語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《商鞅南門立木》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《商鞅南門立木》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，體會(huì)商鞅的品質(zhì)
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，感悟商鞅的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“誠(chéng)信”的含義，在生活中要做到言而有信、說(shuō)到做到。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)商鞅的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟作者描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誠(chéng)信是耀眼璀璨的陽(yáng)光，它的光芒普照大地;誠(chéng)信是廣袤無(wú)垠的大地，它的胸懷承載山川;誠(chéng)信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣�！粋�(gè)個(gè)真實(shí)的故事無(wú)不打動(dòng)著我們的心，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書：商鞅)
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書：南門立木)
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事
師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內(nèi)容。
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)品質(zhì)
(過(guò)渡)作者到底想通過(guò)“南門立木”這件典型事例來(lái)反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
(一)自主學(xué)習(xí)
思考：商鞅具有什么樣的品質(zhì)?
【學(xué)法提示】
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語(yǔ)句及句中的關(guān)鍵詞
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語(yǔ)
3、想一想商鞅是一個(gè)什么樣的人?
4、批注在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)
(二)小組交流學(xué)習(xí)成果
(三)展示交流，匯報(bào)點(diǎn)撥
(點(diǎn)撥)同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，匯報(bào)時(shí)可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會(huì)到商鞅是個(gè)__的人】
1、面對(duì)重重困難，商鞅心想：要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會(huì)到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書：毫不退卻，迎難而上)
師：你是從哪幾個(gè)詞體會(huì)到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對(duì)重重的困難，商鞅沒(méi)有退縮，經(jīng)過(guò)冥思苦想，他終于想出了一個(gè)取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)
2、當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧!”(幻燈)
生：我從“大聲宣布”這個(gè)詞，體會(huì)到商鞅是個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的`人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個(gè)“言而有信”的人�，F(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們都來(lái)當(dāng)商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)
師：商鞅到底說(shuō)了什么?你能快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)嗎?(生讀)
(幻燈)告示一：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結(jié))他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他可真是個(gè)----說(shuō)到做到，言而有信的人。(板書：說(shuō)到做到、言而有信)
3、這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受大王的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。
生1：我從“鄭重”一詞，體會(huì)到商鞅變法的堅(jiān)定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會(huì)到商鞅是個(gè)賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的人。(板書：賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法)
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰(shuí)膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)部分的研讀，我們體會(huì)到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說(shuō)到做到;賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的好品質(zhì)。
三、突破難點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>
1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。(板書：寫作方法)
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)方法】
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫的?
(小結(jié))作者在描寫商鞅時(shí)，抓住了商鞅的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)
1、討論：文中除了對(duì)商鞅這一人物形象進(jìn)行生動(dòng)刻畫之外，為什么還對(duì)圍觀人群進(jìn)行細(xì)致描寫，是否多余，能否刪掉?
2、小組學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)方法】
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對(duì)這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語(yǔ)言，感悟?qū)懛?/p>
(過(guò)渡)老師也把描寫這些人物的句子摘錄了出來(lái)，我們一起再來(lái)品一品，看看作者對(duì)這些人物的描寫用意何在?
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”
師：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
生：他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣的，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來(lái)。
師：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。
(小結(jié))同學(xué)們積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。作者對(duì)這些人物的描寫實(shí)際上是側(cè)面描寫，是為了反襯商鞅說(shuō)到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對(duì)圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時(shí)，獨(dú)具匠心，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對(duì)其他人物的側(cè)面描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
| (過(guò)渡)課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮澎湃，有許多話想說(shuō)吧!老師為大家提供了展示的平臺(tái)。
★我會(huì)說(shuō)
生1：我想對(duì)商鞅說(shuō)：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠(chéng)信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對(duì)自己說(shuō)：“人無(wú)信而不立!從今以后，我時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)說(shuō)到做到、言而有信的好孩子�！�
生3：我還想對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們應(yīng)該從小以誠(chéng)實(shí)的道德規(guī)范來(lái)約束自己，支持改革，維護(hù)改革開放的成果�！�
★★我會(huì)寫
你對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”是怎樣理解的?結(jié)合生活實(shí)際，把自己的想法寫下來(lái)。
生1：“言而有信，說(shuō)到做到”意思是無(wú)論做什么事，都要有誠(chéng)信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國(guó)家誠(chéng)信的形象，這說(shuō)明了“信用”是多么的重要，只有說(shuō)話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠(chéng)待人，以信取人!
生2：生活中，答應(yīng)同學(xué)的事及時(shí)完成，是誠(chéng)信;不說(shuō)謊話，是誠(chéng)信;做生意不騙人，是誠(chéng)信。做人言而有信，說(shuō)到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。
(小結(jié))宋朝改革家王安石曾用一首小詩(shī)道盡了他對(duì)商鞅“誠(chéng)信”品質(zhì)的無(wú)限敬佩，讓我們也懷著這種心情來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧!(生讀)
(幻燈出示)商鞅宋王安石
自古驅(qū)民在誠(chéng)信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結(jié)全文，學(xué)以致用
(過(guò)渡)聽了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學(xué)們就對(duì)“誠(chéng)信”有了這么深刻的認(rèn)識(shí)與理解，明白了“誠(chéng)信乃為人之本，立國(guó)之基�！�
1、學(xué)完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內(nèi)容上，我知道“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，在都城南門立木取信，并取得成功�！�
生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過(guò)典型事例來(lái)突出人物優(yōu)秀品質(zhì);要將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，來(lái)刻畫人物形象�！�
生3：在思想上，我知道“在社會(huì)大家庭中，我們要做個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的好公民，將‘誠(chéng)信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大�！�
師：是啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運(yùn)用“寫作方法”，來(lái)反映“人物的品質(zhì)”。
2、小練筆：我熟悉的一個(gè)人
【提示】運(yùn)用課上學(xué)到的寫人文章的方法，課下寫一個(gè)自己熟悉的人。
(總結(jié))誠(chéng)信是道路，隨著開拓者的腳步延伸;誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累;誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近;誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開金庫(kù)的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學(xué)們，這節(jié)課結(jié)束了，但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的腳步卻并沒(méi)有就此停息，課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
(出示)
1、作品簡(jiǎn)介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
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