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三年級上冊語文《司馬光》教案

時間:2022-06-08 12:43:31 教案 我要投稿

三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇)

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇)

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識5個漢字,會寫7個漢字。

  2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。

  4.體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)重點:

  1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。

  教學(xué)難點:

  體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)過程:

  一、解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請你講一講!學(xué)生講故事。

  2.了解人物,介紹司馬光。

  司馬光(1019—1086),字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

  二、聽讀感知

  同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個故事,只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

  1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

  2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同?

  3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

  預(yù)設(shè):

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  4.在課本上圈畫生字,小組交流識字。

  三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1.課文中有很多生字,在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎?誰可以給大家領(lǐng)讀一下?

  2.出示5個要求會認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。

  3.學(xué)生用自己學(xué)過的識字法識字。

  預(yù)設(shè):

  用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識字。

  如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識字;“持”可以換掉部首“扌”,加“!弊兂伞疤亍。

  四、了解內(nèi)容

  自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫xxxx在小伙伴掉入甕中時,沉著冷靜地xxxx救出了小伙伴。

  2.我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

  預(yù)設(shè):

  起因:一兒登甕,足跌沒水中。

  經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。

  結(jié)果:兒得活。

  五、咬文嚼字

  文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同,課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!

  1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

  2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。

  預(yù)設(shè):

  一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩子便得救了。

  3.再讀課文,說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點體會文言文言簡義豐的特點。

  預(yù)設(shè):文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如:

  “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!。并不像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

  六、走近人物

  1.危急時刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?

  眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。

  2.你覺得司馬光是個怎樣的人?

  預(yù)設(shè):對朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機智勇敢。

  七、能說會道

  1.如果你在現(xiàn)場,可能會怎么做?

  2.你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個辦法好在哪里?

  學(xué)生自由交流。

  3.如果你是被救出的小伙伴,你會對司馬光說些什么?

  做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

  據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

  八、學(xué)寫漢字

  課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因為它被載入了史冊,讓我們認(rèn)真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認(rèn)真寫。

  強調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范:

  執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實掌虛,用筆靈活。

  書寫目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。

  1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

  4.學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。

  5.背誦課文,用生字填空。

  群兒戲于xx,一兒xx甕,足xx沒水中。xx皆xx去,光xx石擊甕破之,水迸,兒得活。

  九、知識拓展

  中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。

  預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。

  十、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練《司馬光》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇2

  設(shè)計說明

  課文是一篇文言文,講述了一個孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里,其他孩子都嚇跑了,司馬光用石頭砸破大缸,救了那個孩子的故事。在教學(xué)中,我注重學(xué)生朗讀課文,讀通、讀懂句子,并借助課后注釋理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光的沉著,機智,遇事肯動腦筋的品質(zhì)。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.查找司馬光的資料了解司馬光,預(yù)習(xí)課文,生字,制作生字卡片。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個生字,會寫7個字,學(xué)會新詞。

  2.根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

  學(xué)習(xí)重點

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,讀懂句子,體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)故事(用時:5分鐘)

  1.師(出示課件)看見大屏幕上的這幅畫,大家會想起哪個故事呢?

  2.板書課題。

  3.師介紹古文的特點。

  1.學(xué)生看圖后回答。

  2.齊讀課題。

  3.了解古文的特點。

  1.簡要說說文言文的特點。

  xxxxxxxxxxxxx

  xxxxxxxxxxxxx

  二、初讀課文,整體感知(用時:20分鐘)

  1.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀文,試著讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂句子。

  2.師出示生字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

  3.教師范讀,領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀懂句子,理解課文大意。

  1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

  2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。

  3.練習(xí)朗讀,注意句中的停頓,讀通句子。

  2.課文主要寫的是什么事?

  三、再讀課文,理解內(nèi)容(用時:10分鐘)

  1.讀課文,思考:

  (1)這個故事發(fā)生在什么時候,什么地方,有哪些人。

 。2)在孩子們玩的過程中,發(fā)生了什么事?

 。3)在萬分危急的時候,其他孩子是怎么做的?司馬光是怎么做的?從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子?

  2.教師指導(dǎo)理解文中重點詞的意思。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生邊讀,邊思考老師提出的問題,在文中畫相應(yīng)的句子,詞。

  2.學(xué)生相互交流。

  3.借助注釋和老師的提示理解句子。

  4.體會司馬光的沉著冷靜,機智勇敢。

  5.有感情地朗讀課文。

  3.解釋下面字詞的含義。

  庭:xxxxxxxxx

  甕:xxxxxxxxx

  皆:xxxxxxxxx

  光:xxxxxxxxx

  迸:xxxxxxxxx

  四、感情朗讀,背誦課文(用時:5分鐘)

  1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2.檢查背誦課文。

  3.把故事講給同學(xué)們聽。

  1.朗讀課文。

  2.學(xué)生背誦課文。

  3.講故事。

  4.看拼音,寫詞語。

  dēnɡshāndiēdǎo

  ()()

  tínɡyuànfànɡqì

 。ǎǎ

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  三年級孩子首次接觸文言文,但這個故事大家并不陌生,而且文字也比較簡單,所以設(shè)計本課時,我以朗讀為主,讓學(xué)生讀通、讀懂句子,再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較,從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力,也理解了課文內(nèi)容。

  《司馬光》教學(xué)片段

  ◆情境渲染,引導(dǎo)想象,理解課文內(nèi)容(教學(xué)重點)?

  師:司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,正當(dāng)他們玩得高興時,發(fā)生了什么事?

  生:一個孩子掉到大水缸里去了。

  師:文中是怎么說的?

  生:文中說“一兒登甕,足跌沒水中!

  師:(課件出示句子)“甕”是指什么?“足跌沒水中”又怎么理解?

  生:“甕”是指大缸。

  生:“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里,被水淹沒了。

  師:理解得很好,自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里,危在旦夕,這樣危急的情況,該怎么讀。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:在這萬分危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?

  生:眾皆棄去。

  師:這句話怎么理解?

  生:其他孩子全都跑了。

  師:司馬光是怎么做的呢?

  生:光持石擊甕破之。

  師:(出示課件)請學(xué)生讀這句話,說說你的理解。

  生:司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,大水缸被打破了。

  師:請大家想象一下當(dāng)時司馬光是怎樣想的,怎么做的,然后講給大家聽聽,并表演出來……

  賞析:老師借助課件和文中的注釋,引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情,以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,表演給大家看時,同學(xué)們更是活躍,而且表演時的神態(tài)、動作、語言都很有個性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗和感悟。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

  學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

  板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

  二、整體感知

  放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

  自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  學(xué)生質(zhì)疑。

  初識生字。

  三、再讀課文。

  自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

  指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。

  全班齊讀。

  四、認(rèn)記生字

  抽生字卡開火車認(rèn)讀。

  交流。

  五、學(xué)習(xí)第1自然段。

  出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

  觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

  課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。

  自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

  指名朗讀第1自然段。

  學(xué)生評讀。

  六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

  七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇4

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1.提出初讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)每個字音。

  (2)畫出本課的生字。

  2.說說課文寫了一個什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

  (3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

  (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

  (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3.第三自然段。

  (1)自讀課文,思考:

  ①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

  (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式,能夠正確讀出“司、假”等14個生字,并在小組內(nèi)交流識字方法;通過教師示范書寫,學(xué)生觀察練習(xí),能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。

  2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式,能夠通順有感情地朗讀課文。

  3、通過小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo),理解課文內(nèi)容,能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識生字。

  教學(xué)難點:

  通順有感情地朗讀課文,并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、自主識字。

  1、借助注音讀通課文,并標(biāo)出自然段。

  2、圈出自己不認(rèn)識的生字,讀準(zhǔn)字音。

  3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。

  4、自學(xué)檢測,我會正確讀出下面的詞語。

  司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭

  二、快樂書寫。

  1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字,用紅筆標(biāo)出易出錯的地方,并在小組內(nèi)交流。

  2、自我檢測,我會書寫得很漂亮。

  三、合作探究

  1、觀察文中插圖,并和課文結(jié)合,圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?

  圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

  2、再讀課文,劃出一個小朋友掉進(jìn)水缸后,司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。

  拓展延伸

  司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友,你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?快和小伙伴說一說吧!

  課堂檢測

  1、我會正確書寫下面詞語。

  fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

  2、選字填空。

  快 塊

  太陽公公( )要下山了。

  老松樹下有一( )大青石。

  我比小光跑的( )。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過讀書,認(rèn)識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:

  感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

 。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

 。2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

 。3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  3.和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  [重點難點]

  1.教學(xué)重點:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,有感情地朗讀課文。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  2.教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考,找到解決問題的好辦法。

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰能用簡單的一兩句話來說一說。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時候的故事。(板書課題:司馬光)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。要求:

  請同學(xué)們,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時候的什么事情?

  2、指名(1-2人)說說文章內(nèi)容

  過渡語:剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況,有沒有信心?

  3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示帶拼音詞語,指名認(rèn)讀。

  (2)出示去掉拼音的詞語,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)引讀第一自然段。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答。)

  2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 。1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?

 。2)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

  他跟幾個小朋友玩。

  他跟幾個小朋友在花園里玩。

 。3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。)

 。5)花園里有什么?(自由讀)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學(xué)生練讀、評讀。)

  3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。

 。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評讀。)

  4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 。1)讀讀本段,一個小朋友掉進(jìn)水缸里了,看到這種場景別的小朋友有什么變化?

  找出表示動作的詞語。

  (2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。

  (3)從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)

 。4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

 。1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

  (2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

  (1)知道司馬是復(fù)姓。

 。2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣?

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)

  (1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  九、板書設(shè)計

  20

  司馬光

  都慌了

  掉進(jìn)缸里

  別的小朋友叫

  喊

  跑

  找

  沒慌

  司馬光拿砸(幾下子)

  得救了

  (遇事不慌機智勇敢)

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇9

  【課前透視】

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過讀書,認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

 。病⒛苷⒘骼、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

 。场⒛軓恼n文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】

  識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  【教學(xué)時間】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  切入舉偶

 。、談話:

  這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

  思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

 。病⒂^察:

  出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

  思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢。

  對話平臺

  一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

  思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

  二、識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

 。、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

  2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

  思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

  三、寫字(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

 。场鴮懻故荆嗷ピu價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的`是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

 。、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

 。病⒎纸M討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

  思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  第二課時

  對話平臺

  一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

  通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

  二、讀議(通過讀書,想象討論。)

  1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

  2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

  思路:融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機智。

  三、讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

 。、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學(xué)之間互相評議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

  思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

  四、背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

 。、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

 。、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

  五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識,拓展思維。)

 。、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

 。、如果你在場,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

 。、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?(如:一個家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會怎么辦?

  思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考,并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇10

  教材簡析:

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識司、假等13個生字。會寫別、到等6 個生字。

  2、 課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  能力素養(yǎng)點:

  1、 理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

  2、 正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)重難點:

  1、 正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、 認(rèn)識本課的生字、新詞。

  3、 學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念:

  本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  (第一課時)

  一、揭示課題,了解人物

  1、 導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

  2、 哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

  1、 請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

  2、 出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會寫的字)

  3、 指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 。1) 通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么? 知道哪個孩子是司馬光?

  (2) 學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、 指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

  2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1) 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

  (2) 古時候是指什么時候?

  3、 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1) 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 。2) 再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

 。3) 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

 。4) 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

  4、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1) 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?不小心是什么意思?

 。2) 展開想像:這個小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

  (3) 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

 。4) 用著急的心情練讀。

 。5) 小組內(nèi)練讀后,全班交流。

  (6) 在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

  5、 學(xué)習(xí)課文第上自然段。

  (1) 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2) 練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

 。3) 小組內(nèi)練讀。

  (4) 個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價。

  (5) 在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6) 司馬光是怎么做的呢?

  6、 請大家自由朗讀課文第五自然段。

 。1) 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2) 試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

 。3) 討論司馬光的做法好在哪。

 。4) 小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

  (5) 再讀這一段,思考花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

  (6) 這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

  (7) 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、 學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 。1) 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

 。2) 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

  三年級上冊語文《司馬光》教案 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

  2、朗讀課文,背誦課文。

 。、了解司馬光的沉著、機智。

  4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

  學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

  第一課時

  一、談話引入,揭題激趣

 。薄⒔裉煳乙o大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

 。、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

 。场⒑喗樗抉R光。

  二、整體感知,認(rèn)識生字

 。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

 。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

 。、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

 。、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

  ⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

 、谱杂衫首x,體會課文中小朋友的心情。

 、侵该x第3自然段,感受情況的緊急。

 。、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

  4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

  四、指導(dǎo)朗讀

  比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  老師引讀:有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……

  五、課后思考,拓展思維

  如果你遇到這種情況,會怎么辦?

  第二課時

  一、討論交流

  司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

 。、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時的情況下,什么辦法是最好的)

 。、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識記生字,積累詞匯

 。、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

 。、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

 。、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

 。、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書寫

 。、認(rèn)讀“別”“到”等6個字。

 。、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學(xué)生描紅,書寫生字。

 。础⒄故緦W(xué)生作品,進(jìn)行評議。

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