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《荷葉圓圓》教案

時間:2022-03-13 20:46:12 教案 我要投稿

《荷葉圓圓》教案模板匯編7篇

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》教案模板匯編7篇

《荷葉圓圓》教案 篇1

  學習目標

  1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

  2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

  5.拓展學生的想象,仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學過程

  一、情景導入,揭示課題。

 。薄煟盒∨笥褌,你們看,老師手里拿的是什么? 生:荷葉

  師板書“荷葉”

  師:它是什么樣的?

  生:圓圓的、綠綠的

  補充課題(圓圓)(把荷葉貼在黑板上)

  師:荷葉什么季節(jié)才有?

  生:夏季

  2、師:是呀,(看課件)荷葉是夏季里一首清涼的小詩,荷葉是陽光

  下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀!下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧!今天我們就來學習第14課,齊讀課題。

  3、師:出示荷字的卡片?,有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上,誰有好辦法記住這個字寶寶呀?

  生:根據(jù)形旁識字,草字頭跟植物有關(guān)。

  二、初讀課文,學習生字詞。

  師:請同學們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時注意預(yù)習時畫出的生字新詞。

  生自由讀課文。

  師:(課件出示生字,帶拼音)同學們,這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請你們叫出他們的名字吧!

  1.小老師帶讀(帶拼音)。誰來當小老師帶大家一起讀?

  2.開火車檢測(帶拼音)

  3.自由讀(脫拼音)師:讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師:同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說(重點識記“晶”“籃”)

  生:三日是“晶”,亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。

  師:大家看,“籃”是什么旁,“竹字頭”與什么有關(guān)?古代籃子是用竹條編成的,所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

  生:竹籃、籃球、花籃、籃子

  師:生詞寶寶很愿意跟同學交朋友,也跑來和你們見面了。(出示生詞)

  1.指名讀

  2.齊讀

  3.認讀詞卡,獎給學生:搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

  師:同學們,這些字寶寶可調(diào)皮了,他們藏在句子里等你找他們呢! 出示句子:同位互讀,再分小組讀(做動作),齊讀。

  三、品讀課文,理解內(nèi)容。

  1.師:同學們認識了這么多字寶寶,真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請大家再讀課文,找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴,用圓圈畫出來。

  2.學生自讀,畫圈,教師巡視。

  3.指名講,教師板貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

  4.圓圓的荷葉綠得可愛,它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當作什么呢?請同學們再讀課文,用波浪線畫出來,然后同位交流一下。

  5.讓學生在相對應(yīng)的小伙伴后面貼上。

  6.按照句式,讓學生看著板書講

  7. 品讀句子,滲透詩歌。(課件一句一句出示) 小水珠說:荷葉是我的搖籃。

  看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢? 師:荷葉隨著微風輕輕擺動,左一搖,右一搖,真像媽媽手中的搖籃

  啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情? 小蜻蜓說:荷葉是我的停機坪。

  小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢?看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯,荷葉又寬又大又平整,的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員,把它說的話讀給大家聽? 小青蛙說:荷葉是我的歌臺。

  師:為什么說荷葉是它的歌臺?而不是說是它的舞臺? 小魚兒說:荷葉是我的涼傘。

  師:為什么說荷葉是小魚兒的涼傘?而不是說是它的搖籃?

  8.這里出現(xiàn)了一個今天要學寫的生字:是(課件把全部的“是”變紅,再出現(xiàn)一個在田字格里的“是”字。)

  9.仔細觀察,“是”字是什么結(jié)構(gòu)?(上下結(jié)構(gòu))上面是一個“日”,下面其實是“正”字演變而來的(課件在田字格邊出示:正)請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫,口頭組詞。

  10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程,本義,引申義。(結(jié)合學生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義)

  四、拓展想象,口頭說詩。

  1.課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩,大家讀讀看。

  荷葉圓圓

  小水珠說:荷葉是我的搖籃。

  小蜻蜓說:荷葉是我的停機坪。

  小青蛙說:荷葉是我的歌臺。

  小魚兒說:荷葉是我的涼傘。

  2.請同學看看下面的圖(課件課文插圖):你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎?它們又把荷葉當作什么呢?小組交流。

  3.課件出示:( )說:“荷葉是我的運動場。

 。 )說:“荷葉是我的綠裙子。

 。 )說:“荷葉是我的( )。

  4.同學們的想象力太豐富了,為了表揚你們,現(xiàn)在,老師要帶你們?nèi)ヒ粋很美的地方——就是荷花池,這池里的荷花千姿百態(tài),有含苞欲放的蓮花,還有亭亭玉立的仙子?吹竭@幅圖,你們又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。) 這是誰寫的?(楊萬里)大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花,還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花,那就是:(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)(出示課件)。 (課堂口頭語言訓練設(shè)計意圖:在課文中,句式是比較固定的,在掌握了固定的句式后,教師充分調(diào)動學生的想象,學生通過想想說說,盡情表達。這環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來,使學生真正得到了收獲。)

  5.鋪墊下一節(jié)課:下節(jié)課,我們會進一步認識這些小伙伴。 板書設(shè)計:

  荷葉圓圓

  小水珠搖籃

  小蜻蜓 停機坪

《荷葉圓圓》教案 篇2

  一、教學目標

  1、正確的認讀和書寫生字,正確的朗讀課文,了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么。

  2、通過說說、看圖畫等培養(yǎng)學生運用已有的知識經(jīng)驗和能力,理解課文內(nèi)容。

  3、創(chuàng)設(shè)多種情境,盡量讓每個學生都參與進來,學生不僅學到了知識,還得到了生命的體驗,知識的更新成了情感的積淀。

  二、學情分析

  一年級下半學期,學生們對小動物已有了一定的認識,對各種植物也有了一定的認識,知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,荷葉是綠色的,這給課文學習很大幫助。

  三、教學重點

  正確的認讀和書寫生字。

  四、教學難點

  正確、流利的朗讀課文,了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么和它們的快樂心情。

  五、教具準備

  課件小黑板。

  六、教學課時

  1課時。

  七、教學過程

 。ㄒ唬⿲W生自由講講對荷葉的理解(什么顏色、什么形狀),請大家一起打開第14課(板書課題:荷葉圓圓)。

 。ǘ┏踝x課文,讀準字音,了解課文大意。

  1、學生借助拼音自由讀課文,注意讀準字音。

  2、課件出示荷葉,指名學生講講荷葉是什么樣的呀?

  教師根據(jù)學生回答板書(大大的、圓圓的、綠綠的)。

  3、跟老師一起讀:荷葉圓圓的,綠綠的。

  4、課件出示小水珠和小水珠說的話。(小水珠:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛)。

  指導小組讀這段話,學生邊讀教師板書。

  小水珠(荷葉是我的搖籃)

  5、課件出示小蜻蜓說的話。

 。ㄐ◎唑颜f:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。)

  指導小組讀這段話,學生邊讀教師板書。

  小蜻蜓(荷葉是我的停機坪)

  6、課件出示小青蛙說的話。

 。ㄐ∏嗤苷f:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。)

  指導小組讀教師板書:小青蛙(荷葉是我的歌臺)

  7、課件出示小魚兒說的話。

 。ㄐ◆~兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花)。

  指導小組讀教師板書:小魚兒(荷葉是我的涼傘)

 。ㄈ⿲W生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,師生共同把課文內(nèi)容簡單復述一遍。

 。ㄋ模⿲W習生字詞:我、朵、美

  1、課件出示生字:我、朵、美

  2、學生互相討論生字,認讀生字。

  3、指名學生認讀生字。

  4、教師帶讀生字。

  5、師生共同跟著課件書寫生字二遍。

  我:寫好( ),不能寫得太直。

  朵:( )第二筆是橫折彎,沒有鉤。

  美:由 和大組成。

  6、學生自愿上臺板寫生字,師生共同糾正。

 。ㄎ澹⿲W生書寫生字,教師巡視指導。

  板書設(shè)計:

  14 荷葉圓圓

  小水珠(搖籃)

  荷葉圓圓 小蜻蜓(停機坪)

  小青蛙(歌臺)

  小魚兒(涼傘)

《荷葉圓圓》教案 篇3

  教學目的:

  1、指導朗讀。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。

  2、鞏固生字,記住字形,指導書寫。

  教學重點:

  1、讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語言文字的美。

  2、指導正確書寫生字。

  教學難點:

  指導學生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

  教學過程:

  一、謎語導入。

  1、出示謎語:一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。

  2、學生猜出謎底:荷葉。教師隨機出示課題請學生讀一讀。

  二、復習鞏固生字。

  1、導語。

  2、做“搶讀”:游戲。

 。1)教師提出要求:要認清字形、讀準字音,可自由選擇站或坐著讀。

 。2)進行游戲。

  3、做“給生字找朋友”的游戲。

  三、整體感知課文內(nèi)容。

  1、導語:小朋友,在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧!

  2、放。課件。

  3、小組討論;聽到了什么、看到了什么?

  4 學生討論。

  5、小組匯報。

  6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

  7、導語:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。

  8、學生自由朗讀課文。

  9、在讀中你知道了什么?學生展開討論。教師相機貼出:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。

  四、分小節(jié)指導朗讀,體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

  1、小組討論:在這四個好朋友中你最喜歡哪一個,為什么?讀給小伙伴聽。

  2、學生討論并朗讀。

  3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評價。

  讀完后可加入適當動作進行表演。

  如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;

  讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;

  讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;

  讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

  教師重點把握如下幾個關(guān)鍵問題:

 。1)請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

 。2)請學生把小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀的樣子表演出來,進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

 。3)說一說小青蛙的歌臺怎樣,進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

 。4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。

  通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感,充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

  五、再次整體感知課文。

  導語:小水珠把荷葉當成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當成了停機坪,小青蛙把荷葉當成了歌臺,小魚兒把荷葉當成了涼傘,F(xiàn)在我們也把荷葉當成我們的展示臺,充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。

  1、各小組討論并練習。

  2、個別小組匯報。

  3、整體匯報。

  六、學習書寫生字。

  導語:荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了,她還給我們帶來了三件禮物,請小朋友讀一讀。(較難的幾個)

  1、認讀生字。

  2、說一說識字方法。

  3、做“給生字找朋友”的游戲。

  4、教師范寫。

  5、教師指導學生練習書寫。

  七、想想說說,課外延伸。

  1、創(chuàng)設(shè)說話情景:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是” 說句子,說說荷葉是小朋友的什么。引導學生發(fā)揮想象。

  2、學生練習說話。

  3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。

  4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。

  八、全課?偨Y(jié)。

  荷葉是夏日里一首清涼的小詩,給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽光下跳動的綠色音符,譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天,還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友,讓我們共同盼望夏日早日到來吧!

  板書設(shè)計:

  14 荷葉圓圓

  小水珠 搖籃 躺

  小蜻蜓 停機評 立

  小青蛙 歌臺 蹲

  小魚兒 涼傘 游

《荷葉圓圓》教案 篇4

  教學目標

  1.認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。

  2.學生通過自主朗讀、表演理解課文,背誦課文。

  3.激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。

  教學重點

  借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  課前準備

  1.小動物頭飾。

  2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒體課件。

  教學課時兩課時

  教學過程

  一、猜猜說說,互動游戲

  1.猜一猜,說一說。(出示一個圓圈)

  (1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?

  (2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀,評議)

  (3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

  2.把圓圈改成綠色的。

  (1)評議,出示“綠綠的”一詞,指導朗讀。

  (2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

  3.板書課題,指導朗讀課題。

  二、畫畫背背,快樂感受

  圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們,讓我們一起畫一畫吧!

  1.看到這么美麗的荷葉,你想到哪個詞,想到了哪首詩?

  2.一起背古詩《小池》。

  3.小結(jié):美麗的荷葉不但小朋友們喜歡,大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書,讀讀課文,看看他們的感受吧!

  【設(shè)計意圖:學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”,充分調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗和能力,并將其融入了教學情境中,學生成了真正意義上的參與者,這是有效閱讀的開始!

  三、整體感知,自主識字

  1.自由讀課文,邊讀邊圈出生字和詞語。

  2.自主合作,識記生宇。

  3.互動交流,識字大檢測。(學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來,讓其他小組同學猜,然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方)

  【設(shè)計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉(zhuǎn)變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,啟發(fā)、豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學生識字的信心,發(fā)展識字能力!

  四、再讀課文,感知內(nèi)容

  1.學生自讀課文,想一想:誰喜歡荷葉?

  2.圍繞問題指名分段讀。

  3.評議小結(jié):聽完大家的朗讀,我想送給你們一個字──“棒”,讀得好是“棒”,有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”!

  【設(shè)計意圖:堅持以讀為主的活動設(shè)計,把握讀的層次性,讓學生在掃除了字詞障礙后,把課文讀正確、讀流利!

  五、創(chuàng)設(shè)情境,多元閱讀

  1.小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的,他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?

  (1)請你讓他們快點出來,好嗎?(讓學生發(fā)揮想象,用不同的方法去嘗試)

  (2)出示要求:禮貌稱謂和恰當?shù)膭釉~。(出示小青蛙圖片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)

  2.看,朋友們都到齊了,他們在荷葉邊干什么呢?

  (1)請你再讀讀課文,圈出表示小動物們動作的詞。

  (2)出示寫有動詞的生字卡片,做“送詞語回家”游戲,請小朋友們把有關(guān)的詞語貼在相應(yīng)的動物身邊。

  3.走入情境,進行口語交際。

  (1)(師戴上荷葉頭飾,向小朋友們招手)小朋友們好,你們知道我是誰嗎?

  (2)“荷葉姐姐”與“小水珠”!靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際。

  【設(shè)計意圖:教師為學生創(chuàng)設(shè)了多種互動情境:“讓孩子們叫小動物們出來”,“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練,還得到了生命的體驗,知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè),個性化的多元閱讀,為課堂注入了生命的活力。】

  4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,還有誰喜歡荷葉?它們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

  六、“明星”大挑戰(zhàn)

  1.我是乳山電視臺的一名導演,想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片,準備工作都做好了,就缺幾位小明星了,你們愿意幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?

  2.小結(jié)板書:記住臺詞演好動作注意表情

  3.學習小組合作準備。

  4.合作表演──《荷葉圓圓》。

  5.引導評價。

  【設(shè)計意圖:“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞,為了爭做“明星”,學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著。在“明星”大挑戰(zhàn)中,孩子們背誦了課文,鍛煉了交際能力,多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】

  七、摘記好詞佳句

  每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。

  【設(shè)計意圖:語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習慣!

  八、指導寫字

  1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字,學生先觀察再描紅。

  2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。

  3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè):寫幾個都行,直到自己滿意為止。

  【設(shè)計意圖:從學生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學生寫字興趣!

  九、作業(yè)

  任選一項或兩項。

  1.我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

  2.當回小作家

  ()說:“荷葉是我的_______________________。”

  ()_____________________________________。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

  展開:張開。

  閱讀在線:

  《夏季的早晨》《小池塘》(略)

  板書設(shè)計

  荷葉圓圓

  小水珠搖籃躺

  小蜻蜓停機坪 立

  小青蛙歌臺蹲

  小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教案 篇5

  【教材簡析】

  這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。

  【師生學習目標】

 。、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文。

  【教學思路】

  這篇課文充溢童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)同學學習的自主性,尊重同學在學習中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合,如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學,使教學入情入境。

  【課時布置】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入課題

  師:小朋友們看我寫兩個字,書寫:荷葉。能讀出來嗎?再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎?

  板貼“圓圓”。

  生讀。

  真好,讀得再圓些。

  (生讀)

  師:這美麗的荷葉長在什么時候?

  生:夏季。

  師:同學們在很多地方都找到了夏天,誰愿意把畫拿出來同大家一起分享?

 。ㄐ〗M交流,師隨機展示圖畫。)

  師:同學們的夏天真美,今天我要和同學們一起去池塘里找夏天,因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢!

 。úシ庞捌

  師:你想對荷葉姑娘說一句什么話?

  生自由表達,師隨機板畫,并請同學讀第一段。

  師:真美啊,我還想聽一遍。

  生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。

  二、初步感知課文

 。、看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學們把眼睛閉上,聽,他們來了”。

  師配樂范讀課文。

  師:你聽到了什么?都有誰在說話?我這里有許多的小伙伴,同學們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?生板貼,

  師:你們真是能干的小朋友,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。

  2、生自讀課文:

  師:這么美的故事,同學們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎,獎勵讀得認真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,假如讀完后對自身很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開始。

  3、匯報:

  師:誰拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。

  4、理解課文,美讀課文:

  師:認識了生字嬰幼兒,我們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫,請同學說一句話。師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。

 。ńY(jié)合畫面來讀,并相機指導字音。)

  5、師生活動:

  師:看大家讀得這么認真,小伙伴們正向我們招手,讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

  三、學習理解課文

  師:為了玩得更愉快,我們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演 。

 。ㄉ顒樱

 。薄R報:

  各隊自愿上臺,師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委,通過觀看作出評價,“快樂指數(shù)”為多少,超越 4分就可以為本組摘走開心荷花。

 。、看板貼總結(jié)句式:

  師:這些小伙伴看同學們這么高興,好象要告訴同學什么,我們聽,小水珠說:生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。

  3、擴展練習:

  師點擊鼠標,回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,假如小朋友們?nèi)コ靥吝呁,你們會把荷葉當成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。

  幾個同學匯報后,師組織小組交流。

  4、鞏固字詞:

  師:我們就要離開池塘了,小伙伴們向我們告別,出示文中4個句子:

 、 小水珠躺在荷葉上。

 、 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

 、 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

 、 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

  讀通。

  隱去句子,讀生字。

  師:字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢?

  生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

  師:字嬰幼兒和我們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認出來嗎?讀擴展練習短文:《夏季的早晨》。

  夏季的早晨

  清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!

 。怠懽郑

  荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。

  生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學發(fā)現(xiàn)什么,生自身寫,師注意指導寫字姿勢。師選擇展示,小組內(nèi)交流。

《荷葉圓圓》教案 篇6

  教材分析:

  《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  設(shè)計理念:

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務(wù)。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  1、齊讀課題

  2、以游戲的方式復習生字詞:摘荷葉

  小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準,讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習吧。

  3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

  4、復習古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎?

  齊背古詩《小池》

 。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

  二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

  2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

  上節(jié)課,我們把字音讀準了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

  出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?⑵它們分別把荷葉當作了什么?

  生自讀課文,小組討論。

  3、指名回答問題:

 、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學生的回答貼圖

 、菩∷榘押扇~當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解。

  ⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片,再讓學生貼卡片。

  ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學生先用完整的話說,再貼卡片。

  ⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?

  學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的.話回答,做動作,貼卡片。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。)

  三、感情朗讀,體會感悟

  1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:

  荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:

  荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:

  荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:

  2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

  學生自己練習。

  3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?

  生回答

  它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

  誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?

  生走上臺

  你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演。

  誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。

  其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會我們進行比賽,看誰最會表演。

  學生分組練習。分組上臺表演。

  4、指導背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

 。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學生的成就感,調(diào)動學生的學習興趣,更進一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)

  四、拓展延伸:

  圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池,想去看看嗎?

  出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

 。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,促進課內(nèi)外知識的貫通。)

  五、指導書寫:

  小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

  出示葉和機,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

  現(xiàn)在我們看看葉,怎樣擺才好看?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。

  出示機,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習慣。)

  六、作業(yè):

  畫畫寫寫:荷葉是我的。

 。ㄔO(shè)計意圖:在學生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學生的寫話能力與興趣,避免學生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。)

《荷葉圓圓》教案 篇7

  教材分析

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。

  課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文,背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  學生分析

  夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。

  我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  設(shè)計理念

  語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。

  教學目標

  1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

  2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

  教學流程

  一、情境導入,揭示課題。

  1.播放。課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

  2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

  3.教師板書課題,學生齊讀。

  【根據(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體。課件資源,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望!

  二、初讀課文,認識生字。

  1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。

  2.檢查學生認識生字的情況。

  具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(。課件出示帶拼音的生字詞。)

  3.及時表揚。(。課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

  4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。

  【教師是學習活動的組織者和引導者,應(yīng)重視學生主動積極的參予過程,充分調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

  三、再讀課文,整體感知。

  1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?

  2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。

  3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

  4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

  5.齊讀課文。

  【對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力!

  四、細讀課文,感悟體會。

  1.播放動畫。課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

  學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

  教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(。課件出示課文第2~5自然段內(nèi)容。)

  2.自主探究,合作學習課文第2~5自然段。

  (1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?

 。2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

  (3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?

 。4)學生充分質(zhì)疑。

 。5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)

  (6)匯報交流。(教師適時利用。課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)

  (7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。

 。8)小結(jié)表揚。

  【語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解!

  五、拓展課文,實踐感知。

  1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

  2.學生自由說。

  3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?

  4.個別自由說。

  5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

  【學生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力!

  六、?偨Y(jié)課文,回味欣賞。(略)

  評析(楊曉恬)

  本教學設(shè)計具有如下幾個特點。

  一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

  《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設(shè)計努力遵循這一理念,在教學過程中,當學生自由讀2~5自然段時,引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生自我發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學習。隨后,教師又鼓勵學生大膽質(zhì)疑,組織學生進行小組交流,在合作學習中國共產(chǎn)黨同探究,解決疑難。

  二、尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。

  為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,教師尊重學生的個體差異,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如,在教學中,老師常說:“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽!钡鹊取_@些話,表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學生的求知欲,在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣,對學生將來的發(fā)展非常有意義。

  三、以讀為主,重視讀的實踐過程。

  《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

  本教學設(shè)計十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力。

  在本教學設(shè)計中,教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科

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