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《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間:2022-02-12 10:15:25 教案 我要投稿

《狐貍和烏鴉》教案匯總10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《狐貍和烏鴉》教案匯總10篇

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步朗讀課文,理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

  2、正確,流利,有感情在朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓意。

  教具準(zhǔn)備:

  VCD,光盤(pán),學(xué)習(xí)目標(biāo),(幻燈片)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎?

  2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉,狐貍看到了又是怎么想,怎么做的,這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。

  3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(指名讀)

  二、學(xué)習(xí)第四到七段。

  1、看課文錄像,請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作,注意它們說(shuō)了些什么?

  2、自學(xué)課文四到七自然段,找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了些什么?用曲線畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)生匯報(bào)。(出示課文投影)

  4、烏鴉聽(tīng)了這三次話,有什么反應(yīng)?

  5、分組討論。

  三次話有哪些不同,狐貍為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)得對(duì)不對(duì)?烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?

  ①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話。

  ②烏鴉為什么不做聲,我們來(lái)演一演就懂了,想演嗎?(師生共同表演)

 、壅(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演,其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話,還是假話?

 、転貘f聽(tīng)了怎么樣?狐貍有什么反應(yīng)?有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢?(齊讀最后一段)

  三、.總結(jié)全文。

  四、質(zhì)疑問(wèn)題。

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè)

  狐貍喜歡聽(tīng)(),上了狐貍的當(dāng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 狐貍和烏鴉

  饞 得意

  騙肉 掉肉

  上當(dāng)了

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)

  是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

  2、認(rèn)知目標(biāo)

  理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

  3、技能目標(biāo)

  初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

  4、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

  教育技術(shù)手段

  1、電腦動(dòng)畫(huà):利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

  2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。

  教與學(xué)過(guò)程步驟

  課前活動(dòng)(用詞造句)

  板書(shū)課題:6、狐貍和烏鴉

  交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  一、指名讀一段

  師:從這一段你讀懂了什么?

  二、指名讀二段

  師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))

  三、學(xué)習(xí)第三段

  狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?

  詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)

  四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

  投影:學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。(讀)

  動(dòng)畫(huà):觀察狐貍的表情

  分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?

  指名匯報(bào)

  表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話

  1、您好!親愛(ài)的烏鴉!

  2、親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  3、親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您唱幾句吧!

  指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

  加動(dòng)作練習(xí)

  分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)

  詞語(yǔ)得意極了》

  說(shuō)話練習(xí)

  分角色讀課文

  五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)

  師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)

  小結(jié)作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?

  2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  6、狐貍和烏鴉

  問(wèn)候?yàn)貘f

  不做聲

  問(wèn)候孩子

  看了一眼

  夸羽毛嗓子

  得意極了

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

  【教材說(shuō)明】

  這是一偏童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

  【教學(xué)要求】

  1、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  【教具準(zhǔn)備】掛圖、錄音

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文。要求:1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出自然段。檢查:1、出示生詞: 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開(kāi)口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事?

  三、讀懂課文。1、自讀第一自然段,你知道了些什么?學(xué)生回答后,指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段,畫(huà)出狐貍說(shuō)的話。⑴指名讀狐貍的第一句話,你覺(jué)得狐貍怎樣?看看狐貍說(shuō)話時(shí)的表情,你又覺(jué)得呢?烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn)呢?⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話,它是怎樣說(shuō)這句話的?指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?你可以看出什么?⑶指名讀狐貍的第三句話,狐貍說(shuō)的是真的嗎?那它為什么要這樣說(shuō)?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎?指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段。看圖,通過(guò)烏鴉的表情,想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么?此時(shí)此刻,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

  四、課堂小結(jié)。

  五、分角色朗讀全文。

  六、作業(yè):

  續(xù)編故事:《肉被騙走以后》

  第二課時(shí)

  一、分角色朗讀,表演。

  二、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導(dǎo):叼 肉 差3、學(xué)生描紅。

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

  教材分析

  《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求,在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

  第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,開(kāi)展小組討論,使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而認(rèn)識(shí)狐貍奸詐與狡猾。

  能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)培養(yǎng)。

  德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)理解課文,從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)狐貍說(shuō)的話與烏鴉的行為,分析它們的心理活動(dòng),從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

  四、教具準(zhǔn)備:

  .課件、頭飾

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)動(dòng)機(jī),引起需求。

  1. 板書(shū)課題-------狐貍和烏鴉,你了解它們嗎?說(shuō)一說(shuō),你還想知道什么?(通過(guò)這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2. 學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自讀全文。

  3. 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,生生互動(dòng),給予解疑。

  4. 再讀全文,教師梳疑,歸納出難點(diǎn)問(wèn)題:烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)?(此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎,在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,生生間開(kāi)始解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問(wèn)老師沒(méi)必要再講。所以讓學(xué)生通過(guò)第2次讀全文,找出學(xué)生的難點(diǎn),帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求,學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

 。ǘ┌l(fā)展遷移,創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段

 。1)看畫(huà)面,體會(huì)故事現(xiàn)場(chǎng)(生動(dòng)、詼諧的畫(huà)面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心)

 。2)看畫(huà)面,認(rèn)識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)別,了解狐貍與烏鴉所處的不同位置(通過(guò)直觀的畫(huà)面,使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng))

 。3)讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹(shù)枝上,一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語(yǔ)氣;接著畫(huà)面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍,師問(wèn):“狐貍好想吃呀,可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎?那怎么辦呢?狐貍想出了什么辦法?”(這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會(huì),學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。)

  2. 突破難點(diǎn),有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段

  (1)各組讀書(shū)討論烏鴉說(shuō)了幾次話(3次),分段讀文

 。2)同桌表演讀,齊讀、小組讀等(重點(diǎn)第3 次對(duì)話)(俗話說(shuō)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。為了讓學(xué)生讀得投入,運(yùn)用了多種手段,讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說(shuō)的話,加深對(duì)狐貍這種做法的理解,并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))

  (3)出示“狐貍想_____,烏鴉想______”。分組自學(xué),討論。(通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn),從而加強(qiáng)組與組之間的交流,這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑,學(xué)生可以說(shuō)出因?yàn)闉貘f太愛(ài)聽(tīng)好話了,所以它雖然知道狐貍是騙人的,但還是上當(dāng)了。)

 。ㄈ.形象展示,領(lǐng)悟寓意。

  課件最后演示出了烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛(ài)聽(tīng)好話,容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。)

  課外延伸:

  1.以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽(tīng)。

  2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。(這些練習(xí),寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中,既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)智力,起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。)

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹5诹匀欢,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):

  *有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。

  *激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  *以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  *在教學(xué)過(guò)程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

  生:狐貍、烏鴉

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

  (學(xué)生齊讀課題。)

  [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

  師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

  生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……

  師:這幾個(gè)問(wèn)題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書(shū)里去找答案?

  生:自己從書(shū)里找答案。

  [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求:

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

 。▽W(xué)生自己讀書(shū))

  [設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

  師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

  師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

  (學(xué)生自由讀書(shū))

  師:通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?

  生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

  生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)!

  師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

  學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

  采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

  (出示狐貍的圖片)

  師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?

  生:狐貍。

  師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

  生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。

  師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?

  生:看到了烏鴉。

  生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

  師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?

  生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

  生:好香的肉,我一定要弄到手。

  生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

  師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

  生:饞的直流口水。

  師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀?(一生添畫(huà))

  師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?

 。ㄉx)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話!昂傪挼闹绷骺谒!

  [評(píng):

  師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書(shū),一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

 。ㄉ杂勺x書(shū)劃句子)

  師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?

 。▽W(xué)生分組討論)

  師:狐貍說(shuō)了幾次話?

  生:3次。

  師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

  師:烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:烏鴉沒(méi)有回答。

  師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?

  生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

  師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

  生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。

  師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?

  生:想。

  師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。

 。◣熒餐硌荩

  [設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

  師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?

  生:一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

  師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

  生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

  生:狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了!

  師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

  (教師指名,學(xué)生讀。)

  師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

  生:想!

  師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

  請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

  老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好。

  學(xué)生表演第四、五自然段。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

  師:狐貍說(shuō)的話是真是假?你是怎么知道的?

  生:狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

  生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?

  生:麻雀的好看。

  師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

 。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)

  師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?

  生:麻雀的好聽(tīng)。

  師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?

  生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

  生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。

  師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?

  生:難過(guò)、后悔、傷心……

  師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng) ,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

  師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。

  生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”

  生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

  [設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

 。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話狀。)

  師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍?

  師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

 。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話,烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)

  師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話,烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?

  生:不會(huì)。

  師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

  生:不理他。

  生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)!

  [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

  師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?

  生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。

  生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

  生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

  師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!

  [設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

  教后反思:

  我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

  課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

  (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  (3)豐富詞匯:得意。

  (4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  (5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重難點(diǎn):能夠用連貫清楚的語(yǔ)言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、狐貍和烏鴉的頭飾。

  2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分:

  1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來(lái)了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹(shù)林

  “美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)!八已秸,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

  二、基本部分:

  教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?

  引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

  2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

  3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話,以免上當(dāng)受騙。

  4、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

  5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

  三、活動(dòng)延伸:

  1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

  2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》

  教后反思:

  1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,教師的語(yǔ)言要富有感染力。

  活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn),即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以,我覺(jué)得,老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!

  2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵;顒(dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫(huà)面的沖擊,有音樂(lè)的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。

  第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

  總之,童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō),這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到:好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,

  而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚,只是靜心地去解讀和品味。

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ),并準(zhǔn)確能讀好。

  2、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解狐貍的三次施計(jì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲,和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)

  2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

  3、板書(shū)課題《狐貍和烏鴉》

  二、檢查生字詞

  1、課件出示詞語(yǔ):

  一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

  一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙

  2、會(huì)讀嗎?

  叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

  差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意

  三、初讀指導(dǎo)

  1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。

  2、指六名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

  四、精讀訓(xùn)練

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書(shū):烏鴉 ---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下。)

  2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?

  3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。

  4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?

  (課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 !

  5、指名讀、評(píng)議,齊讀。

  (二)、學(xué)習(xí)2---4自然段

  1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口,對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)

  (學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段,并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)

  2、(大屏幕出示)

  (1)他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

  (2)狐貍賠著笑臉說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  (3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧”

  3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話,仔細(xì)看看,狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。

  4、第一次,狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)

  5、第二次,------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)

  6、第三次,-------------------------------?(夸獎(jiǎng))

  7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話,看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”

  8、同學(xué)們,狐貍用了這多好聽(tīng)的詞,想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀,指名讀這三句話、評(píng)議,齊讀。)

  9、同學(xué)們,狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)

  10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。

  11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!

  ------莎士比亞

  12、同學(xué)們,烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  (出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  狐貍和烏鴉

  狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”

  賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”

  搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌。”

  教學(xué)反思:

  《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.

  在這一片段的教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話,然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

《狐貍和烏鴉》教案 篇8

  教材分析

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的.一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  設(shè)計(jì)理念

  1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

  2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

  1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

  2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

  課前準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程

  一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

  (教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

  [設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

  2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

  三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

  (教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。?/p>

  1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

  2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽(tīng)。

 。ń虒W(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)

  [設(shè)計(jì)意圖:狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。]

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:

  您好,親愛(ài)的烏鴉!

  ⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

  a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書(shū)上的提示。(學(xué)生在書(shū)中勾劃出:想了想、笑著。)

  b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

 。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)

 、葡霝貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

 。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:

  親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

 、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

  (教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

 、葡霝貘f有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

  (教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:

  親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!

 、抛x先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 、葡霝貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

 、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

  ⑷小組交流評(píng)議。

 、蓞R報(bào)。

  (教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]

  四、表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

  五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

  1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。

  2、小組匯報(bào)交流。

 。ń虒W(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)

  3、擴(kuò)展閱讀。

  讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。

  4、續(xù)編故事。

  以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉》教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能根據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色,并做出相應(yīng)動(dòng)作。

  2、遵守游戲規(guī)則,探索烏鴉保護(hù)食物的方法。

  3、積極參與活動(dòng),感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  音樂(lè),食物。

  活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受樂(lè)曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法;能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入:

  師:你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們都喜歡哪些動(dòng)物?

  在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明?

  二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。

  師:你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎?

  故事大意:森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物,狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);狐貍肚子咕咕叫,到處到處找食物,左邊左邊看一看,右邊右邊瞧一瞧。沒(méi)找到食物,休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái),而且嘴里還叼著一塊肉,狐貍聞到香味就醒來(lái)了,它特別想吃,就想辦法要得到那塊肉。于是它就過(guò)去給烏鴉說(shuō):小烏鴉,你好!烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭,沒(méi)說(shuō)話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法,說(shuō):你是森里面唱歌最好聽(tīng)的,你能給我唱首歌嗎?烏鴉張開(kāi)嘴:啊!的一聲,肉怎么樣了?對(duì),肉掉下來(lái)了,狐貍撿到肉,一口吃到嘴里就跑走了。你們說(shuō)狐貍聰明嗎?

  三、感受音樂(lè),學(xué)玩游戲。

  1、傾聽(tīng)音樂(lè),區(qū)分狐貍和烏鴉的角色;

  師:今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲,我們現(xiàn)在先聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè),聽(tīng)完之后你們說(shuō)說(shuō)有幾段音樂(lè),哪一段像狐貍,哪一段像烏鴉?

  2、分段聽(tīng)音樂(lè);

  先聽(tīng)第一段,你們覺(jué)得像什么?(狐貍)我來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作,F(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。(狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);狐貍肚子咕咕叫,到處到處找食物,左邊左邊看一看,右邊右邊瞧一瞧。什么也沒(méi)有,休息一下)你們都是聰明的小狐貍。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè),像誰(shuí)?(烏鴉)我們現(xiàn)在一起來(lái)當(dāng)烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物,(出示肉)現(xiàn)在我們要飛回家,但是呢,肉放在哪里才不會(huì)掉下來(lái)?你們有什么好辦法?(先請(qǐng)一個(gè)幼兒嘗試,教師同時(shí)抓撓幼兒)這回我來(lái)當(dāng)狐貍,我要想辦法讓這塊肉掉下來(lái),咱倆來(lái)試一試。最后我們每只小烏鴉都來(lái)試試,你們的方法真多,都是聰明的小烏鴉。

  3、分角色進(jìn)行游戲;

  (1)教師當(dāng)狐貍,幼兒當(dāng)烏鴉;

  現(xiàn)在,我們一起來(lái)玩游戲,我來(lái)當(dāng)狐貍,我請(qǐng)郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。(:狐貍沒(méi)得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情,那烏鴉呢?那如果狐貍得到了肉,是怎樣的心情?

 。2)3到5名幼兒當(dāng)狐貍,其他幼兒當(dāng)烏鴉;

  這次我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友跟老師一起來(lái)當(dāng)狐貍?

  (3)一半幼兒當(dāng)狐貍,一半幼兒當(dāng)烏鴉;

  現(xiàn)在,我們一半小朋友當(dāng)狐貍,另一半小朋友當(dāng)烏鴉,我們來(lái)一起玩。

 。4)交換角色進(jìn)行游戲;

  這次,我們來(lái)?yè)Q一下角色,剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍,互換一下。(我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉)

  四、全體幼兒隨音樂(lè)跳舞,自然結(jié)束。

  師:我們都喜歡小動(dòng)物,小動(dòng)物們?cè)谝黄鹨惨押,那我們小朋友有好吃的好玩的?yīng)該和大家怎么樣?(一起分享)好,今天我們玩了這么有意思的游戲,讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂(lè)吧!

《狐貍和烏鴉》教案 篇10

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)想像,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

  3、師生合作,力求把字寫(xiě)的美觀、大方。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。

  2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程:

  一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事(課文內(nèi)容)

  2、看完故事后,問(wèn):你看懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境!

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

  【設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】

  2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

  三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,再讀用“ ”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

  1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話,另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力!

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)狐貍說(shuō)的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。

  師相應(yīng)打出:

  “您好,親愛(ài)的烏鴉!”

 、龠@句話,狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”,這說(shuō)明了什么?他為什么用這些詞?

 、诤傉f(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動(dòng)作讀一讀。

  ③想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

  (教學(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

  (2)狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

  多媒體打出:

  “親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

 、僦该x。

  ②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了什么樣的表情?板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

 、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)?板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么?

 、芊纸巧x一讀。

  (3)前兩招狐貍都沒(méi)有得逞,于是使出了第三招。

  用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?

 、偻雷x議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 、谥该囎x。

  多媒體打出:

  “親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”

  ③狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。

 、芟搿獮貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書(shū)“非常得意”。

  【設(shè)計(jì)意圖:在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言!

 。ǘ┙Y(jié)合插圖,理解體會(huì)第六節(jié)

  1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

  2、生自由發(fā)言。

  四、表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能!

  五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

  1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法。

  2、匯報(bào)交流,總結(jié)。

  3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言,從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)!

  4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法?

  六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。

  2、出示合作要求:

 。1)你是怎樣記住這些字的?

  (2)在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  3、同桌討論交流。

  4、師示范,生仔細(xì)觀察。

  5、學(xué)生在書(shū)上描紅,說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

  6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評(píng)議,表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、狐貍和烏鴉

  騙

  眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

  賠著笑臉 看了一眼

  搖搖尾巴 非常得意

  好話 上當(dāng)

  教學(xué)反思:

  學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法?有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉,讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽(tīng)的說(shuō),說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng),說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng),而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說(shuō)話的內(nèi)容,直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法,老師首先給予肯定,但同時(shí)也讓孩子明白:我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

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