《觸龍說(shuō)趙太后》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2022-02-17 09:20:53 教案我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《觸龍說(shuō)趙太后》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《觸龍說(shuō)趙太后》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

　　2.理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3.體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

　　4.領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語(yǔ)。

　　2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

　　2.領(lǐng)悟本文動(dòng)之以情、曉之以理的諷諫技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.介紹故事背景。

　　2.反復(fù)閱讀課文，疏通文意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有這樣一個(gè)故事，齊國(guó)使節(jié)來(lái)訪趙國(guó)，趙威后先問收成，然后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說(shuō)：

　　幻燈片展示：“茍無(wú)歲，何有民?茍無(wú)民，何有君?”使齊國(guó)的使者心悅誠(chéng)服，這個(gè)歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《觸龍說(shuō)趙太后》的主人公之一。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到105頁(yè)。幻燈片展示：《觸龍說(shuō)趙太后》《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《觸龍說(shuō)趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下《戰(zhàn)國(guó)策》這部書：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到94頁(yè)。

　　二、介紹歷史背景：(我們首先來(lái)看故事發(fā)生的歷史背景)

　　《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。本文由此拉開序幕……

　　三、課文解析：

　　1、講析第一段：“說(shuō)”的原因。

　　下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第一自然段。

　　這一段主要寫了什么?(用自己的話來(lái)概括一下。我們請(qǐng)一位同學(xué)作為代表給我們說(shuō)一下)我們可以從文中的哪些字詞、句看出來(lái)?

　　明確：“新”和“急”表明了趙國(guó)所處的國(guó)際形勢(shì)，兩個(gè)“必”即：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面。”點(diǎn)明了趙國(guó)處于兩對(duì)矛盾當(dāng)中：趙國(guó)與齊國(guó)、君與臣的矛盾。

　　我們來(lái)看一下這段的重點(diǎn)字詞：新：剛剛。用事：主事、掌管，這里指執(zhí)政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結(jié)構(gòu)后置句，現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。左右：(古)身邊的大臣，(今)方位詞�！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。

　　總結(jié)：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，(對(duì)下文起到什么作用?)為觸龍的出場(chǎng)提供了背景。

　　2、講析第二段

　　觸龍?jiān)谮w太后怒氣沖沖的情況下進(jìn)諫，如果你是觸龍的話，你怎樣開始與太后交談?你會(huì)像前面的大臣那樣“強(qiáng)諫”嗎?(大家都各有各的技巧)我們看觸龍是怎樣開始他們的談話的?

　　分角色朗讀：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個(gè)角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎?(沒有的話老師就點(diǎn)將了?)

　　點(diǎn)評(píng)：這三位同學(xué)對(duì)人物的身份和說(shuō)話的語(yǔ)氣都把握得很好!下面我們一起來(lái)翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點(diǎn)的字詞翻譯好。

　　重點(diǎn)字詞：

　　左師：1)春秋時(shí)宋國(guó)執(zhí)政官。(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)無(wú)實(shí)權(quán)的高級(jí)官名。言，對(duì)宮廷侍衛(wèi)說(shuō)。愿：希望。揖：作胥，傳寫之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。

　　徐趨：古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來(lái)。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉(zhuǎn)折連詞，但是。之：結(jié)構(gòu)主次，放在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。日：名詞作狀語(yǔ)，每天。少(shǎo)：稍微。蓍：通嗜，喜愛。得無(wú)……乎：固定句式，表示對(duì)某種情況的推測(cè)，“該不會(huì)”。

　　見到太后之后觸龍首先說(shuō)了什么?

　　明確：由說(shuō)自己身體的不適到問候太后的身體健康，接著問飲食、談養(yǎng)生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的`話題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結(jié)為：說(shuō)家�！彌_法。(目的是緩和當(dāng)時(shí)的氣氛，即緩沖法)

　　3、講析第三自然段

　　太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續(xù)勸說(shuō)提供了有利環(huán)境，接下來(lái)觸龍要說(shuō)什么呢?首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時(shí)間。

　　我們來(lái)點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞：賤息：對(duì)兒子的謙稱。息：子。衰：老。聞：使動(dòng)用法，使……聽到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對(duì)方的意見;諾，嘆詞，表示答應(yīng)、同意。丈夫：(古)男子的通稱(今)女子的配偶。異：特別。媼之愛燕后/父母之愛子。之：結(jié)構(gòu)助詞，在主謂之間取消句子的獨(dú)立性。念悲其遠(yuǎn)也：形容詞作為動(dòng)詞，為、、、、、悲傷。遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)嫁。反：通“返”。

　　這一段中觸龍說(shuō)到了什么?

　　明確：從說(shuō)幼子舒淇引導(dǎo)愛子問題的論爭(zhēng)，一步一步的引導(dǎo)太后去領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”從而我們可以歸納為：說(shuō)幼子——引導(dǎo)法。(這是為引導(dǎo)而說(shuō)，即引導(dǎo)法)太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個(gè)道理，并且同意了觸龍的說(shuō)法：媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君。但是趙威后還沒有說(shuō)讓長(zhǎng)安君去齊國(guó)做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續(xù)勸說(shuō)，接下來(lái)觸龍又是如何說(shuō)服趙太后的?同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下，并完成課后練習(xí)的第二大題。這節(jié)課就上到這，下課!

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講析4、5段并梳理文章結(jié)構(gòu)、拓展延伸。

　　一、復(fù)習(xí)：

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到105頁(yè)。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三段，第一段主要講的是什么?(明確：“說(shuō)”的原因)接下來(lái)就是觸龍說(shuō)趙太后的過程，他首先說(shuō)什么?(明確：說(shuō)家常，以緩和氣氛)緊接著就說(shuō)到?(說(shuō)幼子，目的在于引導(dǎo)太后領(lǐng)會(huì)這樣一個(gè)道理：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)觸龍接下來(lái)怎樣把趙太后說(shuō)服的?

　　二、講析4、5段：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來(lái)翻譯一下第四段：

　　重點(diǎn)字詞：至：到達(dá)。侯：名詞作動(dòng)詞，封侯。繼：動(dòng)詞作名詞，繼承人。

　　難句翻譯：“此則近者禍其身，遠(yuǎn)者及其子孫”：這就是近的災(zāi)禍危害到自身，遠(yuǎn)的災(zāi)禍殃及子孫�！拔蛔鸲鵁o(wú)功，豐厚而無(wú)勞，而挾重器多也”：地位高而沒有勞績(jī)，封路豐厚而沒有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長(zhǎng)安君之位：形詞作使動(dòng)，使、、、、、尊貴。

　　恣君之所使之：恣，任憑。之①，結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間取消句子獨(dú)立性。之②：代詞，指代長(zhǎng)安君。

　　這一段觸龍主要說(shuō)到了什么?(明確：由說(shuō)王位承襲直接引入一旦長(zhǎng)安君無(wú)功于國(guó)的后果，說(shuō)后果——直入法)

　　最后一段寫長(zhǎng)安君赴齊做人質(zhì)，照應(yīng)開頭。

　　重點(diǎn)字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。

　　三、梳理文章結(jié)構(gòu)：

　　現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下課文的結(jié)構(gòu)，課文是圍繞哪個(gè)中心詞進(jìn)行的?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的題目。

　　明確：“說(shuō)”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國(guó)的形勢(shì)新、急;同時(shí)處于兩方面的矛盾沖突，“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面”;3、4、5段是“說(shuō)”的過程，分為三步，第一步是說(shuō)家常，第二步是說(shuō)幼子，第三步說(shuō)王位的承襲;最后一段寫“說(shuō)”的結(jié)果，照應(yīng)文章開頭。觸龍“動(dòng)之以情、曉之以理”成功的說(shuō)服了趙太后。

　　四、拓展延伸：

　　從觸龍一步一步的成功的說(shuō)服趙太后中我們可以得到哪些啟示?

　　(提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛?cè)ナ�、秦�?guó)攻打趙國(guó)、齊國(guó)要求讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)，作為一個(gè)剛執(zhí)政的國(guó)君，作為一個(gè)母親，一個(gè)女子，在這之間作出選擇讓幼子長(zhǎng)安君冒險(xiǎn)去做人質(zhì)，對(duì)于趙太后來(lái)說(shuō)是很難以接受的，觸龍沒有像“強(qiáng)諫”的大臣那樣竭力勸說(shuō)，而是向太后表示自己對(duì)太后的關(guān)心和對(duì)幼子的愛，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場(chǎng)上看問題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧)

　　(1)理解、溝通在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問題，應(yīng)該如何處理?家庭與家庭應(yīng)該如何相處?人與社會(huì)應(yīng)該如何相處?國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該如何相處?

　　參考：在日常的人際交往中，說(shuō)話、溝通的時(shí)候，要站在對(duì)方的角度看問題，要以對(duì)方能接受的方式去溝通交流。

　　(2)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過什么形式?

　　參考：個(gè)人利益與國(guó)家利益喲撲沖突的時(shí)候要以集體利益為重。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不能是狹隘的，需要通過種種努力，得到社會(huì)的認(rèn)可，無(wú)所貢獻(xiàn)就無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少表示著個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)了多少。

　　(3)觸龍對(duì)舒淇的愛、趙太后對(duì)長(zhǎng)安君的愛是否是“溺愛”?為什么?設(shè)想你現(xiàn)在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會(huì)怎么做?

　　五、結(jié)語(yǔ)、完成課后練習(xí)(根據(jù)時(shí)間來(lái)安排)并結(jié)課。

　　在坐的各位都是未來(lái)的好父母，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來(lái)完成課后練習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)一：

　　新、急

　　前因兩必以長(zhǎng)安君為質(zhì) 雙方矛盾

　　必必唾其面

　　說(shuō) 說(shuō)家�！彌_法

　　過程：三步說(shuō)幼子——引導(dǎo)法

　　說(shuō)王位承襲——直入法

　　結(jié)果長(zhǎng)安君質(zhì)于齊矛盾解決