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高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-03-16 19:25:02 教案 我要投稿

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握課文內(nèi)容,理解老王的苦和善。

  2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、走近老王(投影畫(huà)像)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?

  (意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

  剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫(huà)中的主人公叫老王(板書(shū)課題作者),從題目看,這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

  2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

  二、認(rèn)識(shí)老王:

  生速讀課文

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請(qǐng)用老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______。的形式表達(dá)出來(lái)。

  1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。(多媒體展示)

 、派钇D苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。文革期間載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。(板書(shū):生活上--條件艱苦)

 、凭衿嗫。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說(shuō),生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

  明確:失群落伍、單干戶(hù)、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起,沒(méi)人搭理……(板書(shū):精神上--內(nèi)心凄苦)

  2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現(xiàn)在精神上?梢哉f(shuō),老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會(huì)中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

  明確:老王的善良也有許多表現(xiàn),愿意給我們帶送冰塊,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

  小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對(duì)于這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關(guān)心人,講仁義,他需要錢(qián),但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。

  板書(shū)

  生活——艱苦

  苦關(guān)愛(ài)

  老精神——凄苦

  王

  善老實(shí)厚道尊重

  三、品味老王:

  師:文章中寫(xiě)了老王很多事,有些事一帶而過(guò),有些事卻要具體寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、指名讀。(注意讀出感情)

  2、學(xué)生聽(tīng)讀,并思考:這是一篇寫(xiě)人的文章,作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來(lái),

  3、小組交流體會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  (A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

  (意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  四、善待老王:

  1、面對(duì)老王的遭遇,作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)我們一家的看法。

  明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明我們一家也是善良的。(投影)

  教師小結(jié):大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說(shuō),理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài),你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài),才會(huì)用平等的、尊重的目光,去對(duì)待你周?chē)娜耍呐滤皇且粋(gè)普通的老百姓。

  2、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

  理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

  明確:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠,所以感到愧怍。

  五、關(guān)注老王:

  師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的老王,我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢(shì)群體圖片)

  說(shuō)話訓(xùn)練:任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

  教師總結(jié):在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

  六、欣賞歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,感受生活。

  七、課外練筆:請(qǐng)趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái),讓“愛(ài)”的主題永駐人間,讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧!

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇2

  教學(xué)目的

  一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。

  二、體會(huì)作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫(xiě)作。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法,觀察思考問(wèn)題。

  教學(xué)安排

  本課擬用三課時(shí)講授:

  第一課時(shí),疏通文意;

  第二課時(shí),分析作品;

  第三課時(shí),指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想

  基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類(lèi)社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò),那秦之過(guò)是什么呢?

  二、作者簡(jiǎn)介

  賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱(chēng)。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。

  三、朗讀課文,疏通文意

  1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。

  2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。

  3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

  4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

  二、分析文章構(gòu)思精巧

  提問(wèn):文章題目為過(guò)秦論,在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

  明確:只有全文最后一句。

  (第二問(wèn)學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:

  提問(wèn):作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

  明確:秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國(guó),陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

  明確:秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

  文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō):秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ),便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精巧。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想

  主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法

  可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論:

  1.本文是一篇論說(shuō)文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?

  2.作者在寫(xiě)作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧,值得我們借鑒?

  第三課時(shí)

  一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

  指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路,方便背誦。

  注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。

  二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

  比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

  三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

  2.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

  3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。

  二、能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  三、德育目標(biāo):

  明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚(gè)成語(yǔ),這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

  1.介紹《荀子》

  學(xué)生看課本注①,教師補(bǔ)充。

  荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢(xún)諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

  2.題解

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  二、課文誦讀

  1.教師范讀課文

  學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

  2.學(xué)生自由朗讀課文

  3.檢查學(xué)生字音掌握情況

  給下列加下劃線字注音,并注明通假字

  (1)故不積跬步,無(wú)以至千里( )

  (2)吾嘗跂而望矣( )

  (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

  (4)其曲中規(guī)( )

  (5)雖有槁暴( )( )

  (6)則知明而行無(wú)過(guò)矣( )

  (7)君子生非異也( )

  明確:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

  4.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

  教師作朗讀提示:

  為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。

  5.分組齊讀課文(通過(guò)讀、聽(tīng),強(qiáng)化記憶)

  三、課文分析

  1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

  課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  (2)結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書(shū)

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、把握詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生品味意境和情理的能力。

  3、對(duì)作品進(jìn)行比較性閱讀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解《錯(cuò)誤》中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)詩(shī)歌物中含情,情景交融等特色。

  2、準(zhǔn)確把握《錯(cuò)誤》的情感和主題。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀感悟法:通過(guò)反復(fù)的誦讀,感悟詩(shī)歌情感意蘊(yùn)。

  2、比較性閱讀:通過(guò)同一主體詩(shī)歌的比較性閱讀,深刻理解《錯(cuò)誤》的藝術(shù)特色。

  【教具準(zhǔn)備】

  CAI課件,錄像,錄音機(jī),多媒體投影。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)提示】

  1、學(xué)生課前搜集資料:作者簡(jiǎn)介,寫(xiě)作背景等相關(guān)資料。

  2、學(xué)生利用所學(xué)的分析和鑒賞知識(shí),反復(fù)誦讀,并討論體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  【教學(xué)步驟】

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌,體會(huì)其優(yōu)美深婉的意境,掌握比喻修辭手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作特色。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  思婦閨怨,是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中歷詠不衰的一個(gè)主題,而做得最多的又往往是須眉之士。他們或是以己度人描摹體恤女子情懷;或托物言志,抒發(fā)自己的失意與惆悵。思婦入詩(shī),最早是從《詩(shī)經(jīng)》中開(kāi)始,《詩(shī)經(jīng)·召南·殷其雷》中有“殷其雷,在南山之陽(yáng),何斯違斯,莫感或惶?振振君子,歸哉歸哉!倍朐~則有被稱(chēng)為“百代詞曲之祖”的《菩薩蠻》“暝色入高樓,有人樓上愁!币磺旰,臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予作了一首膾炙人口的.短詩(shī)《錯(cuò)誤》,今天我們就從內(nèi)容、意象、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來(lái)解讀這首詩(shī)。

  二、教師范背《錯(cuò)誤》,聽(tīng)錄音,學(xué)生朗讀。

  三、分析

  1、內(nèi)容分析

  思考:通過(guò)閱讀,這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  明確:描寫(xiě)的是癡情的女子在漫長(zhǎng)的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至絕望的故事。

  這個(gè)故事又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的哪?這就是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的意象。

  2、意象分析

  意象是傳情達(dá)意的載體,在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。)還能想起來(lái)哪些?(竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟)《錯(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí),都可以在唐詩(shī)宋詞中找到大量的使用這些意象的句子,如李商隱的《樂(lè)游原》中的“向晚意不適,驅(qū)車(chē)登古原”等。那么在這首詩(shī)中有哪些中國(guó)式的意象?

  明確:(多媒體展示)

  蓮花(的開(kāi)落)女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈

  東風(fēng)(不來(lái))

  柳絮(不飛)

  跫音(不響)

  春帷(不揭)

  小小的寂寞的城

  小小的窗扉緊掩感情執(zhí)著、專(zhuān)一

  青石的街道向晚

  3、結(jié)構(gòu)分析

  既然短短90多字就有如此多的意象,如果不精心安排,只是隨意的堆砌在一起,也不會(huì)有美的意境;也不會(huì)將女子執(zhí)著專(zhuān)一的感情封閉而又寂寞的心靈描摹得如此的酣暢淋漓。所以我們來(lái)分析一下詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),找一找詩(shī)歌的線索,試著將本詩(shī)的各個(gè)鏡頭按照正常的順序來(lái)拼接一下,看一看鄭愁予的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

  明確:本詩(shī)歌由縱橫兩條線索,是整個(gè)故事呈現(xiàn)環(huán)式結(jié)構(gòu)。

  橫線——第一節(jié)兩句是故事的結(jié)局,中間五句是對(duì)女子的漫長(zhǎng)等待的想象,最后兩句是寫(xiě)實(shí)。

  縱線——從大景(廣闊的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和馬蹄聲)像從一條幽僻的小巷,從大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。

  全詩(shī)按照:“實(shí)—虛—實(shí)”的思路來(lái)倒裝的。

  4、“錯(cuò)誤”分析

  錯(cuò)誤都是大家要改正或摒棄的,那么作者為什么給“錯(cuò)誤”冠以“美麗”二字呢?仔細(xì)的玩味“錯(cuò)誤”是怎么樣產(chǎn)生?

  (1)我們先看一下“錯(cuò)誤”產(chǎn)生的過(guò)程:(多媒體展示)

  制造者:女子制造者“我”

  失之交臂漫長(zhǎng)等待

  緊掩心扉、令有所盼可能是“歸人”

  無(wú)視“我”回眸難以停留,是“過(guò)客”

  少婦眼中“我”是過(guò)客傷心、失望、絕望

  美麗的邂逅情節(jié)“達(dá)達(dá)的馬蹄”帶來(lái)美麗的期盼

  “美麗的錯(cuò)誤”

  (2)產(chǎn)生的原因:(學(xué)生回答,教師總結(jié))

  明確:因?yàn)椤拔摇边@“達(dá)達(dá)的馬蹄”打開(kāi)了“你”“小小的寂寞的”心,打開(kāi)了“你”“緊掩”的心扉,“你”一定誤以為“我”回家了,于是,一陣驚喜,一片歡心,然而,“我不是歸人,是個(gè)過(guò)客”。當(dāng)“你”一旦意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí),“你”也許更惆悵,更痛楚吧!“驚喜”是美麗的,但卻是虛無(wú)的。馬蹄本身是美好的,它能帶給那位女子以希望。所以這個(gè)錯(cuò)誤的美麗,是種痛苦的美麗。但這種錯(cuò)誤畢竟能給女子帶來(lái)希望,總比什么也等不到要好,所以也可以說(shuō)是美麗的。

  四、課堂小結(jié)

  面對(duì)這樣一位含蓄雋永、情深義重的女子,詩(shī)人抱愧和解釋是“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人,是個(gè)過(guò)客……”。讀完全詩(shī),它表面看是由于一場(chǎng)誤會(huì)而引起女子心中的波動(dòng)和失落。但實(shí)際上,這首詩(shī)在無(wú)形之中對(duì)千古吟唱的思婦主題做了一個(gè)男人最隱衷而又最誠(chéng)實(shí)的回答。為什么千年以來(lái)女子“獨(dú)倚望江樓”、“過(guò)盡千帆皆不是”從而“腸斷白蘋(píng)洲”?只因?yàn)樗齻兯却哪腥嗽谒齻兊纳鞒讨,多半是“過(guò)客”,而不是“歸人”。

  五、比較性閱讀(多媒體投影)

  思考:下面都是“倚樓望歸”的三首詩(shī),鄭詩(shī)與白、溫、柳都沿用了“倚樓望歸”的主題和意象,但給人的感覺(jué)又是迥異的,試著做以說(shuō)明。

  白居易《長(zhǎng)相思》

  汴水流,泗水流,流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

  思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。

  汴水,泗水日夜流淌,直到瓜州古渡。吳山點(diǎn)點(diǎn),隔江相望,而行人在思婦的眼中漸行漸遠(yuǎn),身影融入水天之間,而后杳無(wú)音訊,詞不言別而言歸,只言悠而未及休,

  最后借“月明人倚樓”一句,F(xiàn),令人悵然長(zhǎng)嘆,低回久之。

  溫庭筠《夢(mèng)江南》

  梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋(píng)洲。

  《草堂詩(shī)余別集》:贊此詞“癡迷、搖蕩、驚悸、惑溺盡此二十余字!蔽覀兛吹絹型麣w人的女子,從清晨“梳洗罷”,便“獨(dú)倚望江樓”,可是之夕陽(yáng)垂金,依然“過(guò)盡千帆皆不是”。其希望、失望乃至絕望,怎不令人柔腸寸斷哀婉欲絕?

  柳永《八聲甘州》

  想佳人、妝樓颙望,誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、倚闌干處,正恁凝愁。

  明確:在女主人公的處理上:白、溫、柳詞中,女主人公都以明確的倚樓姿態(tài)出現(xiàn)的,無(wú)論是“思”“恨”還是“腸斷”,都是直抒胸臆,敞開(kāi)心扉,但《錯(cuò)誤》中的女子,鄭愁予將其處理得十分的含蓄矜持,心理活動(dòng)也十分的曲折微妙,層次跌宕,從而為全詩(shī)平添了富于古典氣息的哀婉和惆悵。

  六、課后作業(yè)

  1、課外閱讀推薦

  《鄭愁予詩(shī)選集》臺(tái)灣志文出版社1988年版

  《新詩(shī)鑒賞辭典》上海辭書(shū)出版社1991年版

  2、根據(jù)白詞、溫詞、柳詞及鄭詩(shī)所表達(dá)的思想感情,寫(xiě)一篇《不朽的失眠》的抒情散文,不少于800字。

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意.

  2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

  3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力.

  【過(guò)程與方法】

  1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

  3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

  4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力.

  教學(xué)方法

  誦讀法(采用多種方式朗讀)

  討論法

  情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲;進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽;小記者采訪的形式體味山市之奇.)

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入

  多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!

  二.整體感知(檢查預(yù)習(xí))

  1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》,課件出示資料助讀。

  2.師生競(jìng)讀

 、俪橥瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(字音﹑停頓﹑斷句)

 、诮處熍錁(lè)朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。

  學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味。

 、圻x派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。

  ④集體有感情朗讀.

  3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)

  4.品讀

  (1)體會(huì)山市之“變”.

 、僬页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。

 、陔S著時(shí)間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),用自己的話描述)

 、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段?請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

  (2)想象山市之“奇”.

 、俜纸M討論所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

  參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

  它有變化嗎?怎樣變化的呢?

  你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?

  教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.

  (3)品味山市之“美”。

 、偌w朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

 、趲熒u(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)。

  (高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

  三.討論研究

  為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

  學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。

  四.課堂練筆

  學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片,然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。

  五.作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市.

  2.給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的原因。

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