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二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新

時間:2022-04-20 16:05:09 教案 我要投稿

二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新模板(通用10篇)

  作為一名教職工,時常會需要準備好教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新模板(通用10篇)

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇1

  教學目標:

  1.使學生掌握有余數(shù)的除法豎式的書寫方法,知道各部分的名稱,理解各部分表示的含義。

  2.能夠比較熟悉的筆算有余數(shù)的除法,進一步提高學生的計算能力。

  3.讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整,計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點:

  教學重點:

  有余數(shù)的除法豎式的寫法,豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。

  教學難點:

  有余數(shù)的除法豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。

  教學準備:

  教師準備課件,學生準備直尺。

  教學設計:

  一、復習舊知

  用豎式計算,并說一說計算過程中應該注意些什么?

  20÷4 30÷6 24÷6 35÷7

  注意:

  (1)被除數(shù)、除數(shù)和商在豎式中的位置;

  (2)除法豎式中每一步的含義;

  (3)除法豎式的書寫格式必須規(guī)范。

  二、創(chuàng)設情境引入新課(課件出示教材第六頁情境圖)

  請同學們仔細觀察,看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?結合數(shù)學信息,你能提出什么數(shù)學問題?學生收集數(shù)學信息以及提出問題。

  (1)如果每個人分4條魚,那么22條魚可以分給多少人?

  (2)我采了48個野果,平均分給我們小組的9個人,每人能得到幾個?

  教師提議:我們就從第一個問題開始解決吧!

  三、你問我說,合作探究。

  1.請同學把第一個問題完整的看一遍,思考題目意思和解題方法,并列出算式。學生匯報情況預設。

  題目意思和解題方法:就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。

  列出算式:22÷4

  2.請學生想辦法解決這個問題。

  想好后先在小組里交流,看看你想到的辦法和別人的是不是一樣?誰的方法最簡單?教師巡視時注意發(fā)現(xiàn)典型算法,為后面的匯報選好候選人。

  (小組交流后,請部分同學匯報自己小組的計算方法。)

  3.引導學生分析有余數(shù)的除法豎式的寫法。

  在教師的引導下,學生通過回憶比較、討論交流,讓有余數(shù)的除法豎式逐步變得完善。提醒學生:

  (1)兩位數(shù)除以一位數(shù),商是一位數(shù)時,商要和被除數(shù)的個位對齊。

  (2)在用豎式算出商和余數(shù)后,還要記得在橫式后面把他們寫出來。

  4.思考:

  (1)在除法豎式中如何試商?

  (2)在豎式中“商與除數(shù)的積”是什么意思?

  (3)在豎式中從被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積,剩下的是什么?

  (小組討論后,老師組織匯報比賽。)

  5.比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。

  6.請學生對四種算法進行比較和評論,然后老師再總結發(fā)言。

  (“擺一擺” “圈一圈” “列豎式筆算” “口算”)

  7.請同學們根據(jù)剛才的學習,自主解決前面提出的“分野果”的問題。

  (學生獨立完成。)

  四、鞏固練習

  (課本第八頁習題)

  五、全課小結

  請大家回憶一下我們今天學習了什么?你有什么收獲?

  (學生舉手發(fā)言,對發(fā)言學生進行適當?shù)谋頁P。)

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇2

  教學內(nèi)容:

  例1、例2

  教學目標:

  1.認知目標:通過創(chuàng)設情境和動手操作,讓學生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解并掌握除法的豎式計算及豎式每一步的意義,初步掌握試商。

  2.能力目標:通過操作活動,培養(yǎng)學生的觀察、比較、自主探究的能力。

  3.情感目標:讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,并從中體會探究的樂趣。

  教學重點:

  理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進行計算。

  教學難點:

  掌握試商的方法,理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。

  教具、學具準備:

  多媒體演示,學生每人發(fā)一張印有蘑菇圖的練習紙。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣(皮卡丘請小朋友到數(shù)學王國探索數(shù)學的奧秘,讓我們一起出發(fā)吧)

  二、實踐操作,自主探究

  (一)感知有余數(shù)除法的意義及認識余數(shù)

  1、感知有余數(shù)除法的意義

  (1)沒有余數(shù)。

  出示蘑菇圖,15個蘑菇,每3個一份,可以分成幾份?可以怎樣列式?為什么要用除法列式呢?

  15÷3=5(份)這個除法算式中15、3、5分別叫什么?

  (2)出現(xiàn)了余數(shù)

 、 15個蘑菇,每2個一份,可以分成幾份?這樣分,最多可以分幾份?15個蘑菇分完了沒有?還多幾個?多的1個能算一份嗎?為什么?

 、诋斘覀兤骄治矬w的時候,并不是每次都能正好分完,剩下不能再繼續(xù)分的數(shù),你能給它取個名字嗎?(板書課題:余數(shù))

 、勰隳苡盟闶奖硎緞偛欧值倪^程嗎?講解:我們在商的后面點上6個小圓點,然后寫上余數(shù)。

  2、進一步感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生

 、龠有其他分法嗎?

  請小朋友把你的分法在紙上圈一圈,想一想你最多擺了幾份?有沒有分完?這種分法可以怎樣列式?

 、谡n件展示其他各種情況并請學生列出算式。

  15÷5=3(份)

  15÷6=2(份)……3(個)

  15÷8=1(份)……7(個)

  3、給除法算式分類:

  15÷6=2(份)……3(個)

  15÷5=3(份)

  15÷8=1(份)……7(個)

  15÷2=7(份)……1(個)

  15÷3=5(份)

  (二)學習除法的豎式

  1、學習有余數(shù)除法豎式

  (1)除法也有豎式,你們知道怎么寫嗎?

  (2)試一試:把15÷2豎式寫出來。

  (3)講解:先寫被除數(shù)15,接著寫除號。然后在被除數(shù)的左邊寫除數(shù)。商和余數(shù)又該寫在哪兒呢?

  (4)7寫在哪里?

  (5)14怎么來的,在圖中表示什么?

  (6)在豎式中,余數(shù)是怎么算出來的?

  (7)即時練習:筆算27÷6。學生獨立完成在紙上

  問:你是怎么想到商4的?

  小結:在試商時,我們想乘法口訣,試的商和除數(shù)相乘最接近被除數(shù)且比被除數(shù)小。

  (8)小結:豎式計算的三步法

  2、學習整除除法豎式。

  15÷3=5(份)

  (1)你能寫出這個除法豎式嗎?怎么寫?

  (2)探究整除除法豎式的意義。

  (3)怎么想出商5?

  (4)即時練習:35÷5

  (5)小結:

  三、學以致用、鞏固新知

  第一層次:基本練習。

  1、( )里填幾

  ( )×4<29 ( )×7 <44 ( )×8<27 ( )×5<38

  2、用豎式計算

  20÷3 63÷7 32÷9

  3、我是小醫(yī)生

  第二層次:發(fā)展練習

  1、“( )÷5=3……( ),猜猜余數(shù)可能是幾?”

  2、猜一猜、算一算。(機動題)

  同學們按顏色黃、綠、紅、藍的順序穿珠子。你能算出第25顆珠子是什么顏色嗎?第31個呢?

  四、課堂小結、質(zhì)疑問難

  這節(jié)課你有什么收獲?

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇3

  教學目標

  1.通過分草莓的操作活動,使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。

  2.借助用小棒擺正方形的操作,使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

  教學難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學準備:

  課件、卡片。

  教學過程

  一、初步感知有余數(shù)除法的含義

  1.復習表內(nèi)除法的含義

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

  教師:請同學們讀一讀題目,并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么?

  教師:請同學們邊說邊擺一擺。

  學生:6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤。

  教師:你能把剛才擺的`過程用一個算式表示出來嗎?

  教師隨學生匯報板書:6÷2=3。

  教師:6÷2=3這個算式表示什么意思?

  學生:這個算式表示“6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤”。

  (設計意圖:溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉換,使學生明白它們的意思是一樣的,只是表達形式不同。)

  2.理解有余數(shù)的除法的含義

  (1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

  教師:請大家用手中的學具邊說邊擺一擺。

  教師:在擺的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  學生:剩下一個草莓沒地方擺了。

  教師:這一個草莓沒地方擺了,也就是剩下了1個,多了1個。

  (2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

  教師:請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。

  學生寫算式,教師巡察,了解學生解決問題的基本思路與基本方法,選取典型案例。

  教師(出示學生資源):這是咱們班同學的想法(呈現(xiàn)下面3種方式)。請大家仔細看看,你同意用哪一個表示方法?說說你的想法。

  教師(針對①):剩下的1個草莓不表示出來行嗎?你是怎樣想的。

  教師:(針對②和③):后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?

  教師:看來大家都認為需要把剩下的1個草莓表示出來,后面兩種表示方法都對,只不過在數(shù)學上規(guī)定這樣表示(板書如下)。

  7÷2=3(盤)……1(個)

  教師:這個算式表示7個草莓,每2個擺一盤,擺了3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的草莓數(shù),我們把它叫做余數(shù)。

  教師:這個算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么,余數(shù)表示什么?

  (3)歸納總結,完善學生的認知結構。

  教師:今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  教師隨學生回答呈現(xiàn)并完善下表。

  分的物品幾個一份分的結果算式表達6個每2個一盤分了3盤,恰好分完6÷2=3(盤)

  7個每2個一盤分了3盤,還剩一個7÷2=3(盤)……1(個)

  教師(揭示課題):我們這節(jié)課學習的新知識就是“有余數(shù)的除法”。

  (設計意圖:在動手操作的過程中,充分調(diào)用學生的已有經(jīng)驗,在對比中讓學生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,為繼續(xù)探究奠定基礎。)

  二、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系

  1.按要求操作并記錄

  教師(出示下圖):用4根小棒可以擺幾個這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?

  教師:很好,下面老師就請同學們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好,老師給每個小組都準備了不同數(shù)量的小棒,請你們用手中的小棒一個一個地擺出像這樣的獨立的正方形(出示下圖),并把擺的結果及所列算式寫在下面的記錄單上。

  小棒根數(shù)擺的結果算式

  (注意:教師課前為每組學生準備小棒,小棒的數(shù)量在8--16之間,且盡可能保證每組學生的小棒數(shù)量不同。)

  學生活動,教師巡察,了解學生情況。

  2.組織交流

  教師組織學生進行全班交流,并隨著交流在黑板上完成如下板書

  根數(shù)擺的結果算式

  8根□□8÷4=2(個)

  9根□□19÷4=2(個)……1(根)

  10根□□1110÷4=2(個)……2(根)

  11根□□11111÷4=2(個)……3(根)

  12根□□□12÷4=3(個)

  13根□□□113÷4=3(個)……1(根)

  14根□□□1114÷4=3(個)……2(根)

  15根□□□11115÷4=3(個)……3(根)

  16根□□□□16÷4=4(個)

  3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系

  教師:仔細觀察這些算式及算式中的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師引導學生討論如下問題。

  (1)余數(shù)可能是1、2、3,可能是4或者5嗎?為什么?說說你的想法。

  (2)余數(shù)和誰有關系?有什么關系?你是怎樣想的?

  (3)你能再舉出幾個這樣的例子嗎?

  教師小結并板書:余數(shù)<除數(shù)。

  教師(小結):剛才我們通過用小棒擺正方形的活動,列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)了在除法算式中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律,最后又舉了一些例子進行驗證。看來動手做一做、寫一寫,舉例說一說,這些都是我們研究數(shù)學、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。

  4.在游戲中進一步鞏固

  教師:下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現(xiàn)下圖)。如果有剩余,可能會剩幾根小棒?誰來猜一猜?

  教師就如下問題組織學生討論。

  (1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?

  (2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?

  教師:如果用這些小棒擺三角形可能會剩幾根小棒?說說你的想法。

  (設計意圖:在學生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎上,通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程:一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義,感知除數(shù)與余數(shù)之間的關系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。)

  三、鞏固練習

  1.完成“練習十四”第1題

  2.填一填

  A÷6=5……□

  教師:題目是什么意思?

  教師:口里可以填幾,你能完整地說一說你是怎么想的嗎?

  (設計意圖:學生獨立解決問題后交流,互相學習借鑒;進一步體會有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關系。)

  四、課堂總結,明確學習目標

  教師:同學們,在今天的學習中你們都有哪些收獲?

  ……

  教師:看來,大家都很好地掌握了今天所學的知識,下節(jié)課我們將繼續(xù)學習有余數(shù)的除法的知識。

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇4

  學習目標:

  1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

  2、認識余數(shù),理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

  教學重點:

  感知有余數(shù)的除法的意義,認識除數(shù)。

  教學難點:

  理解有余數(shù)的除法算式。

  教學準備:

  草莓圖、小棒

  一、激趣定標

  (一)、情境導入,揭示課題

  1、出示第59頁情境圖,觀察引出活動:同學在做什么?想不想?yún)⒓舆@個活動?

  2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

  3、揭示課題:認識有余數(shù)的除法

  二、自學互動(適時點撥)

  學習活動(一):感知有余數(shù)除法的含義

  學習方式:師生互動

  學習內(nèi)容:課本第59~60頁的例1。

  1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作,教師巡視指導)

  2、引導學生說出這個算式表示什么意思?

  3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。

  4、這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

  5、學生匯報,教師板書:6÷2=3(盤)。

  引導學生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

  學習活動(二):理解有余數(shù)的除法的含義:

  學習方式:動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

  學習內(nèi)容:出示7顆草莓圖。

  1、每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)

  說一說,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  師:剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)

  2、你能用一個算式表示出來嗎?

  出示算式:7÷2=3(盤)……1(個)

  說說這個算式表示什么意思?讓學生回答

  3、師:每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

  4、比較歸納。

  今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導學生再次認識到:在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

  三、測評訓練

  1、完成教材“練習十四”第1。

  (1)、讓學生在書上圈一圈,填一填。

  (2)、根據(jù)圈的結果填空,完成練習。

  四、課堂小結

  1、同學們,這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?有哪些收獲?

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇5

  教學內(nèi)容:

  教材第60頁例1、第61頁例2及相關內(nèi)容。

  教學目標:

  1.使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認識余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2.學生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展抽象思維。

  3.學生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗成功的喜悅。

  目標解析:

  本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上,同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎,具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

  教學難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學準備:

  課件、小棒。

  教學過程:

  一、導入新課:

  同學們,你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果,老師還要給大家展示一項絕活,那就是你們只要說出一個號碼,老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果,你們信不信?不信咱就來試一試吧。其實,通過今天的學習,你們就知道其中的秘密了。

  二,新課探究:

  (一)學習例1、

  1、(出示例1)同學們請看,可以擺幾盤?(3盤)到底是不是3盤呢?請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子,一人擺草莓)教師指圖問:6個草莓,每兩個一盤,擺了幾盤?(生答3盤,師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式?生:6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算?(因為這道題就是求6里面有幾個2,所以用除法)誰能結合這個算式,說說這個算式表示什么意思?(生:6表示有6個草莓,2表示每2個放一盤,3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?

  2、那現(xiàn)在如果有7個草莓,還是2個擺一盤,又該怎樣擺呢?(指兩名學生到黑板上擺,其他同學看他們擺的對對?)

  (師:7個草莓,每2個一盤,擺了幾盤?生:3盤。擺完沒有?生:沒有。師:那怎么樣?生:還剩一個。師板書“擺了3盤,還剩1個!)

  3、同學們看看,這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完,第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢?(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況,我們就可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數(shù)的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問:這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個)誰能結合這個圖,說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓,每2個擺一盤,擺了3盤,還剩1個。)師:咱們把這剩下的1個叫做余數(shù)。(板書“余數(shù)”)像這樣的除法,就叫做有余數(shù)的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀,學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫?2叫?3叫?1叫?

  4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習,集體訂證。

  (二)學習例2

  1、同學們,現(xiàn)在我們已經(jīng)和有余數(shù)的除法打過招乎了,那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數(shù)”呀,其實我們的這位新朋友還藏著許多的數(shù)學小秘密呢,下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)

  2、同學們,你們用小棒擺過正方形嗎?想一想,擺一個正方形需要幾根小棒?那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢?一起說,怎樣列式?8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現(xiàn)怎樣的情況呢?接下來咱們就分別擺一擺,并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

  5、匯報擺的情況:先說擺的情況,再說列式,F(xiàn)在,咱們不擺小棒,你能推算出,13根、14根、15根小棒的結果嗎?逐一匯報,之后,請學生說說發(fā)現(xiàn)。(余數(shù)總是1、2、3,除數(shù)都是4,)想一想為什么余數(shù)總是1、2、3,而不是其他的數(shù)呢?小組討論,指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示,如果余數(shù)是4,那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4,那余數(shù)可不可以比4大?剩下5根可不可以?為什么?看來余數(shù)總是1、2、3,在不斷的重復出現(xiàn)。那根據(jù)你們的意見,余數(shù)不能等于4,也不能比4大,那余數(shù)只能比余數(shù)小。

  5、小練習:

  1、做一做:現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形,想一想,如果有剩余,可能剩幾根?

  2、現(xiàn)在,不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(?),如果有余數(shù),可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數(shù)是8,余數(shù)可能是哪些?看來在有余數(shù)的除法中,余數(shù)總是要比除數(shù)小。出示另一個算式(★÷(?)=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大。(★÷(?)=▲……7)

  ★÷7=▲……(?)除數(shù)是多少?

  三、鞏固練習、剛才我們認識了有余數(shù)的除法,還知道了它們的關系,現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題。

  3揭示猜一猜的小秘密。

  四、總結全課:

  這節(jié)課我們一起學習了什么?你有什么收獲?

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇6

  教學內(nèi)容

  教科書第1、2頁例l和例2做一做和練習一的第l~3題。

  教學目的

  使學生知道有余數(shù)的除法含義,初步掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

  教學重點

  有余數(shù)除法的計算方法。

  教學難點

  試商。

  教具、學具準備

  教師按照例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板;每個學生準備10根小棒。

  教學過程

  一、鋪墊孕伏

  出示教科書第1頁上的復習題.

 。1)()里最大能填幾?(學生填后共同訂正。)

  (2)用豎式計算除法。(出示兩道除法豎式)

  訂正筆算除法時提問:除法豎式里,哪個數(shù)是被除數(shù)?哪個數(shù)是除數(shù)?哪個是商?并指名學生說一說筆算的計算過程。

  二、探究新知

  1.教學例1

  (1)教師出示6個梨和3個盤子圖,說明題意:要把這6個梨平均分到3個盤子里,應該怎樣分?(指名學生實際分一分,分兩次恰好分完.)

  教師;誰會列式計算?(指名學生口述,教師板書、先列橫式,然后用豎式計算.)

  計算后,教師指著豎式提問:在被除數(shù)6下面寫的6表示什么?(表示分掉的6個梨。)在橫線下面為什么寫0?(因為6個梨都分完了,一個也不剩。)

 。2)教師又出6個梨和7個盤子圖,說明:要把這7個梨平均分到3個盤子里,誰會分?(指一名學生分實際分一分,分兩次后,還剩一個。)

  教師:剩下的一個梨,如果繼續(xù)分,每個盤子還能再分到1個梨嗎?(不能。)這說明7個梨要平均放到3個盤子里,每盤分到2個,還剩1個。

  教師;怎樣計算呢?因為是平均分,還要用除法計算.(板書:73=)

 。3)豎式的寫法。(指學生口述,教師板書。)

  被除法是幾?寫在什么地方?除數(shù)是幾?寫在什么地方?剛才分的結果是每盤放幾個?那么商是幾?寫在什么地方?

  教師進一步提問:有3個盤,每盤放2個梨,實際分掉了幾個梨?那么在被除數(shù)7的下面應該寫幾?(學生回答后,教師板書6。)

  7個梨,分掉6個,有沒有剩余?在豎式里應該怎樣表示呢?

  教師著重說明:7個減去分掉的6個,還剩1個,所以在橫線下面要寫1,剩下的這個1,我們叫它余數(shù)。(板書:余數(shù))

  (4)橫式得數(shù)的寫法。

  教師:經(jīng)過計算知道每盤放2個梨,就是商2,先在等號后面寫2。還剩1個,就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù),在商的后面先點六個點,再寫余數(shù)1,讀作商2余1,大家一齊讀一啟遍商2余1。

  像這樣的除法,求出商后還有余數(shù),叫做有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)。

  2.做一做下面的做一做。

  讓學生每人拿出10根小棒,平均分成4份,擺在課桌上,指名學生說每份分得幾根,還剩幾根。

  讓學生用豎式計算,教師巡邏指導。

  訂正時,著重提問:商2以后,被除數(shù)下面要減去幾?8是怎樣算出來的?橫線下面得幾?怎樣算出來的?表示什么?橫式應該怎樣寫?怎樣讀?

  3.教學例2。

  出示橫式385=后,指名學生口述怎樣寫豎式,教師板書。

  寫出豎式后,著重教學怎樣試商。

  教師:先想5和幾相乘的積接近38,又小于38,商6行不行?(不行,因為5乘6的積是30,38減30還剩8,每份還可以再分到1,說明商6小了,所以要商7。)商8行不行?(也不行,因為5乘8的積是40,40比38大,說明商8大了,只能商7。)實際教學時,只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種,能夠找到恰當?shù)纳叹涂梢粤恕W詈,引導學生寫出完整的豎式和正確的橫式。

  4.引導學生分別比較例1和例2中的余數(shù)和除數(shù),讓學生找一找有什么共同點,從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

  教師小結:計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

  5.做例2下面的做一做。

  先引導學生看圖和下面的算式,弄清題意后,再讓學生獨立完成。

  三、課堂練習

  做練習一的第1題、第2題和第3題。

  四、本課小結

  今天我們學習的是在除法中示出商以后,還有余數(shù)的,這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇7

  教學內(nèi)容:

  教材第67頁例5及相關內(nèi)容。

  教學目標:

  1.進一步理解有余數(shù)除法的意義,并能運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。

  2.經(jīng)歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學生分析和解決問題的`能力,養(yǎng)成認真審題的良好習慣。

  3.在解決問題的過程中,感知余數(shù)在生活中的靈活應用,獲得運用知識解決問題的成功體驗,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  目標解析:

  本課教學目標是在學生已學習表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境,讓學生在解決問題的過程中,理解最多與至少的含義,運用所學的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題,學會根據(jù)實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果,進一步理解有余數(shù)除法的意義,感知余數(shù)在生活中的靈活應用。

  教學重點:

  運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。

  教學難點:

  根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理取舍。

  教學準備:

  課件等

  教學過程:

  一、回顧舊知,設疑自探

 。ㄒ唬┙涣鳎河米疃嗪椭辽僬f一句話。

 。ǘ⿵土晫

  1.復習有余數(shù)的除法。

  口算教材第69頁第3題。

  2.匯報交流,以舊引新。(板書課題)

  二、解疑合探

 。ㄒ唬┨岢鰡栴},理解題意。

  1.課件出示例5

  22個學生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

  2.審題交流

 。1)你知道了什么?

 。2)每條船最多坐4人什么意思?

 。3)至少要租多少條船什么意思?

 。ǘ┳灾魈骄浚鉀Q問題

  1.學生嘗試解題,教師巡視指導。

  2.多種方式感受進一法。

 。1)畫圖表示

  (2)數(shù)字表示:4,4,4,4,4,2,要租5+1=6(條)船。

 。3)列式表示:224=5(條)2(人)

  還多出的2人,應該再租一條船,共要租5+1=6(條)船。

  3.比較辨析,理解進一法。

 。1)討論辨析,明確進一法。

 、儆行┩瑢W認為租5條船就夠了,你怎么想?

  ②余下來的2人怎么安排?

 。2)比較優(yōu)化,掌握列式表示法。

 。ㄈz驗結果,梳理強化。

  1.回顧反思:他們至少需要6條船,解答正確嗎?

  2.乘法驗證:5條船最多只能坐20人,所以要坐22人至少要6條船。

  三、質(zhì)疑再探

  師生總結:這節(jié)課你有收獲嗎?

  余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了,有時候需要加1,有時候需要舍掉,一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中,我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題,只要同學們認真審題,靜心思考,根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理的取舍,就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問題嗎?

  四、運用拓展

 。ㄒ唬┗揪毩暎ǖ67頁做一做的第1題)

  1.審題,理解題意。

  2.思考,獨立解答。

  3.質(zhì)疑:結果為什么要加1?

 。ǘ┳兪骄毩暎ń滩牡67頁做一做的第2題)

  1.小麗有10元錢,買3元一個的面包,最多能買幾個?

 。1)弄清題意。

 。2)獨立解答。

  (3)討論交流,理解舍余法.

  思考:余下的1元,還夠再買一個面包嗎?

  2.用這些錢能買幾個4元的面包?說說理由。

 。ㄈ┚C合練習(教材第70頁練習十五的第8題)

  學生獨立審題思考解答后,匯報交流,引導學生綜合考慮3種花的情況,以束數(shù)最少的花為標準確定。

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇8

  教材分析:

  有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下,加強對有余數(shù)的除法的認識。

  學情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考過程。

  教學目標:

  1.通過設計情境和動手操作,讓學生感知理解有余數(shù)除法的意義。

  2.通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3.讓學生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

  教學重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

  教學難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學過程:

  一、激趣導入

 。s3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學習

 。s7分鐘)

  1.6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?

  2.怎樣列算式?

  3.如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

  4.7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數(shù)在數(shù)學上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5.帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學習的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

 。s10分鐘)

  1.如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

  2.生動手分。

  3.以小組為單位交流、講評。

  4.你能將下面5個算式分類嗎?

  84=2(人)

  94=2(人)1(個)

  104=2(人)2(個)

  124=3(人)

  114=2(人)3(個)

  5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點撥

  (約8分鐘)

  1.為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測評總結(約12分鐘)

  1.達標練習

 。1)完成課后做一做。

  學生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學生交流匯報。

 。2)練習十四第1題。

  (3)()6=5()

  2.全課總結

  通過今天的學習,你們有什么收獲?

  3.作業(yè)布置

  練習十四第2題。

  板書設計:

  認識有余數(shù)的除法

  沒有余數(shù)有余數(shù)

  62=3(人)72=3(人)1(個)

  余數(shù)

  讀作:7除以2等于3余1

  84=2(人)94=2(人)1(個)

  124=3(人)104=2(人)2(個)

  114=2(人)3(個)

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇9

  教學目標:

  進一步體會有余數(shù)除法的意義,熟練有余數(shù)除法算式得讀法。體會算法的多樣化,培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。

  教學重難點:

  進一步體會有余數(shù)除法的意義,熟練有余數(shù)除法算式得讀法。

  教學準備:

  電腦、掛圖、學具盒

  學生學習過程:

  一、導入新課。

  同學們,通過學習,我們認識有余數(shù)除法,這節(jié)課,我們來比一比,看看誰學的最好,題做的又對又快。

  二、課堂練習。

  32÷8=14÷6=45-5=

  2×9=3×9=34÷5=

  (學生獨立完成,看誰做的又對又快,同位互相說說做題理由,重點說說有余數(shù)的除法做法)

  三、鞏固練習。

  1、老師創(chuàng)設情境,讓小組同學擺出自己的學具:鉛筆數(shù)、橡皮數(shù);再數(shù)數(shù)小組的人數(shù);把這些學習用品平均分,每個人應分多少?

 。ㄐ〗M同學互相說說,再指名回答)

  強調(diào):平均分成幾分有剩余的情況。

  2、分組練習

  引導學生4人一組(一名學生出題,其他學生計算,說說自己的計算方法)

  3、完成自主練習。

  1)出示第1題。

  練習時先引導學生仔細看圖,說說自己知道了什么?圈一圈,再一填,最后同位互相說說自己的算法。

 。w評議時,要關注個別學生)

  2)出示第3題

  學生認真看圖后,討論:

  三種杯子各能裝滿幾盒?各剩幾個?

  集體評議時強調(diào)有余數(shù)除法。

  3)出示第5題

  讓學生親自動手做一做,然后互相說說,13個易拉罐可以搭幾輛小車?集體交流,并說說自己是怎樣做的。

  4)出示第6題

  學生看圖后想一想:

  每種工具都平均分給9個班,怎么分?

  想一想,你還能題什么問題?

  5)聰明小屋

 。ㄕ乙(guī)律的題目)練習時,先讓學生看懂圖意,積極動腦尋找不同的規(guī)律。

  練習時先讓學生認真觀察,說說題目的意思,給學生充足的時間去探索。

  四、總結。

  同學們這節(jié)課的學習,你們表現(xiàn)的非常好,能認真思考,積極參與,能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

  作業(yè)設計:

  進一步認識有余數(shù)除法;把學到的知識說給爸爸媽媽聽,讓他們考考你。

  板書設計:

  有余數(shù)的除法

  三種杯子各能裝滿幾盒?各剩幾個?

  14÷4=3(盒)……2(個)16÷6=2(盒)……4(個)

  二年級下冊數(shù)學有余數(shù)的除法教案最新 篇10

  【教學內(nèi)容】

  教材第59~60頁例1,以及練習十四第1題。

  【教學目標】

  理解有余數(shù)除法的意義,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應用意識。

  【教學重難點】

  使學生經(jīng)歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

  【教具、學具準備】

  7個草莓磁扣。

  【教學過程】

  一、導入新課

  談話:同學們,我們學習過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識。

  二、探索新知

  1.出示例1,認識余數(shù)。

 。1)出示6個草莓磁扣在黑板上。

  談話:老師準備了6個草莓,要把這6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?怎樣列式?

  6÷2=3(盤)

  讓學生拿出準備好的草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

  小結:6個草莓,每2個擺一盤,擺3盤正好擺完。

 。2)思考第二個問題:7個草莓,每2個擺一盤,結果怎樣?

  說一說你們是怎樣擺的?

  請學生交流自己的擺放結果。

  擺了三盤,最后還剩下一個。

  7÷2=3(盤)······1(個)

  引入余數(shù)的概念。

  這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數(shù)。余數(shù)就是兩個數(shù)相除時不夠除而剩下的數(shù)。

  三、練習鞏固

  完成教材練習十四第1題。

  學生圈一圈,獨立完成,教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

  四、課堂小結

  師:從這節(jié)課中你們學會了哪些知識?學生自由發(fā)言。

  教師小結:這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法,當一些物品平均分時,有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學習的余數(shù)。

  【板書設計】

  第六單元 有余數(shù)的除法

  第一課時有余數(shù)的除法(1)

  例1.6÷2=3(盤)

  7÷2=3(盤)······1(個)

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