《玲玲的畫(huà)》教案(15篇)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫(huà)》教案，歡迎大家分享。

《玲玲的畫(huà)》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、單元主題：

　　⑴生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。

　　⑵課件：出示單元主題。

　　⑶學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

　�、戎该麑W(xué)生匯報(bào)。

　　2、引出課題：

　�、乓粋�(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

　�、瓢鍟�(shū)課題：25玲玲的畫(huà)。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、識(shí)字：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

　　⑵檢查識(shí)字情況。

　�、侨�班一起先讀一讀。

　�、日n件：出示本課要認(rèn)的生字。

　　⑸開(kāi)火車(chē)。

　　2、讀詞

　　⑴自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。

　�、浦该麑W(xué)生說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

　　3、讀課文：

　　⑴全文共有幾個(gè)自然段。

　�、浦该麑W(xué)生讀課文。

　　三、理解感悟

　　1、這篇課文主要講了誰(shuí)?(玲玲)講玲玲干什么?(畫(huà)畫(huà))在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

　　3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

　　高興──難過(guò)──高興。

　　4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

　　5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。

　　6、思考：

　　為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰(shuí)幫助了她。

　　7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話(huà)讀一讀。

　　8、爸爸說(shuō)的有道理嗎?爸爸說(shuō)的哪句話(huà)給你了很大的啟示了。

　　9、課件：出示爸爸的話(huà)。

　　10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話(huà)的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏�活�?dāng)中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢?以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。

《玲玲的畫(huà)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　看，老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛(ài)呀，她還在向我

　　們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫(xiě)到黑板上？

　　1、請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)“玲玲”。

　　2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫(xiě)，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。

　　3、師解釋“玲”的寫(xiě)法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。

　　玲玲不僅很可愛(ài)，畫(huà)畫(huà)也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。

　　1、師將課題補(bǔ)充完整。

　　2、齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　玲玲究竟畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)大家翻書(shū)到P116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：

　　1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；

　　2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　3）想一想，課文講了一件什么事？

　　剛才大家讀的多認(rèn)真啊，課文共幾段？誰(shuí)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報(bào)

　　，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)分析

　　出示第一幅畫(huà)，這是玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)出來(lái)的，可是沒(méi)想到這幅讓玲玲非常滿(mǎn)意的畫(huà)卻經(jīng)歷

　　了一場(chǎng)小小的風(fēng)波，在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢！請(qǐng)大家再讀課文，把玲玲通過(guò)這

　　件事情明白的道理劃出來(lái)。

　　生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書(shū)：壞事變好事

　　1、壞事

　　快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節(jié)寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)大家讀一讀，并劃出

　　相應(yīng)句子。

　　生匯報(bào)，

　　出示課件：[就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。]

　　師相機(jī)板書(shū)：弄臟了

　　1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？

　　2）生匯報(bào)，師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類(lèi)似象聲詞，生活躍發(fā)言，師適時(shí)請(qǐng)生

　　用象聲詞說(shuō)一句完整的話(huà)，可指句2-3人。

　　4）師：點(diǎn)評(píng)，大家造的句都很棒，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~，會(huì)使文章變得更加生動(dòng)

　　、有趣。

　　5）畫(huà)弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫(huà)一張不就行了嗎？

　　生：不行，重畫(huà)一張已經(jīng)來(lái)不及了。

　　師：這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：玲玲說(shuō)的

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話(huà)？

　　出示課件，師引讀，全班齊讀：

　　玲玲焦急地說(shuō)：“……”

　　玲玲皺著眉頭說(shuō)：“ ……”

　　玲玲傷心地說(shuō)：“ ……”

　　玲玲邊哭邊說(shuō)：“ ……”

　　2、好事

　　是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書(shū))好事又是指什么呢？

　　生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書(shū)：得獎(jiǎng)了

　　3、壞事如何變成好事

　　師：指板書(shū)，明明畫(huà)弄臟了，怎么又會(huì)得獎(jiǎng)呢？請(qǐng)大家在課文中找出相應(yīng)的句子，用橫線(xiàn)在書(shū)

　　上劃出來(lái)。

　　生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：

　　1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？

　　生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書(shū)：動(dòng)腦筋

　　2）師結(jié)合板書(shū)，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？

　　生匯報(bào)：爸爸的幫助

　　4、爸爸的幫助

　　1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話(huà)，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。

　　2）出示課件：

　　一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀

　�。ㄉ�分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理

　　出示課件，讓我們把這個(gè)道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰(shuí)先背會(huì)、征求

　　學(xué)生意見(jiàn)師先背——個(gè)別背——集體背

　　四、識(shí)字識(shí)字

　　大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？

　　出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）

　　1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。

　　2、生分為三組讀詞。

　　3、男女生分組比賽讀詞。

　　課件詞語(yǔ)去拼音

　　師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

　　1、開(kāi)火車(chē)讀（單列火車(chē)）

　　2、指名讀

　　3、全班齊讀

　　除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。

　　可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車(chē)讀等方式。

　　師點(diǎn)評(píng)

　　五、拓展總結(jié)

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？

　　生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，出示課件：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思

　　考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�

　　2、結(jié)合板書(shū)，因?yàn)榱崃嵘苿?dòng)腦筋，使一張弄臟的畫(huà)最后在比賽中得了獎(jiǎng)，想不想欣賞一下玲

　　玲獲獎(jiǎng)的畫(huà)？

　　出示課件：《我家的一角》

　　師總結(jié)：

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也會(huì)碰到各種問(wèn)題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會(huì)放棄嗎？是的，

　　只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。我相信咱們**班的同學(xué)們肯定會(huì)像玲玲一樣

　　，做一個(gè)善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弄臟了 壞事

　　25玲玲的畫(huà) 畫(huà)小花狗 動(dòng)腦筋 變

　　得獎(jiǎng)了 好事

《玲玲的畫(huà)》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　�、鄱�得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

　�、僬J(rèn)讀生字詞。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　二、演一演，加深對(duì)課文的理解

　　課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

　　寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

　　本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）[

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

　　展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)議。

　　三、練一練，積累好詞佳句

　　①抄寫(xiě)背誦爸爸最后說(shuō)的話(huà)。

　�、诔瓕�(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　四、小結(jié)

　　五、拓展活動(dòng)

　　將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

《玲玲的畫(huà)》教案4

　　玲玲的畫(huà)

　　授課時(shí)間： 年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)類(lèi)型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題認(rèn)字

　　1、出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

　　板書(shū)：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　補(bǔ)充完課題：玲玲的畫(huà)。

　　三、教師范讀，聽(tīng)錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課的生字。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

　　3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　六、作業(yè)布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　課后反思：

《玲玲的畫(huà)》教案5

　　【課前透視】

　　《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、談話(huà)激趣：

　　同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭�她嗎？（相機(jī)板題）

　�。病⒂^察揭題：

　　教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

　　對(duì)話(huà)平臺(tái)

　　一、初讀

　�。�、自由讀課文，邊讀邊想：

　　課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、同桌合作識(shí)字：

　　互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

　　３、游戲鞏固識(shí)字：

　　可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　�。�、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、朗讀

　　１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。病⒔M織學(xué)生交流讀書(shū)感受：

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。 （好事）

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、寫(xiě)字

　�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

　�。病⒅攸c(diǎn)范寫(xiě)：

　　“糟、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

《玲玲的畫(huà)》教案6

　　[教材分析：]

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？矗�玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲情感的變化──滿(mǎn)意、傷心、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理;體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋而使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)目標(biāo)：]

　　1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。

　　2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　3、通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)重點(diǎn)：]

　　1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。

　　2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　[教學(xué)難點(diǎn)：]

　　通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)過(guò)程：]

　　板塊一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《25、玲玲的畫(huà)》，老師要檢查一下大家生字寶寶都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?

　　出示詞語(yǔ)，抽生開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀。

　　2、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25、玲玲的畫(huà)》

　　板塊二、朗讀感悟，啟發(fā)思維

　　板塊目標(biāo)：1、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;

　　2、通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;

　　3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　板塊流程：

　　1、師：玲玲是個(gè)小畫(huà)家，今天她給大家?guī)��?lái)了一幅圖畫(huà)。請(qǐng)看——

　　出示圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?

　　2、師：玲玲喜歡自己畫(huà)的這幅畫(huà)嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。

　　出示句子：玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

　　1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿(mǎn)意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情：微笑，動(dòng)作：頻頻點(diǎn)頭)

　　2)誰(shuí)能帶著高興的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)?指導(dǎo)朗讀。

　　3)分組讀句子。

　　3、師：玲玲終于畫(huà)好了這幅畫(huà)，可是正當(dāng)她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了，什么意外呢?

　　學(xué)生回答，出示有污漬的圖畫(huà)。

　　1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫(huà)玲玲的心情怎么樣?

　　2)畫(huà)弄臟了，雖然傷心，難過(guò)，但是再畫(huà)一幅不就行了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生找出：“時(shí)間不早了，爸爸又在催她了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來(lái)”。)

　　出示句子：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　3)齊讀句子。

　　4、師：爸爸聽(tīng)到了玲玲的哭聲，過(guò)來(lái)了——(播放父女對(duì)話(huà)錄音)

　　1)爸爸讓玲玲在畫(huà)上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲，你會(huì)在畫(huà)上畫(huà)點(diǎn)什么呢?

　　2)想一想，剛才同學(xué)們說(shuō)的畫(huà)的東西哪些畫(huà)在這兒是合適的，哪些畫(huà)在這兒不太合適，說(shuō)明理由。

　　3)玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋后，在這兒畫(huà)了什么?(小花狗)

　　出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　齊讀

　　5、小結(jié)：玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)了一幅《我家的一角》，她心里可開(kāi)心了——生讀：玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

　　可是在她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了——生讀：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　在爸爸的啟發(fā)下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　6、是呀，看到了吧，孩子們——

　　出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

　　2)想想生活中有什么通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　3)小結(jié)：生活中，只要能開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　齊讀

　　板塊三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感悟句子

　　1、爸爸的話(huà)讓玲玲記憶深刻，我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來(lái)抄抄這兩句話(huà)。真糟糕，這兩句話(huà)中有四個(gè)攔路虎，我們要先去把它掃掃清。

　　2、出示“糟”

　　1)這個(gè)字比劃很多，同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書(shū)空這個(gè)字。

　　2)同桌兩人你寫(xiě)我看，正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的筆劃。

　　3、出示“肯、腦、筋”

　　1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)

　　2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?

　　肯：“月”作底，豎撇變豎;

　　腦：“月”作偏旁，寫(xiě)?yīng)M長(zhǎng)，先豎后撇;

　　筋：“月”在左下部，豎短一點(diǎn)再撇。

　　3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)價(jià)。

　　4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話(huà)抄一抄了。一個(gè)小小的提醒，這里面的兩個(gè)“像，象”可別抄錯(cuò)位置了。

　　學(xué)生抄寫(xiě)句子。

　　板塊四、總結(jié)課文，深化主題

　　同學(xué)們，生活中有些事真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話(huà)，希望記在腦子里，放在心里。

　　出示名人名言，齊讀。

　　下課。

《玲玲的畫(huà)》教案7

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　�、庇螒颉按筠D(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問(wèn)題：

　　學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　交流。并讀出相關(guān)的句子。

　　1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

　　3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄒ�求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

　　4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

　　議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

　　2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫(huà)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　(二)過(guò)程與方法

　　課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊(yùn)涵的道理。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

　　2、談話(huà)激趣：

　　(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

　　師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。

　　(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

　　4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

　　1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

　　2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)

　　課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)

　　3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

　　啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

　　5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

　　(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

　　(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思?

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

　　7、集體交流：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

　　課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

　　師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

　　(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

　　師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話(huà)?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)

　　(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯

　　引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě))

　　(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)：

　　課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、玲玲的畫(huà)

　　壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。

　　在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問(wèn)題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。

　　看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

《玲玲的畫(huà)》教案9

　　教材分析：

　　該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題，善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書(shū)》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂(lè)意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　教育目標(biāo)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)、道理幫助自己解決生活中的問(wèn)題、困難等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟?qū)ψ约河袉�發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)感悟。)

　　2、過(guò)渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書(shū)：玲玲的畫(huà))

　　(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)

　　二、新課

　　(一)初讀文，識(shí)生字。

　　1、生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。

　　2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，全班齊讀生字。

　　3、請(qǐng)小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問(wèn)題。最后，學(xué)習(xí)多音字。

　　4、小組交流認(rèn)字的好方法，全班交流。

　　5、游戲：接龍讀生字。

　　(因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力已提高，有時(shí)他們?cè)陬A(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問(wèn)題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)

　　(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫(xiě)了一件什么事情?用兩三句話(huà)說(shuō)出來(lái)。讀完書(shū)后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書(shū)主要內(nèi)容)

　　2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(正確、流利)

　　3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對(duì)“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書(shū))

　　4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫(huà)出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。

　　5、全班就此問(wèn)題展開(kāi)交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，感悟課文和爸爸的話(huà)。(在理解了爸爸的話(huà)后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。)

　　(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，避免了反復(fù)讀書(shū)帶來(lái)的負(fù)面影響，也達(dá)到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀，可以更好地認(rèn)識(shí)人物，從細(xì)處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機(jī)會(huì)，這樣才能將課文所傳達(dá)的主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，更有利于良好習(xí)慣的形成。)

　　第七段：

　　1、“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉“仔細(xì)地”?為什么?

　　2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

　　3、你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?

　　第八段：

　　1、“玲玲想了想”，她會(huì)想什么?

　　2、畫(huà)畫(huà)好了，“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì)想到些什么?

　　第九段：

　　1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?

　　6、總結(jié)課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話(huà)和爸爸的話(huà)。

　　7、師小結(jié)：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運(yùn)用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問(wèn)題，善于思考的人。

　　(學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞的交流可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助他們正確地觀察、認(rèn)識(shí)生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。)

　　8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(zhǎng)們聽(tīng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類(lèi)似的故事和事情。

　　(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識(shí)的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)

　　三、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　2、與家長(zhǎng)交流課文中的故事和故事的道理，并請(qǐng)家長(zhǎng)講一講類(lèi)似的故事，也可以向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　玲玲的畫(huà)

　　弄臟了 畫(huà)了只小花狗 得了一等獎(jiǎng)

　　奧秘?

　　壞 → 好

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫(huà)》教案10

　　課前透視

　　《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

　　信息資料

　　生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭�她嗎？（相機(jī)板題）

　　2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

　　對(duì)話(huà)平臺(tái)

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌合作識(shí)字�；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識(shí)字。可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　　4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　朗讀

　　1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

　　（好事）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點(diǎn)范寫(xiě)�！霸�、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的'兩幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

　　3、讀書(shū)匯報(bào)。

　　教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫(huà)作）------傷心（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　（2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)很多，從他們的對(duì)話(huà)中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！绷崃釙�(huì)想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì)想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

　　（教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么？

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

　　3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。

　　（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。

　�。ńY(jié)合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心。）

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　端詳：仔細(xì)地看。

　　仔細(xì)；細(xì)心

　　相關(guān)鏈接：

　　一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）

　　要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）

　　閱讀在線(xiàn)：

　　換個(gè)角度看問(wèn)題

　　有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？

　　年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓?jiān)诖�，你干嗎？不干。把全世界的�?cái)富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財(cái)富干什么？老者說(shuō)：這就對(duì)了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富，又怎能說(shuō)自己窮呢？

　　年輕人一聽(tīng)，又找回了對(duì)生活的信心。

　　美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認(rèn)為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人，往往認(rèn)為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋?zhuān)�正是這種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠(yuǎn)懷著希望和信心，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。

　　概而言之，任何事情都不是絕對(duì)的，就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。

《玲玲的畫(huà)》教案11