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小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案

時(shí)間:2022-03-04 16:49:46 教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案1

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

  1、查字游戲:

  師板書(shū)竊字,看誰(shuí)最快查到。

  2、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

  3、師板書(shū)讀。

  過(guò)渡:在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中,竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢 先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢 請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

  2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事

  3、小結(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

  4、齊讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

 、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么

 、 質(zhì)疑。

 、 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):我為什么要偷偷的讀書(shū)呢 我是怎樣竊讀的呢 我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢 難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎

  ⑷ 師:古人云:學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 、 師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

  1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢 從課文中找到了答案嗎

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

 、 課文中的我是怎樣竊讀的呢

 、 指數(shù)名學(xué)生答。

 、 師相機(jī)出示相關(guān)句子:

  (課件展示)

  A、我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  B、急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  C、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

  D、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):這雨,害得我回不去了。其實(shí),我的心里卻高興地喊著:大些!再大些!

  E、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)_在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

 、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢 一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 、 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

  ⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這個(gè)句子。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

  ⑵ 我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢 難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎

 、 過(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

 、 指名答,師出示句子我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。

  (課件展示)

  ④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢 可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號(hào)。

 、 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

  1、師:那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢

  2、指名答。

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)嗜書(shū)如命的孩子吧。

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  2.是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)語(yǔ)

  “竊”是什么意思 你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做 “竊”時(shí)心里會(huì)怎么想 請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么

  三、交流反饋

  1、梳理內(nèi)容:竊讀的時(shí)間段 竊讀的辦法 竊讀的感受 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

  2、識(shí)讀詞語(yǔ):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

  4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

  1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子

  2、體會(huì):這樣寫(xiě)的'好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文。

  六、結(jié)束語(yǔ):

  “我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味 (文中第四段)

  ——很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么 害怕什么呢 讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情。

  指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

  標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作的詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

  板書(shū):跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)

  讀出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受。

  指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

  為了能順利的看書(shū)她是 為什么這樣做 板書(shū):懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):1、光讀不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。2、常此這樣,自己感到不好意思。板書(shū):獨(dú)特感受心理描寫(xiě)

  自由地有感情讀4-7段。

  如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢

  你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的 (找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?

  體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

  “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

  3、出示:讀書(shū)名言

  抓緊時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

  讀好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。趙樹(shù)理

  善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到!祆

  讀書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度;

  2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

  1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、竊讀記

  復(fù)雜

  快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?

  急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)

小學(xué)六年級(jí)的竊讀記設(shè)計(jì)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

  2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句,做好圈點(diǎn)批注,體悟作者的情感,對(duì)生活有自己的思考。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

  2.抓住關(guān)鍵字詞句,提高對(duì)文章的理解能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解成長(zhǎng)的含義。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

  2.自主閱讀,將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比,通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):在本單元的學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣,海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜,今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘,看看她是怎樣讀書(shū)的 讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受

  展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

  任務(wù)一:默讀課文,感知內(nèi)容。

  (二)默讀課文

  1.默讀全文,說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事 完成后小組討論交流。要求:限時(shí)8分鐘。

  2.友情提示:

  默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,不默朗讀。

  圈點(diǎn)批注:可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

  (三)圈點(diǎn)批注

  結(jié)合自己的圈畫(huà)批注,在組內(nèi)交流:我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà) 從哪些方面進(jìn)行批注

  預(yù)設(shè):

  1.題目。為什么說(shuō)是竊讀

  2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

  3.修辭。我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。

  4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你總不好意思趕走吧

  ……

  (四)頭腦風(fēng)暴

  將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

  預(yù)設(shè):

  提示:學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散,教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

  【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法,測(cè)試圈批把握程度,同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度!叭蝿(wù)一”中表格的的繪制,是為了與第二次圈批做比較,為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

  任務(wù)二:圈畫(huà)批注,體悟情感。

  教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組思考并再次圈批,同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

  (五)小組交流

  根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題,并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

  1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀” “我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的

  2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助,“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的

  3.文末句有什么含義 表達(dá)了怎樣的情感

  4.文章寫(xiě)了幾次竊讀 中間部分寫(xiě)的是什么 作者為什么這樣安排

  (六)完善表格

  根據(jù)再次思考、圈注,完善下面表格

  預(yù)設(shè):

  提示:學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn),應(yīng)給以肯定,但在為什么這么做不夠理解,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握:寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

  (七)分享感觸

  在兩次圈批中,你一定會(huì)有很深的感觸,請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。

  (八)總結(jié)方法

  1.對(duì)比兩個(gè)表格,總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法。

  2.出示課件,得出方法:

  (1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注。

  (2)抓關(guān)鍵字詞句。

  (3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方,及時(shí)記下自己的感受。

  (4)表明作者觀點(diǎn)的句子,特別是文章結(jié)尾的句子。

  (5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

  (九)課堂總結(jié)

  在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí),我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事,作者是怎樣安排材料的,作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

  【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批,意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句),同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比,學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法,即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示,來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解,從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類(lèi)文章的方法。

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