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人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案(通用10篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 1
設(shè)計(jì)說明
這節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高學(xué)生的計(jì)算技能。為了達(dá)到這一目的特做如下設(shè)計(jì):
1.注重突出思考過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
在教學(xué)中,給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓他們口述思考過程。如計(jì)算5+7時(shí),想:7+5=12,所以5+7=12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時(shí),培養(yǎng)初步的推理能力。
2.注重加強(qiáng)練習(xí),提高計(jì)算速度。
在教學(xué)中,利用學(xué)生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習(xí)形式,使學(xué)生積極參與練習(xí),不斷提高計(jì)算速度,達(dá)到熟能生巧的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備口算題卡
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.課件出示。
9+5 8+6 9+7 7+8
6+9 8+9 9+4 7+6
2.指名口算。
3.誰能說說你的口算方法?
4.小結(jié):計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的算式題可以用交換加數(shù)的位置的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,從而推出得數(shù)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法:5、4、3、2加幾。(板書:5、4、3、2加幾)
設(shè)計(jì)意圖:將9、8、7、6加幾的算式題放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí),激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做好必要的準(zhǔn)備。
遷移類推,探究新知
1.課件出示教材95頁(yè)例4。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式,說說與前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加法有什么不同之處。(前面的加數(shù)小,后面的`加數(shù)大)
、僮寣W(xué)生讀一讀算式,舉例說一說自己是怎樣計(jì)算出得數(shù)的。
②同桌之間合作學(xué)習(xí),計(jì)算5+7,并互相說一說自己是怎樣想的。
預(yù)設(shè)生:把7分成5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12。
。2)提問:這樣的算式用“湊十法”計(jì)算是不是最佳選擇呢?
預(yù)設(shè)生:用“湊十法”計(jì)算比較慢,因?yàn)榍懊娴募訑?shù)太小了,算起來麻煩。
(3)提問:那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢?
預(yù)設(shè)生:交換加數(shù)的位置,把它變成大數(shù)加小數(shù)的算式。
生:因?yàn)?+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12。
2.形成計(jì)算的思路。
。1)請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立試算其他三道題。
。2)指名說說自己的算法。
師:看到5+8,4+8,3+9時(shí)你想到了哪些算式?你能很快算出它們的得數(shù)嗎?
預(yù)設(shè)生1:看到5+8時(shí),想8+5=13,所以5+8=13。
生2:因?yàn)?+4=12,所以4+8=12。
生3:因?yàn)?+3=12,所以3+9=12。
3.教師提問:說一說,它們有什么共同點(diǎn)?我們是用什么方法很快算出得數(shù)的?
小結(jié):計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的算式,可以交換加數(shù)的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來算,提高計(jì)算速度。
4.反饋練習(xí)。
課件出示教材95頁(yè)“做一做”2、3題。
實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知
1.游戲,極速搜索。(教材95頁(yè)“數(shù)學(xué)游戲”)
2.解決問題。
。1)教材95頁(yè)“做一做”1題。(學(xué)生看圖,了解題意后列式計(jì)算)
。2)教材96頁(yè)4題。(學(xué)生在圖上收集數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的問題,再列式計(jì)算)
全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?把你的收獲說給你的同桌聽聽(同桌互相說)。
布置作業(yè)
教材96頁(yè)1、2題。
板書設(shè)計(jì)
5、4、3、2加幾
解決方案,積極參與,數(shù)學(xué),技能,教師
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用遷移,掌握5、4、3、2加幾的加法。
2.能應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置,比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的題目。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備:
數(shù)學(xué)城堡課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入
1、 出示動(dòng)物口算卡片,讓學(xué)生開火車進(jìn)行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+4
9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、 電腦出示一個(gè)數(shù)學(xué)城堡,數(shù)學(xué)城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學(xué)生要成為城堡的主人,必須闖過一些關(guān)卡。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二、 探究新知,培養(yǎng)能力
1、第一關(guān):5+7=□ 5+8=□(課件出示)
提問:前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾,現(xiàn)在誰來闖第一關(guān),說說口算5+7時(shí)應(yīng)該怎樣想?
先同桌兩人互講自己的想法,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法,教師板書口算過程。
對(duì)于各種想法都要給予肯定,然后四人小組討論:哪一種想法最好。
教師評(píng)價(jià):在用湊十法進(jìn)行口算時(shí),一般是看大數(shù),分小數(shù)。如果第二個(gè)加數(shù)比第一個(gè)加數(shù)大,可以用交換位置的方法口算比較快。
2、第二關(guān):4+8=□3+9= □ (課件出示)
指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整,教師板書口算過程。
3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□
指名三、四人講出自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖:注重讓學(xué)生大膽嘗試,自主探索出多種計(jì)算方法,給他們充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)】
三、 反饋練習(xí),發(fā)展思維
現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān),學(xué)會(huì)口算5、4、3、2加幾,恭喜你們成為這個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助國(guó)王解決一些問題。
1、 做一做
。1)課件出示第一幅圖
讓學(xué)生說一說圖意,列式計(jì)算。
。2)課件出示第二幅圖
獨(dú)立列式計(jì)算,同桌互講口算過程,指名回答。
。3)小組比賽形式做第2、3題。
2、 練習(xí)二十一第1題。
3、 數(shù)學(xué)游戲。
4、 開放題:5+( )=13 5+( )=14 4+( )=12 2+( )=11
【設(shè)計(jì)意圖:注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí),輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識(shí)】
四、自我總結(jié),深化新知
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié),把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)了什么,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)!
教學(xué)反思:
本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí),依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué)功能,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1.確立學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的.體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過開火車形式復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)闖數(shù)學(xué)王國(guó)這個(gè)情境,提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。
在探究新知中,教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法,小組討論哪種方法最好,這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦校嬲斫夂驼莆栈镜闹R(shí),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中,練習(xí)形式多樣化,使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性,并在開放題中,擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性,鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花,教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替,而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中,靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法,獨(dú)立研究算法,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同,勢(shì)必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí),全班交流學(xué)習(xí),把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起,智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后,學(xué)生想出很多種方法,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新,提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
但在最后的開放題中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間,處理得有點(diǎn)倉(cāng)促。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 3
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第95頁(yè)“5、4、3、2加幾”的進(jìn)位加法。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的'計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣 。
1、口算。
9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=
9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=
2、8十9=?讓學(xué)生口算并說思考過程。
師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:5、4、3、2加幾)
二、自主探究。
1、出示5十7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
問:5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢?
學(xué)生獨(dú)立試做5十7。
同桌交流并探討多種計(jì)算方法。
學(xué)生匯報(bào)各種算法,教師板書。
師:同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。
學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。
匯報(bào)不同的算法,師板書。
討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。
3、看書質(zhì)疑。
4、做一做。
看圖列式。(第1題)
學(xué)生看圖,說圖意,列式計(jì)算。
第2題和第3題。
學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
5、小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計(jì)算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
三、交互反饋
1、先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十二第l題)
每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù),再說算式。
學(xué)生匯報(bào)。
2、練習(xí)二十二第2題。
先讓學(xué)生看懂這個(gè)表,讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。
四、開放延伸:數(shù)學(xué)游戲
五、板書設(shè)計(jì)
5、4、3、2加幾
5+7=12 5+8=13
4+8=12 3+9=12
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 4
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)上冊(cè)95頁(yè)例4和"做一做"。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,正確熟練地進(jìn)行口算.
2.培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù).
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1.談話:今天,老師給大家?guī)硪晃豢腿,快瞧!他是誰?(課件出示圣誕老人圖片)
圣誕節(jié)快要到了,圣誕老人不僅為我們準(zhǔn)備了精美的.禮物,還要邀請(qǐng)大家去參加圣誕晚會(huì)。!大家想不想去啊?
那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智闖過下面的四關(guān),你就會(huì)收到禮物,得到邀請(qǐng),準(zhǔn)備好了嗎?
第一關(guān):我是小小神算家
課件出示題目
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=
指名說說8+9等于多少,你是怎么想的?并課件演示各種方法。
師小結(jié)引入新課,板書課題。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
第二關(guān):裝扮圣誕樹
1.課件出示:一棵圣誕樹
教師:圣誕老人想讓大家?guī)兔ρb扮圣誕樹,只有算對(duì)了下面的題才能幫忙。
出示5+7=
a.5+7等于多少?先自己想一想,怎樣算能很快說出得數(shù)呢?
b.學(xué)生獨(dú)立思考。
c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。
d.學(xué)生匯報(bào)各種算法,教師板書。
e.統(tǒng)計(jì)每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師引導(dǎo):同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用哪種方法能準(zhǔn)確的計(jì)算,就選擇哪種方法。
2.學(xué)生試做5+8= 4+8= 3+9=,獨(dú)立做后,匯報(bào)交流。
3.家族大團(tuán)圓
引導(dǎo)觀察三個(gè)算式,象這樣的小數(shù)加大數(shù)5、4、3、2加幾的算式,你還能想到哪些?(生說師板書)
第三關(guān):數(shù)客人
1.圣誕老人請(qǐng)了愛心小精靈來做客,課件演示,說圖意,列算式。
2.圣誕老人還請(qǐng)小企鵝來做客,大家能算一算來了多少個(gè)小企鵝嗎?
第四關(guān):算式對(duì)對(duì)碰。
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題后,引導(dǎo)觀察上下兩道題有什么規(guī)律?
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1.小馬過河
生口算,課件演示小馬過河
2.小雞找媽媽
瞧,雞媽媽也來了,可是粗心的雞媽媽找不出哪個(gè)是自己的孩子了,你能幫幫它們嗎?
指名口算,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
四、全課總結(jié)
今天你學(xué)會(huì)什么了?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計(jì)算,進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計(jì)算方法,提高計(jì)算速度。
。ǘ┻^程與方法
學(xué)會(huì)從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息,能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息,并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在計(jì)算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會(huì)進(jìn)步和成功的快樂。
【目標(biāo)分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計(jì)算方法,并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教師提供典型的題目,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,并在反思中總結(jié)出計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn),提高計(jì)算的正確率和速度。通過對(duì)“填加數(shù)”的題目展開討論,得到逆向計(jì)算的多種思考方法,達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的過程中,熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息,并能夠從多角度觀察、思考和解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度,提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):掌握逆向計(jì)算的思維方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫骋,復(fù)習(xí)舊知
課件出示:
1.請(qǐng)學(xué)生分別計(jì)算3+8、4+8和5+8。
教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。
教師追問其中一題是怎樣算的。(復(fù)習(xí)算法的多樣性)
提問:在計(jì)算中你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)加數(shù)不變,另一個(gè)加數(shù)增加,和也會(huì)相應(yīng)增加。
2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算。
出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)算式中的加數(shù),再請(qǐng)學(xué)生說出這組算式算得快的原因。
3.請(qǐng)學(xué)生用自己掌握的方法,快速計(jì)算這組算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小結(jié):在剛才的計(jì)算中,我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律,讓我們的計(jì)算又準(zhǔn)又快!今天我們就一起來練習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)三組類似關(guān)系算式的不同處理,復(fù)習(xí)了加數(shù)與和的變化規(guī)律,在已有湊十、連加等方法的'基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生計(jì)算方法的多樣性。
。ǘ┧闶交旌铣尸F(xiàn),突出審題
課件出示情境圖:
小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學(xué)樂園,門票上的算式算對(duì)了,就可以進(jìn)入大門啦!讓我們來幫幫他們吧!
1.說算理,鞏固計(jì)算。
教師挑選1個(gè)算式追問其計(jì)算方法,強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。
2.減法出現(xiàn),產(chǎn)生質(zhì)疑。
讓學(xué)生找到計(jì)算錯(cuò)的原因。
教師借機(jī)強(qiáng)調(diào):要想計(jì)算正確,一定要看清運(yùn)算符號(hào)。
讓我們來幫幫小豬,這道題正確的計(jì)算結(jié)果是多少呢?
有了同學(xué)們的幫助,小豬也進(jìn)入了數(shù)學(xué)樂園。
3.混合計(jì)算,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算符號(hào)。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié),計(jì)算時(shí)需要注意的問題。
預(yù)設(shè)一:要看對(duì)加減號(hào)。
預(yù)設(shè)二:計(jì)算時(shí)要認(rèn)真,看清楚加數(shù)。
預(yù)設(shè)三:可以用上一個(gè)自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較,計(jì)算能更快些。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)為小動(dòng)物計(jì)算門票的情境,生動(dòng)有趣地鞏固計(jì)算方法;設(shè)計(jì)將加法算式與減法算式同時(shí)展示在學(xué)生面前,強(qiáng)化審題的重要性,同時(shí)提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。
(三)多角度思考,活化方法
1.方法探究。
(1)幫助小熊解決問題。
小熊遇到了一個(gè)難題,請(qǐng)你來讀一讀。
空格中應(yīng)該填幾呢?請(qǐng)同學(xué)們互相交流。
。2)探究解決問題的方法。
通過討論,學(xué)生們各抒己見,表達(dá)出不同的思考過程。
預(yù)設(shè)1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。
預(yù)設(shè)2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。
預(yù)設(shè)3:5+8=13,所以填8。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)5+( )=13計(jì)算問題的提出與討論,引導(dǎo)學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計(jì)算的問題,留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。通過學(xué)生的交流,體會(huì)多種方法的思維過程,在思考的過程中,辨析各部分之間的關(guān)系,活化計(jì)算方法。
2.利用方法,靈活計(jì)算。
課件出示:
學(xué)生嘗試用自己的方法解決計(jì)算問題。
強(qiáng)調(diào)方法的多樣化,可以通過上一題方法計(jì)算,也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律,或者和之間的變化規(guī)律,解決這類計(jì)算問題。
【設(shè)計(jì)意圖】靈活選擇方法的練習(xí)分為兩個(gè)層次,讓學(xué)生在討論中充分認(rèn)知方法,在嘗試中熟練使用方法,在拓展中活化方法。
。ㄋ模┚C合運(yùn)用,解決問題
1.學(xué)會(huì)從表格中提取信息。
。1)從圖中知道什么信息?
。2)怎樣求籃球一共有幾個(gè)?
。3)為什么用加法解決?
。4)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎?
2.能夠從復(fù)雜圖畫中提取信息。
課件出示:
。1)從圖中知道什么信息?
(2)怎樣解答呢?
根據(jù)所提問題,分析部分與整體的關(guān)系,列式計(jì)算。
。3)為什么用加法?
。4)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】從表格中提取數(shù)學(xué)信息,提升學(xué)生對(duì)表格的認(rèn)知與理解,對(duì)行、列之間的關(guān)系進(jìn)一步熟悉。從比較復(fù)雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息,提出問題并解決問題,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)圖能力,明確了數(shù)量之間的關(guān)系,鞏固了解決問題的方法。
(五)全課總結(jié),暢談收獲
1.這節(jié)課你在計(jì)算方面有哪些收獲?
2.在解決問題方面又有哪些收獲?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)在實(shí)際情境中,正確計(jì)算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾
2、在觀察中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練同學(xué)思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力,得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)想學(xué),樂學(xué),會(huì)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)5、4、3、2加幾的`計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)同學(xué)算法的多樣化。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算練習(xí)
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
。1)同學(xué)搶答
。2)以8+9、7+8為例,請(qǐng)同學(xué)說一說怎樣想的?
。3)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié):計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,推出得數(shù);也可以用“湊十法”計(jì)算。
二、新課
1、出示例15+7=?5+8=?
。1)同學(xué)看算式后回答:這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾?第二個(gè)加數(shù)是幾??jī)蓚(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)?
。2)5+7等于幾呢?你能用以前的知識(shí)做這道題嗎?
。3)同學(xué)分組討論,指名說一說怎樣想的?
。4)5+8得多少?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)回答,同座相互說。
2、教學(xué)例24+8=?3+9=?
。1)讓同學(xué)試做,然后請(qǐng)同學(xué)回答是怎樣想的?
(2)指導(dǎo)同學(xué)看書,小結(jié)
問:今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書:5、4、3、2加幾)
有什么特點(diǎn)?怎樣算得快?為什么?
三、鞏固
1、做第110頁(yè)做一做中的第1-3題
。1)第1題,
左圖:?jiǎn)枺哼@幅圖是什么意思?怎樣列式?為什么用加法?
右圖:讓同學(xué)自身考慮,列式計(jì)算。集體訂正。
(2)讓同學(xué)從上往下做,并回答上下兩題有什么聯(lián)系?
(3)同學(xué)獨(dú)立完成,并問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、數(shù)學(xué)游戲
轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學(xué)開火車進(jìn)行。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境
師:小朋友們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫片里的主人公也請(qǐng)了來,想不想看看他們是誰?(課件一一出示:機(jī)器貓,史努比,蠟筆小新,皮卡丘)
師:今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題,有沒有信心解決它們?
二.復(fù)習(xí)揭題
1.復(fù)習(xí)
、賻煟耗俏覀兿葋斫鉀Q誰的呢?(請(qǐng)小朋友們決定,不管選擇了誰,都按一定程序順序顯示)
、诳纯礄C(jī)器貓給我們帶來了什么問題?(課件顯示:先來口算熱熱身)
生齊說算式并直接報(bào)得數(shù)。(依次出示:9+58+39+38+5)
、巯旅嬷苯訄(bào)得數(shù),看誰的反應(yīng)最快,行嗎?
。ㄒ来纬鍪荆9+47+56+58+47+48+9)
、埽ó嬅嫱A粼8+9上)8加9怎樣想呢?
2.揭題。
師:說得真好,前些天我們學(xué)了9,8,7,6加幾,今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。
三.新授
1.教學(xué)5+7(課件的畫面又回到四個(gè)動(dòng)畫人物這里)
、5加7等于多少,和同桌小朋友說說怎樣想?
、诜答仯5加7等于多少?你是怎樣想的?(和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說)
學(xué)生邊說邊板書:a.把5湊成10,把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7湊成10,把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因?yàn)?+5=12,所以5+7=12。
、蹌偛判∨笥严氤隽诉@么多種方法來計(jì)算5+7,有拆5的,也有拆7的,還有想到交換加數(shù)位置的,F(xiàn)在用你最喜歡的辦法,同桌兩個(gè)小朋友說說怎樣想。
、埽涸谒氵@種題目的時(shí)候,你喜歡哪種方法,你覺得哪種方法你能算得又對(duì)又快,就用哪種方法。
2.教學(xué)5+84+83+9(畫面回到四個(gè)動(dòng)畫人物上,選擇喜歡解決的動(dòng)畫人物)
、僬(qǐng)你們?cè)囍诩埳献鲆蛔鲞@些題目。
、趯W(xué)生板演,同時(shí)請(qǐng)小朋友說一說是怎樣想的。
、燮渌∨笥岩策x擇一道,同桌兩個(gè)小朋友之間說說怎樣想。
3.(畫面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫人物上,選擇喜歡解決的畫人物)
。ㄕn件顯示:你能很快把他們算出來嗎?
7+59+59+48+39+2
5+75+94+93+82+9)
、倌隳芎芸彀阉麄兯愠鰜韱幔垦杆俚卦诩埳贤瓿。
②校對(duì)。請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案。仔細(xì)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
、郏簝蓚(gè)加數(shù)的位置交換一下,結(jié)果和不變,都是一樣的。
五.綜合練習(xí)
1.口算練習(xí):在滾動(dòng)播出的口算題中,隨機(jī)出題,學(xué)生喊停,就直接進(jìn)行口算。
2.比一比
、伲ㄕn件出示蹺蹺板的一端是8+4,一端是13)你覺得結(jié)果會(huì)怎樣?
②分別解決三組(145+7;7+916;114+8)
、劭纯聪旅娴念}目會(huì)不會(huì)有點(diǎn)難度?(4+76+8;5+72+9)
3.分一分
、賹⒖谒憧ㄆ徒o今天的四個(gè)卡通人物,在練習(xí)紙上試試。
、诜答仯簷C(jī)器貓:3+85+62+94+7史努比:4+83+95+7
皮卡丘:4+95+8小新:5+9
③誰的卡片最少,你能再創(chuàng)造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎?
、軇(chuàng)造口算卡片給史努比,皮卡丘,機(jī)器貓。
3.:今天我們學(xué)了什么?
六.根據(jù)要求涂色:得數(shù)是10的`涂綠色,得數(shù)是11的涂紅色,得數(shù)是12的涂黃色,得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?
課后反思:
(一)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”,由于這節(jié)課在授課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾,應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。即“湊十法”,可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”,而是提倡算法的多樣化,從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在趣中學(xué)。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了四個(gè)小朋友喜愛的卡通人物,深深地吸引了小朋友的注意力,可謂開了個(gè)好頭。此后,綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也花了一番心思,比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機(jī)的口算式題,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小,我又設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的蹺蹺板,將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè),讓學(xué)生猜猜結(jié)果會(huì)怎樣,學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看,雖然練習(xí)密度比較大,但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。
。ㄈ┲匾暰毩(xí)地層次,使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。
新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維,可是在思維訓(xùn)練中,學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題,注重思維的有序性。
這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí),比如將卡片送給這四位客人,即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的框中,讓學(xué)生說一說,等于14的算式還有哪一些,等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說,想到一題說一題,F(xiàn)在回想起來,我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計(jì)算上面,更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生弄清被研究對(duì)象有序化的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)正確地判斷、推理,這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10+1,9+2,8+3,7+4,6+5,5+6,4+7,3+8,2+9,1+10。等于11的指導(dǎo)完了,學(xué)生自然而然等于12的,等于13的,等于14的都能自已找出規(guī)律,有順序的一道一道找出來。
如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展,那我想,漸漸得學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 8
教學(xué)內(nèi)容:教科書第110頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的`計(jì)算,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板書8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程,演示各種計(jì)算方法
同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的餓進(jìn)位加法。(板書:20以內(nèi)的進(jìn)位加法)
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、出示5+7=,同桌合作學(xué)習(xí)。
A、獨(dú)立思考
B、反饋:生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12
生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12
生3想7+5=12,所以5+7=12(以上3種板書)
C、同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用什么方法并能計(jì)算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。
2、小組合作,探究5+8、4+8、3+9
A、學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上
B、匯報(bào)不同的算法,師板書
3、討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
4、做一做。
A看圖列式(此題可以一圖四式,學(xué)生說哪種都可以)
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
學(xué)生自己做題,觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。
5、:這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計(jì)算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。
三、鞏固練習(xí)
1、先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十一第1題)
2、看誰算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十一第2題)
時(shí)間一分半,答完之后對(duì)照投影自批自改。
3、學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。
四、全課。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法,能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算;在計(jì)算過程中理解算理,掌握算法,將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。
(二)過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中,讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題,建立知識(shí)之間的聯(lián)系;在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從計(jì)算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。
【目標(biāo)分析】
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn),類比遷移,自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的'一般方法。教學(xué)難點(diǎn):理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬復(fù)習(xí)鞏固,做準(zhǔn)備
1.師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。以6+9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法,即“湊十法”。
2.學(xué)生搶答快速計(jì)算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=
【設(shè)計(jì)意圖】
鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法,熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度,為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn),找規(guī)律
1.在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。
。2)教師指名回答,訂正計(jì)算結(jié)果。
2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
。1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看:觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。想一想:哪些地方是相同的,哪些地方不同?說一說:每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的,只是位置不同,結(jié)果也是相同的。
。2)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語(yǔ)言:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。
3.揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn),繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法,能比較熟練、靈活地運(yùn)用“湊十法”計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
教學(xué)難點(diǎn):理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:圣誕老人頭像、帶有禮物的`圣誕樹、動(dòng)物頭像、第6題的算式圖、小黑板等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:課前有一位朋友想來我們一(3)班,歡迎嗎?一起拍手請(qǐng)他進(jìn)來吧。ǔ鍪荆菏フQ老人頭像)圣誕節(jié)快到了,他是給小朋友送禮物的。(出示:帶有禮物的圣誕樹)想得到圣誕樹上的禮物嗎?只要正確口答出禮物后的計(jì)算題。
2、學(xué)生口答,選幾道說說是怎樣計(jì)算的。
二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
1、師:沒拿到禮物的小朋友別灰心,圣誕老人還有很多禮物要送給大家,(出示:口袋圖)只要你們課上表現(xiàn)出色。
。1)、從圖中知道了什么?(左邊口袋里有6個(gè)禮物,右邊口袋里有5個(gè)禮物)能提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少的禮物盒?)怎樣列式?(6+5=)
(2)、6+5等于幾?你想怎么算?動(dòng)手試試看。
。3)、學(xué)生獨(dú)立完成。
。4)、匯報(bào)交流。(板書:湊十法想分算)
(5)、小結(jié):計(jì)算6+5時(shí),可以分5,把6湊成十;也可以分6,把5湊成十。小朋友們喜歡怎么算就怎么算。
2、試一試。
師:圣誕老人看到小朋友們這么快就正確算出了答案。還有3題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ浚ǔ鍪?道題)
用自己喜歡的方法來計(jì)算。
學(xué)生做完后,匯報(bào)交流。
3、揭示課題。(出示:6、5、4、3、2加幾)
三、鞏固應(yīng)用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1題——獎(jiǎng)水果。
師:圣誕老人看到小朋友們這么能干,給你們每個(gè)人都帶來了水果。都印在了我們的書上,就是“想想做做”第1題,圣誕老人說誰能看圖列出算式,就把水果獎(jiǎng)給誰。
學(xué)生做完后,同桌互相檢查,統(tǒng)計(jì)一下,多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2題——送水果。
師:剛才小朋友們都得到了水果,圣誕老人又給我們帶來了大西瓜,誰能又對(duì)又快地把西瓜上的算式做完,西瓜就給誰。
學(xué)生做完后,比一比、說一說:每組題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3、師:剛才圣誕老人送你們各種各樣的水果,小動(dòng)物們也非常羨慕。瞧,它們也來了。(出示:小動(dòng)物圖)
坐車的有()只,坐船的有()只,一共有多少只小動(dòng)物?怎樣填寫?怎樣列式計(jì)算?
4、師:玩了這么久也該送小動(dòng)物回家了。
學(xué)生游戲:根據(jù)動(dòng)物后面的題目幫動(dòng)物找家。
5、師:看到我們一(3)班的小朋友這么樂于助人,圣誕老人要把最后一樣禮物送給大家。不過有一個(gè)要求:要把得數(shù)是12的算式涂上紅色,把得數(shù)是11式涂上綠色。涂好以后禮物就是自己的了。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥學(xué)法。
師:想一想,這節(jié)課我們和圣誕老人一起學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?
在計(jì)算時(shí)還是運(yùn)用了湊十法。一般拆小數(shù)把大數(shù)湊成十比較方便。圣誕老人要走了,想對(duì)他說些什么?
反思:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的!币荒昙(jí)兒童雖然年紀(jì)小,但他們生活在不同的家庭環(huán)境中,接觸到不同的人和事,頭腦中也開始積累一些生活畫面。教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》正巧是圣誕前幾天,我就精心設(shè)計(jì)了圣誕老人送禮物這一情景,在情景中做題、拿禮物,既復(fù)習(xí)了舊知,又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。十題口算很快做完后,一句“沒拿到禮物的小朋友別灰心,圣誕老人還有很多禮物要送給大家,(出示:口袋圖)只要你們課上表現(xiàn)出色!弊匀坏剡^渡到新課的教學(xué),學(xué)生的興趣更是高漲!
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的一個(gè)亮點(diǎn),在教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》前,大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9、8、7加幾,在學(xué)習(xí)新知時(shí),我就讓學(xué)生積極參與探究,自己動(dòng)手算。這樣,既掌握了新知又培養(yǎng)了探索精神及與同學(xué)進(jìn)行交流、合作的能力。
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