合奏出一首雄偉的樂曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力!

  (1)同學(xué)們,你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?

  (2)學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。(評(píng):你的聲音多柔和呀,多舒服啊。┻有誰來試試?再輕一點(diǎn)?全班來試試!

 。3)你們聽,這聲音輕輕柔柔的,就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣,誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分?指一人讀,(評(píng):他的手風(fēng)琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)

 。4)還有誰愿意來演奏?老師給你配上音樂。

  多么美妙的聲音呀!讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過的情景。還有哪些同學(xué)愿意來讀,舉手的同學(xué)一起來讀。

 。5)同學(xué)們,微風(fēng)給我們的感覺竟是如此溫柔(板書:溫柔),那狂風(fēng)又是怎樣的呢?誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音?

 。6)學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評(píng)價(jià):你瞧,狂風(fēng)吹起來了,你這棵小樹怎么就沒激動(dòng)起來呢?小樹激動(dòng)起來是什么樣子?大家做一做。

 。7)狂風(fēng)吹過來了,風(fēng)聲越來越大,森林的小樹們都高興起來了,興奮起來了,激動(dòng)起來了,這是一首多么有力量的樂曲!誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分?狂風(fēng)吹得更猛了,你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來了,全班一起讀。

 。8)多么有力量的聲音啊,這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲!景鍟盒蹓选

  (9)大自然里的風(fēng),有時(shí)是輕輕柔柔的,有時(shí)是雄偉而充滿力量的,讓我們一起來把這一句完整地讀一讀,女生讀“微風(fēng)”部分,男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎?

  7、小結(jié):

 。1)風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲,又能合奏出雄渾的交響曲,讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

 。2)同學(xué)們,讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)自然段,微風(fēng)的聲音,狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹葉的聲音,實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫,我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”),后面的三句話都圍繞著這句話,在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲,我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式,稱為總分的構(gòu)段方式(學(xué)生說一遍“總分的構(gòu)段方式”)。

  8、請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句,寫上總起句和分述句,還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

  9、下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段,老師讀第一句總起句,你們讀后面的分述句,讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音(配樂)。

  孩子們,在作者的描寫下,我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了!

  五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。

  1、除了風(fēng)以外,水的聲音又如何美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段,找出這一段的總起句,畫上橫線。

  2、你真棒,這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí),全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。

  3、作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音呢?我們下節(jié)課再去欣賞吧!

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然,他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天,他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)

  2、不過,大自然說,要去參加音樂會(huì),聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開火車讀詞語。

  二、入境想像,美讀感悟。

  1、教師過渡:我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)

  2、師:你們聽到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說出“水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書)

  3、關(guān)于水的聲音(直觀感知,美讀悟趣)。

  過渡:還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找,自己讀一讀。

  (1)指名生回答,為什么這樣說呢?出示相關(guān)句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林,樹林里的每片樹葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。

  ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽。∵B水也能演奏,真是趣事,像這些描寫事物聲音的詞,它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下,小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個(gè)?(劈劈啪啪……)

  ②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來,小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì),也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡!誰能把這種感受讀出來?指名讀,指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

  (2)指名生說:小雨滴不僅會(huì)演奏,還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子:

  當(dāng)小雨滴匯聚起來,他們便一起唱著歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

  ①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?

 、趯W(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來,從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)

 、鄢鍪咎羁眨

  當(dāng)小雨滴匯聚起來,他們便一起唱著歌:

  小溪________,河流________,大海________。從________,唱到________。

  指名學(xué)生填空。

 、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪,2組讀河流,3、4組讀大海,老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)

  (3)小雨滴又會(huì)演奏,又會(huì)唱歌,可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧。ㄈ嗯錁纷x第三自然段)

 。4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!

 。5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

  4、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn),美讀悟樂)。

 。1)教師導(dǎo)語:聽到了風(fēng)之曲水之歌,動(dòng)物們也不甘示弱,來到音樂會(huì)上一展歌喉。

 。2)誰想當(dāng)這些小動(dòng)物,來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān),說說像課文中這樣的詞,學(xué)著叫一叫。

  (3)情境互動(dòng)。

  師:小鳥(小蟲、蟈蟈),你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:‘我在歌唱,我很快樂!’”教師范讀句子。真是太快樂了,你們自己也讀讀吧。

 。4)指名讀,同座輪讀,小組賽讀。

  (5)看來,大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

  三、回歸全文,積累語言。

  大自然的聲音太美妙了,真有“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞”的感受。這樣吧,讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然,靜心聆聽這場(chǎng)天籟之聲的音樂會(huì)。全班有感情地配樂朗讀課文。

  四、想像拓展,課外延伸。

  大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的聲音風(fēng)

  水

  動(dòng)物美妙

  教學(xué)反思:

  這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

  大自然里有著許多美妙的聲音,學(xué)習(xí)此課,學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音,并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,學(xué)習(xí)興趣濃厚,并通過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說、寫,模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲,激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。

三年級(jí)語文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。

  2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語。

  3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。

  2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字的過程,學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,并能正確書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)別形近字的形義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第2課。

  二、朗讀課文

  朗讀課文,大家評(píng)議,要求正確、流利、有感情。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、默讀課文,畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

  2、根據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)兩個(gè)人一組識(shí)記,然后匯報(bào)。

  3、對(duì)于難寫的字教師指導(dǎo)書寫。(范寫)

  四、練習(xí)寫字

  1、認(rèn)真觀察整個(gè)字,記住每一筆的位置,然后書寫,一氣呵成。

  2、寫后對(duì)照范字檢查不足,寫每一個(gè)字都要有進(jìn)步。

  3、教師行間巡視,重點(diǎn)輔導(dǎo)。

  五、完成課后練習(xí)題

  六、作業(yè)

  抄寫本課生字生詞

  板書設(shè)計(jì):

  上學(xué)一路歌

  溪滑教

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  2、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們就是山區(qū)的孩子,那么誰愿意說一說在你上學(xué)的路上都能看到些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說)

  1、下面就讓我們看看別的地方的山區(qū)小朋友們一年四季在上學(xué)的路上都看到了什么。

  2、默讀思考:每個(gè)季節(jié)各有什么樂趣?

  看提示,口頭填空。

  春天上學(xué),走一路,( )。

  夏天上學(xué),走一路,( )。

  秋天上學(xué),走一路,( )。

  冬天上學(xué),走一路,( )。

  二、精讀課文

  1、你對(duì)那所山區(qū)的小學(xué)生在哪個(gè)季節(jié)上學(xué)的情景感興趣,介紹給同學(xué)聽,并說說你感興趣的理由。(困)

  介紹春天

  a朗讀描寫春天上學(xué)情景的句子,并標(biāo)畫好詞佳句。

  b說說感興趣的理由。

  c指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想像。

  d指名朗讀,把你的感受讀給大家聽。

  介紹每個(gè)季節(jié)的方法大致相同,僅對(duì)重點(diǎn)問題做些提示。

  介紹夏天

  a邊讀邊想像:溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

  想像我們?cè)谏蠈W(xué)路上的歡樂情景。

  b把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。

  介紹秋天

  a邊讀邊想像:砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

  b把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。

  介紹冬天

  a指導(dǎo)朗讀:讀“小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”時(shí),突出“變成了”,表現(xiàn)出驚奇;突出“長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”表現(xiàn)出多么神奇、有趣。

  b邊讀邊想像,再通過讀把感受到的表達(dá)出來。

  c思考:同學(xué)們到了學(xué)校,為什么“又都怪學(xué)校太近太近”?說說你的相法。

  2、分季節(jié)讀課文,你喜歡哪個(gè)季節(jié)上學(xué)路上的景色,你就讀那個(gè)自然段。

  三、拓展延伸

  你能用自己的口吻向城市小學(xué)生介紹一下你在一年四季上學(xué)路上看到的情景

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們了解了山區(qū)孩子一年四季在上學(xué)路上的歡樂情景,并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

  五、作業(yè)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  2、上學(xué)一路歌

  春天野花

  夏天溪水

  秋天野果

  冬天冰

三年級(jí)語文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.懂得什么樣的人才能算是知音。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得什么樣的人才能算是知音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

  教學(xué)流程:

  一、設(shè)疑 板書“知音”

  1.同學(xué)們,走進(jìn)課文之前,讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂殿堂,仔細(xì)聆聽來自高山流水的天籟之音。

  請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂曲中聽懂了什么?

  我們從曲子中沒有聽懂什么,可是有一個(gè)人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋《知音》,感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

  2.板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀 感知“知音”

  1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開71頁(yè),在我們讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。1)怎樣的人才能算是知音呢?

 。2)你有知音嗎?

  了解了學(xué)習(xí)任務(wù),就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2.指名讀文,檢查學(xué)生是否把句子讀通順了,并及時(shí)糾正字音。

  3.同學(xué)們,課文我們讀了兩遍了,相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友,誰愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)

  4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友,相信這次你再讀課文,一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考課文講了一件什么事?( )是( )的知音,

  你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?

  俞伯牙:晉國(guó)的上大夫,是著名的琴師。

  鐘子期:是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

  三、再讀 領(lǐng)悟“知音

  1.他們是怎樣成為知音的?學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問題答案,

  2.學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語句。

  3.根據(jù)句子學(xué)生展開想像,教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

  (①真好!雄偉而莊重,好像高聳入云的泰山一樣!②真美。拸V浩蕩,好像看見滾滾的流水,無邊的大海一般!

  既然又好又美,就請(qǐng)你美美地讀出來吧!

  師:正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲,所以俞伯牙高興地說:(“知音,你真是我的知音!保

  師:俞伯牙終于找到了讓他等三十多年,也尋覓了三十多年的人,此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說:“知音,你真是我的知音!保

  師:俞伯牙十分興奮地說:(“知音,你真是我的知音。”)

  師:看著這個(gè)不起眼的樵夫,俞伯牙百感交集地說:“知音,你真是我的知音。”)

  4.其實(shí),同學(xué)們想一想,聽俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動(dòng)的原因。用筆圈畫出問題的答案。

  生匯報(bào)

  蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰聽出來了?(鐘子期)

  師:是啊!鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲,更能聽出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻岵赖那俾暿前竦,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過憂傷)

  師:如果俞伯牙的琴聲是歡快的的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開心、高興、興奮、快樂)

  師:鐘子期是最了解俞伯牙的人,他才是俞伯牙的(知音)。

  師:同學(xué)們,你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢?

 。ㄓ饕猓憾媚愕男囊,最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

  師:剛才我們說的不僅是這個(gè)詞的由來,也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前,俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來的?

  師:一個(gè)“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

  根據(jù)資料記載:37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期,試想一想,當(dāng)他遇到既能聽懂琴聲,又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的?

  四、升華 體會(huì)“知音”

  1.來之不易才更顯珍貴,所以俞伯牙無比激動(dòng)地說:(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿天下,知音能幾人”,雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員,而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫,但是憑著對(duì)音樂的心有靈犀,憑著志趣的情投意合,他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí),他是怎么做的,又是怎么說的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,圈畫相關(guān)的語句。

  2.你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。

  這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了,同學(xué)們,除了悲痛,我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么?

 。ń^望)

  師:再也找不到這樣的知音了,這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得,知音難求”的千古的慨嘆。

  師:同學(xué)們,你有知音嗎?

  孔子說:“益者三友:友直、友諒、友多聞!弊屛覀兌嗯c正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

  五、拓展 珍惜“知音”

  1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》,生自由閱讀回答課后問題。

  關(guān)于知音的故事太多太多,唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情,可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

  2.出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。

  同學(xué)們說得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)

  3 . 推薦“八拜之交”的故事。

  古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮,但其實(shí)這八拜,拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)

  在這些典故中,有我們敬重的十七位古人,更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

三年級(jí)語文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

  4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  5.樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。

  教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

  2.將看到的事物寫成。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。

  二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)

  三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

  四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。

  五、建議將觀察到的事物寫成。

  1.出示一、兩則,指導(dǎo)格式。

  2.口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。

  3.試著將寫下來,教師巡視指導(dǎo)。

  六、作業(yè)

  繼續(xù)寫觀察。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。

  教學(xué)過程:

  一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。

  1.格式正確與否。

  2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

  3.敘述是否較完整。

  二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議

  1.出示佳作。

  ·生讀。

  ·生評(píng)。

  ·齊讀。

  2、比較差的。

  ·生自由讀。

  ·生評(píng)。

  ·生改。

  三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。

  四、修改并抄正自己的。

  五、作業(yè)

  抄寫改后的。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)過程:

  一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”

  1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。

  2.出示小黑板。

  3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。

  4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。

  5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。

  6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

  二、完成“日積月累”

  1.出示小黑板。

  2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

  3.指名或小組匯報(bào)讀

  4.歸納順口溜的內(nèi)容。

  5.試著背誦順口溜。

  6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。

  7.出示人體掛圖。

  8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

  9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

  10.指導(dǎo)識(shí)記生字。

  11.指導(dǎo)書寫。

  三、作業(yè)

  1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。

  2.背順口溜。

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名讀背順口溜。

  二、談話

  許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!

  三、板書:觀察與發(fā)明

  四、展示資料

  五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。

  六、

  古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí),自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了!

三年級(jí)語文上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語,積累語言

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  一、走進(jìn)作者

  1、 今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

  學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

  2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

  二、自學(xué)課文

  1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會(huì)認(rèn)路)

  2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?

 。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗(yàn)的過程?哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

  4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?

  二、精講課文

 。ㄒ唬┰囼(yàn)過程

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?

 。ㄉR讀后,回答。)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))

  2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

  3、學(xué)生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

  4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  5、其實(shí),法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

 。ㄕf明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)

  我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

  (二)試驗(yàn)結(jié)果

  1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

  (1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

  小女兒很激動(dòng),為什么?(沒想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)

  指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

 。2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)

  請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

  指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來。

 。ā盁o論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

  3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))

  (三)研究結(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?

  “本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

  2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來的資料。(幻燈出示)

  3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

三年級(jí)語文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。查字典,聯(lián)系上下文查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。正確流利地分角色朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo)

  朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合,利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。

  情感與態(tài)度目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn),幫助學(xué)生理解,小蛇和小青蛙是對(duì)天敵,蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對(duì)。初步了解一些自然法則。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分角色朗讀課文,在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)到:青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的,青蛙和蛇是一對(duì)天敵,這是自然界的法則。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教法和學(xué)法:

  課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  板書課題:青蛙和蛇。

  提問:讀了課題,你想知道什么?讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考與課題相關(guān)的問題,引出學(xué)生提出:“為青蛙和蛇之間會(huì)發(fā)生什么故事?”、“后來怎么樣呢?”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?”今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

 。ǘ⒊踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。

  恰好臭美彼此羨慕習(xí)俗保佑小蛇準(zhǔn)備蒼老教會(huì)擁有使勁接近背后骨頭斷裂

  交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。

  第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu),要求學(xué)生用語言表述出來;

  第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么?”要求學(xué)生通過歸類、比較來鞏固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu),哪些是后鼻音和前鼻音,哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些,寫時(shí)應(yīng)注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字,但寫的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬,而“勁、斷”卻要左寬右窄。第三、給生字找朋友,并把生字詞寫一寫,要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。

  2、將生字帶入文中熟讀課文。

  指名讀課文,了解文章大體內(nèi)容。

  A 、讀課文,疏通語句。

  B、思考文章寫了一個(gè)什么故事?

  C 、讀了文章之后,你有哪些困惑?

 。ㄈ、識(shí)記生字。完成小字作業(yè)

  第二課時(shí)

  (一)、媒體再現(xiàn),引疑導(dǎo)入

  1、播放課件,再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

  師:小青蛙和小蛇在路上相遇,成為了朋友,看,他們玩得多高興!

  2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)

  我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!

 。ǘD文結(jié)合,分角色演讀,體驗(yàn)感悟

  1、課件出示文中第二幅插圖,看看圖中有誰?他們?cè)谡f什么?自讀第四自然段,學(xué)生一邊讀,一邊勾畫出相關(guān)句子。

  2、在小組里交流自己勾畫的句子。

  3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?

  4、評(píng)評(píng)演得怎么樣?

  在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

  5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?

  在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心,體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛。

  6、互相學(xué)著演一演,比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽?

  7、看來,青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名學(xué)生回答。明確:青蛙媽媽說蛇是壞人,應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。

  8、看圖朗讀第四自然段。

  過渡:小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說呢?

  9、默讀第五自然段,用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說的話

  10、小組合作分角色讀一讀,比比誰讀得好?

  11、看圖中(出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕,你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎?指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

  12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話,說說你知道了什么?(吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。)課件出示句子:難道你不知道,吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎?你能用不同的話來說這個(gè)意思嗎?

  在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。

  13、讀一讀,想一想,說說蛇媽媽是怎么想的,小蛇又是怎么想的?

  指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。

  14、分角色讀一讀,演一演。過渡:青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?

 。ㄈ、引發(fā)思考,思辯明理

  1、出示文中第四幅插圖,師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。

  小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?

  2、指名讀六、七自然段。

  指名說說,小青蛙會(huì)來和小蛇玩嗎?為什么?

  3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀!請(qǐng)看一看——

  播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。

  4、討論:小青蛙和小蛇有什么愿望?這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

  學(xué)生結(jié)合看到的,進(jìn)行討論,思辯,明確:雖然小青蛙和小蛇想成為朋友,但是,這是不可能的。師:是啊,他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的!板書:(不能)

  (四)、角色朗讀,語境體驗(yàn)

  1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生選擇不同的角色,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行角色體驗(yàn)。

  2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢?

  師小結(jié):自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇,還有好多動(dòng)物呢!這是自然界的法則。(紅字板書:自然法則)同學(xué)們,還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

  (五)、拓展訓(xùn)練,發(fā)展想象

  請(qǐng)學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對(duì)方寫一封信,告訴對(duì)方不能在一起的原因,讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

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