部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
�、苈犂蠋熇首x父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻�！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇2
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
1、本課教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
第一課時
一、激趣引情。
1、藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評議。
5、結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生對本課要求會寫字的識記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4、學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇3
設(shè)計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1. 會認(rèn)本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體些的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。
�、�. 出示會認(rèn)的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
�、�.出示會寫的字。
�、�.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中��！俺帷钡墓P順。
�、�.說會認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說說文章主要內(nèi)容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結(jié)束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說說文章的重要內(nèi)容。
�、�.學(xué)生先用自己的話說。
�、�.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。
二.細(xì)讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫出相關(guān)的語句。
3.學(xué)生交流匯報。
⑴.看的仔細(xì)。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫�！薄白屑�(xì)找，卻沒有找到晃動的葉子�！�
提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會神態(tài)“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學(xué)生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。
⑵.聞得認(rèn)真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
�、�.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結(jié): 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。
教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千。”為開頭寫一個片段。
2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細(xì)
父親 聞 鳥味 認(rèn)真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇4
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設(shè)計說明
課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會父親知鳥愛鳥的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）導(dǎo)入新課（用時：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結(jié)（用時：4分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chì bǎnɡ cháo shī
�。ǎǎ�
li èr én dǒu dònɡ
�。ǎǎ�
七、教學(xué)反思
教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會語言表達(dá)的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準(zhǔn)備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認(rèn)識它，就來當(dāng)小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達(dá)出來。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評價）
⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰能通過朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，
（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。
3、學(xué)習(xí)父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1．師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍(lán)天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
附：板書設(shè)計
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護(hù)環(huán)境
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇7
【內(nèi)容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會人物的思想感情。
【設(shè)計理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3．會認(rèn)“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學(xué)會文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1．板書課題，簡介作者牛漢。
2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，自主識字。（自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學(xué)生多讀。）
4．指名學(xué)生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時應(yīng)注意什么？
3．學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續(xù)完成生字的書寫。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的`時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）
5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1．檢查對生字詞的認(rèn)讀。
2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2．走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學(xué)課時
兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細(xì)觀察樹林。
“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導(dǎo)讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇9
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學(xué)生全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去，同時感受到人鳥親如一家。
運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個字，掌握重點(diǎn)詞語。
2、默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，從而理解課文內(nèi)容。
2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護(hù)大自然的情感。
重點(diǎn)
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個字。
2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。
難點(diǎn)
1、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點(diǎn)
識字寫字。
難點(diǎn)
了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學(xué)生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)識生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學(xué)情況。
學(xué)生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機(jī)指名學(xué)生起來當(dāng)小老師帶讀詞語。
強(qiáng)調(diào)：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。
�。�1）十對十，日對月。（朝）
（2）雨天做家務(wù)。（霧）
�。�3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會寫的字，學(xué)生書空。
6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生齊讀課文。
（1）先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
�。�2）學(xué)生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。
�。�1）學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、購倪@句話中你知道了什么
�、谀膬蓚�詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
�、苋嘣僖黄鹱x一讀。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說說課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┱n文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹林？
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。
圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
想象畫面體會意境，對比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪�，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
�、凇办F蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫�！�
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
�、勐�(lián)系生活說說：
在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
�、拚归_想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流
文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
小組內(nèi)交流交流。
全班交流：
①出示語句，指導(dǎo)正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、芊抡f：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運(yùn)用
背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。
部編版三年級上小學(xué)語文教案：《父親、樹林和鳥》 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）
生：復(fù)習(xí)生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細(xì)心，總結(jié)出這么多需要注意的地方，希望同學(xué)們在書寫時一定要記牢了�，F(xiàn)在老師要把拼音去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：認(rèn)讀詞語。
師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢？
二、品讀課文
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標(biāo)好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準(zhǔn)確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過看、聽、聞、觸四個方面來尋找春天的，那同學(xué)們快速到文中找一找，作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學(xué)們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。
師：這是對父親進(jìn)行了什么描寫？（動作描寫）（板書）
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學(xué)們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）
生：齊讀“我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子�！薄�
師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細(xì)。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫�！薄�
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）
這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細(xì)，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學(xué)們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準(zhǔn)備干什么了？
生：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔(dān)憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔(dān)憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛護(hù)鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人。”這句話？獵人都具備什么特點(diǎn)？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結(jié)果？
同學(xué)們，當(dāng)我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）
我們每一個人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥。
三、情感升華
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學(xué)們有機(jī)會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。
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