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偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案(精選16篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的`培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn):
1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫
2、品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
2節(jié)課
一、了解作者:
二、了解南極:
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)
四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)
2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后,請(qǐng)同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、理解“偉大”的含義:
1、文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?
2、所以作者在文章的最后寫道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)
3、同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴,那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢?
4、作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?
六、收獲:
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?
七、拓展:
聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 2
設(shè)計(jì)思路
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。
其次,在閱讀教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。
第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、略讀全文
l、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
明確:較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有:人的勇敢和脆弱;探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語造句:
1、風(fēng)餐露宿
2、語無倫次
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)
1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息?
6、你能說出最后死去的`三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
。1)荒無人煙的白色雪原上,……
。2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛,……
(3)這里的自然界是冷酷無情的,千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
。4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度
。5)天氣變得愈來愈惡劣,冬季比平常來得更早。
。6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,……
。7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,……
。8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,……
三、品讀課文,多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
。1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
。4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
。1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
。2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
。3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
。4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息!
。ㄋ膫(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、質(zhì)疑討論,品味意味深長的語句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有:
(1)“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是!边@句話該怎樣理解?
。2)“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去,而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨!边@里為什么用“驕傲”一詞?
。3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
。4)奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢?奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢?
。5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉?duì)手阿蒙森作證呢?
。ㄔ谄纷x的過程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
五、深入評(píng)說,多側(cè)面探究主旨
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创??qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底,從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,哪里有奧秘,哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅,也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切,但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢?
。1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長江,探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
。2)1996年,徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
。3)2003年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如:失敗與成功;征服自然與挑戰(zhàn)自我;理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),報(bào)名自擬。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句
3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料,作者簡介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
。ㄒ唬、默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
。ǘ⒌诙文x課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、 明確文章的寫作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想,可現(xiàn)在這些夢想全完了!
明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響!
明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的.挪威國旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的!
明確:英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話!
聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
。、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長久的思考。
2、首先是誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。
。、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,聯(lián)系實(shí)際,談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫一篇讀書筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手,通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過程中,我覺得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 4
一、目標(biāo)定位
1、 速讀課文,抓住主要信息,復(fù)述故事情節(jié),概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 積累精美字詞,品味關(guān)鍵語句,體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開拓創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通:
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文注釋外的)
銷蝕:消損腐蝕。
遺孀:死者留下來的妻子。
踉蹌:走路不穩(wěn)的樣子。
風(fēng)餐露宿:形容路途或野味生活的艱苦。餐,吃;宿,睡。
海市蜃樓:比喻虛幻的事物。
大意疏通:
1、 速讀課文,列出記敘的要素,并概括全文主要內(nèi)容。
時(shí)間:1912年 地點(diǎn):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中 人物:斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件:不幸遇難;講述了1912年英國探險(xiǎn)家斯科特一行5人,在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
、偎箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們?cè)跉w途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是! 但世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解:
1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分:
一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極,發(fā)現(xiàn)他人已先到,無限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增,被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng),便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋,集體死亡,卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破:
1、 文題為《偉大的悲劇》,既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇,但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的`意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的,而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
A、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:他們勇于承認(rèn)自己的失敗,且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概:他們于歸途中和死亡抗?fàn),直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
C、強(qiáng)烈的集體主義精神:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,勇于獻(xiàn)出自己的生命,如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛:如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人:朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊:
1、 認(rèn)識(shí)一個(gè)字: 罄
罄:qìng形容詞。盡;空:告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個(gè)詞: 敬畏
敬畏:jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析:“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話: 一個(gè)人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話。表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù):斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比崇高:有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn): 感人的細(xì)節(jié)描寫
本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫。如:不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著每一個(gè)讀者。
5、背誦一聯(lián)詩:出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神,又有余味。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.品味意味深長的語句。
3.學(xué)會(huì)抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。
5.激起探索未知世界興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
6.關(guān)注自然,關(guān)注人類。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀,重點(diǎn)朗讀,品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡介
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識(shí)羅曼.羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國,加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)
生如果不能找出其他的悲劇因素,老師稍作啟發(fā):魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的,除了生命,還有什么是有價(jià)值的呢?
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師:同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?
學(xué)生討論后明確:
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。ㄓ掠谔剿骱皖B強(qiáng)進(jìn)取的精神)
奧茨越來越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來,卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的`鼓舞。
四、課堂小結(jié)
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)
師:請(qǐng)大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴??qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。
【個(gè)性修改】
【板書設(shè)計(jì)】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇于探險(xiǎn)、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風(fēng)度
3、堅(jiān)毅、執(zhí)著
4、強(qiáng)烈的集體主義精神
5、無私的愛
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備:
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究,寫成解說詞,并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄕn前播放南極探險(xiǎn)歌曲,使學(xué)生進(jìn)入情境。)
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)
有人說,天上最難的事,是太空旅行,地下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面你一起層層兵張,酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪,跟我們的導(dǎo)游們,一起開始我們神奇的南極之旅吧。
。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光,南極動(dòng)物等圖片或錄像,配上字幕,音樂,導(dǎo)游解說)
第一位導(dǎo)游:各位游客朋友,請(qǐng)往前看,南極大陸已經(jīng)在向我們招手了,下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí):
南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲,白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游:我來講南極的自然環(huán)境:
南極的自然環(huán)境有五大世界之最:
1、南極是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水,土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn),如:奇寒,殺人風(fēng),冰縫,白色沙漠,移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游:來到南極,拜訪這里的主人是不能少的:
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝,現(xiàn)有1.2億只,占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋——南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師:各位旅客,這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了,在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光,還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么,是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)
二、導(dǎo)入
是的,南極,這塊被冰雪包裹的圣潔之地,曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡,但是,也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足,為此獻(xiàn)出了寶貴的生命,F(xiàn)在,讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題(展示圖片引入題目)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(展示)
1、理清故事情節(jié),把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片,配入風(fēng)雪交加的背景音樂(傾聽雪暴聲)
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容?(展示問題)
寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。
(1——3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)
(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
。8——10)奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
(11——16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目:“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)
2、我們先從悲處入手,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))
生:因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師:從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師:他們這時(shí)是什么心情呢?戰(zhàn)栗了。
師:知道自己失敗了,成了亞軍,斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)(展示失敗之悲),但他們還不得不干什么?
生:不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師:體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)
師:此時(shí),他們心中有一種說不出的悲哀。(展示作證之悲)
生:他們?cè)跉w途中全都犧牲了
師:為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)
因此,他們斗不過這些歸途中的困難,壯烈犧牲了。(死亡之悲)
師:(引導(dǎo))文中有一句話說:“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰的觀點(diǎn)?(斯科特)作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的?(不是)那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?
生:這篇文章能夠流傳至今,本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?
生:悲壯,因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師:很好,這就談到了題目中的偉大二字,魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下,從文中找出斯科特一行的偉大之處,并有感情的朗讀出來。
(學(xué)生分組討論)
。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫面,加入朗讀內(nèi)容)
一組
代表回答:A我們組認(rèn)為
第1段:“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成!
第5段:“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。(充滿驕傲)
B我補(bǔ)充一下,斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢,當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)害怕,如:
第11段:“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭,3月29日,他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了,于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去,而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨,不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋,去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難!
第13段:“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的'毅力把日記寫到最后一課。”(低沉有力)
師?偨Y(jié):這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索,為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
(展示相應(yīng)的畫面及語句配音)
二組
代表回答:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧次走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。
第10段:“奧茨突然站起身來,對(duì)朋友們說:“我要到外邊區(qū)走走,可能要多呆一些時(shí)候!逼溆嗟娜瞬唤麘(zhàn)栗起來,誰都知道,在這種天氣下,到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”(高昂中有著顫抖)
師。總結(jié):奧茨為了同伴而舍棄自己的生命,這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神,比如大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組
代表回答:我們組認(rèn)為,斯科特他們很誠實(shí),守信用,如果斯科特等人是愛耍賴,不守信用的人的話,他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡,而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證,這是一件痛苦的事情,但他們?nèi)匀蝗プ,所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段,特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段:“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”(聲調(diào)低沉,表現(xiàn)一種痛苦)
四組
代表回答:我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳,熱愛生命,熱愛親人,熱愛朋友,甚至臨死前,奠基的始終是祖國,朋友,而不是自己。這是一種崇高的精神,這是一種偉大,課文12段談到這個(gè)問題。
第12段:斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切,因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。(低沉有利)
師總結(jié):同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中,體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能:整體把握課文內(nèi)容,品味語言,體會(huì)作者的感情。
過程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,體會(huì)關(guān)鍵語句,來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言:頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
導(dǎo)語 :是啊,失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而,一直以來,我們的記憶中只容得下成功者,有人說,歷史便是為他們而寫的,其實(shí)并非如此,千百年來,在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中,都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄,英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位,接下來,讓我們隨著奧地利作家茨威格,再次回顧那段光榮的歷史吧。ò鍟n題)
在學(xué)習(xí)新課之前,教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡單的測試,現(xiàn)在我們來進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān):你會(huì)讀了嗎?
拽(zhuài) 癲狂(diān)(kuáng) 吞噬(shì)
羸弱(léi) 凜冽(lǐn)(liè) 步履(lǚ)
告馨(qìng) 銷蝕(xiāo)(shí) 角(jué)逐
第二關(guān):你了解了嗎?(多媒體展示南極探險(xiǎn)資料)
關(guān)于南極,你了解多少?
。ɡ、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙)
第三關(guān):你想到了嗎?
你覺得在南極考察,應(yīng)該注意些什么?
(食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物)
恭喜大家闖關(guān)成功!接下來,我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知:
咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看,哪隊(duì)最能干?
跳讀課文,注意思考以下三個(gè)問題:
1.課文讀完之后,你的第一感覺是什么?
。ㄋ麄冋?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了,但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了,但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人)
2.復(fù)述課文(可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境)
(課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好喪氣地踏上歸途,歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去)
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,說給大家聽聽。
。▕W茨為了不拖累同伴,大風(fēng)雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無保障的情況下,還拖著16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信)
生評(píng)出獲勝隊(duì),并做簡單的點(diǎn)評(píng)。
品味語言,談體會(huì)
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中,一定有不少地方給你留下了深刻的印象,請(qǐng)大家拿起筆,用圈點(diǎn)、勾畫的方法,找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子,并談?wù)勼w會(huì)。
例如:
甲生:我感動(dòng)的語句是:斯科特為挪威人阿蒙森作證;感動(dòng)的原因是:斯科特誠實(shí)、守信,有強(qiáng)烈的`英國紳士風(fēng)度,能坦然面對(duì)成功與失敗。
乙生:我感動(dòng)的語句是:斯科特在死后,還象親兄弟一樣抱著威爾遜;感動(dòng)的原因是:他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生:我感動(dòng)的語句是:威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品;感動(dòng)的原因是:他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究:
剛才大家都體會(huì)的挺深刻,那么在閱讀過程中,你還有哪些問題不太明白,咱們先以小組為單位,自行解決,小組內(nèi)解決不了的,提出來,咱們共同討論。
問問不懂的問題
悟幫助解決疑難
合作探究:
課文的題目是偉大的悲劇,我們大家都知道,悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲劇,為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢?他們付出這樣沉重的代價(jià),為了什么呢?請(qǐng)思考以下三個(gè)問題:
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
。ㄊ≈、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)
2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面?
(勇于探索,為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神;集體主義精神;誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人)
3.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀:
今天,大家都挺能干的,看著同學(xué)們的興致這么高,我們不妨一醉方休,一起走進(jìn)智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣,就說哪道題(多角度,有創(chuàng)意)
1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森,當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景,你會(huì)怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王,當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?最想做的事又是什么呢?
3.假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
是啊,一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚,所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么,你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
偉大
斯科特(失。
阿蒙森(勝利)
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了,但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國精神等,不僅是英國人的驕傲,而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s;他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了,但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝:
聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
(如:非典事例、抗洪事例等,他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神)
結(jié)束語:
同學(xué)們,你們是二十一世紀(jì)的青少年,祖國的未來和希望,新科技的發(fā)展,需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此,從現(xiàn)在起,就要樹立科學(xué)意識(shí),勇于探索,勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn),讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存!
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路,并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1、(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
2、讓學(xué)生自讀課文分組討論:你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇,你能為文題加上一些定語來闡述嗎?本文寫了哪三部分內(nèi)容,請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡視,參與小組討論閱讀、討論
3、組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1、導(dǎo)入,文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,你怎樣理解?在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情?
明確任務(wù)
2、組織活動(dòng),(讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的`語段,再小組討論)閱讀、思考、討論
3、組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流,討論
第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1、俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)
2、組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享
展示搜集成果
3、組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí):
1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,把握《偉大的悲劇》的情感與價(jià)值觀。
2. 學(xué)會(huì)分析并欣賞課文中的細(xì)節(jié),品味作者的用詞和情感表達(dá)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和勇于面對(duì)挫折的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 體會(huì)作者通過文章傳達(dá)的頌揚(yáng)之情,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2. 品味關(guān)鍵語句,感受斯科特等人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入理解并體驗(yàn)文章中的.情感,感受人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1. 播放南極探險(xiǎn)的相關(guān)視頻,引發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 簡要介紹南極探險(xiǎn)的背景,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自主閱讀課文,勾畫出生詞和難句,做好預(yù)習(xí)筆記。
2. 思考并回答:為什么作者選擇寫失敗的探險(xiǎn),而不是成功的探險(xiǎn)?
三、合作探究
1. 分組討論:斯科特等人在失敗和死亡面前表現(xiàn)出了哪些高貴品質(zhì)?
2. 每組選取一名代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、品味細(xì)節(jié)
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的關(guān)鍵語句,感受作者的情感表達(dá)。
2. 學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述這些關(guān)鍵語句,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、情感升華
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考:面對(duì)失敗和挫折,我們應(yīng)該如何調(diào)整自己的心態(tài)?
2. 學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的關(guān)鍵段落。
2. 寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩?duì)《偉大的悲劇》的理解和感受。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1. 深入理解課文內(nèi)容,剖析斯科特等人物的高貴品質(zhì)和悲劇精神。
2. 學(xué)會(huì)從多角度、多層次地分析文本,感受悲劇的深刻內(nèi)涵。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和審美鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 分析斯科特等人在探險(xiǎn)過程中展現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2. 理解悲劇精神在文章中的體現(xiàn)及其對(duì)人類精神世界的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出人物的高貴品質(zhì)和悲劇精神,并對(duì)其進(jìn)行深入剖析。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2. 提出問題:你認(rèn)為什么是“偉大的悲劇”?為什么這篇文章被稱為“偉大的悲劇”?
二、文本細(xì)讀
1. 學(xué)生再次細(xì)讀課文,重點(diǎn)關(guān)注斯科特等人的行為和語言描寫。
2. 引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)和悲劇精神的細(xì)節(jié)。
三、分組討論
1. 分組討論:斯科特等人在探險(xiǎn)過程中遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)?他們是如何應(yīng)對(duì)的?
2. 每組選取一名代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、深入剖析
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析斯科特等人的高貴品質(zhì)和悲劇精神,如團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲、面對(duì)失敗的坦然等。
2. 學(xué)生嘗試用自己的話總結(jié)這些品質(zhì)和精神,并談?wù)勊鼈儗?duì)自己的啟示。
五、拓展延伸
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是否也能遇到類似的困難和挑戰(zhàn)?我們應(yīng)該如何面對(duì)?
2. 學(xué)生分享自己的.經(jīng)歷和感悟,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)布置
1. 完成一篇關(guān)于《偉大的悲劇》的人物分析和悲劇精神探討的論文。
2. 收集其他關(guān)于探險(xiǎn)或悲劇精神的文章進(jìn)行閱讀和交流。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解《偉大的悲劇》的主題思想,感受人物崇高的精神品質(zhì)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力,通過文本細(xì)節(jié)品味文章的情感與內(nèi)涵。
3. 激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):品味文中的細(xì)節(jié),感受人物的高尚品質(zhì)。
2. 難點(diǎn):理解悲劇的深刻內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文《偉大的悲劇》
2. 多媒體課件,包含相關(guān)圖片、視頻資料等
3. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解背景知識(shí)
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示南極探險(xiǎn)的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入課題。
2. 自主閱讀
讓學(xué)生自主閱讀課文,了解故事情節(jié),把握人物性格。
3. 小組合作
學(xué)生分組討論課文中的`關(guān)鍵細(xì)節(jié)和人物品質(zhì),記錄討論成果。
4. 展示交流
各小組選派代表上臺(tái)展示討論成果,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
5. 教師總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的討論和展示,總結(jié)課文的主題思想,強(qiáng)調(diào)人物的高尚品質(zhì)。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考悲劇的意義,討論生活中可能遇到的類似情境,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
五、作業(yè)布置
1. 要求學(xué)生寫一篇讀后感,表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。
2. 收集有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,了解更多探險(xiǎn)家的故事。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過對(duì)《偉大的悲劇》的學(xué)習(xí),理解悲劇的深刻內(nèi)涵,感受人類挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和批判性思維,提高閱讀理解和分析能力。
3. 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)勇于面對(duì)失敗和困難的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):理解悲劇的`深刻內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我的價(jià)值。
2. 難點(diǎn):探究文章背后的人文意義,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文《偉大的悲劇》
2. 相關(guān)南極探險(xiǎn)的歷史資料和圖片
3. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,標(biāo)注疑問和難點(diǎn)
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過講述南極探險(xiǎn)的歷史背景,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 探究閱讀
學(xué)生帶著問題閱讀課文,思考悲劇的深刻內(nèi)涵和人類挑戰(zhàn)自我的價(jià)值。
3. 討論交流
學(xué)生分組討論課文中的難點(diǎn)和疑問,分享自己的見解和感受。
4. 教師引導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生的討論情況,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章背后的人文意義,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
5. 情感升華
通過品讀關(guān)鍵語句,感受人物的高尚品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)勇于面對(duì)失敗和困難的精神。
6. 課堂小結(jié)
教師總結(jié)課堂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)悲劇的深刻內(nèi)涵和人類挑戰(zhàn)自我的價(jià)值。
五、作業(yè)布置
1. 要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《偉大的悲劇》的評(píng)論文章,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,了解更多關(guān)于探險(xiǎn)和悲劇的文學(xué)作品。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容,感受悲劇的偉大意義。
2. 分析課文中的人物形象和事件,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
3. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)困境和失敗時(shí),如何展現(xiàn)人類的勇氣與尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解悲劇中的偉大精神。
難點(diǎn):體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 通過播放一段有關(guān)探險(xiǎn)歷史的短片,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 提問學(xué)生:什么是悲。磕阏J(rèn)為悲劇中是否也可以有偉大的元素?
二、自主閱讀
1. 學(xué)生自主閱讀課文,勾畫出關(guān)鍵信息和情感表達(dá)。
2. 提問學(xué)生:課文中描述了怎樣的悲劇?這個(gè)悲劇為什么說是偉大的?
三、深入理解
1. 分組討論:課文中的主要人物有哪些?他們分別展現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)和精神?
2. 分析課文中的重點(diǎn)段落和句子,探討作者如何通過這些描寫來展現(xiàn)悲劇的偉大。
四、情感體驗(yàn)
1. 學(xué)生分享自己對(duì)于課文中的`情感理解和體會(huì)。
2. 討論:在面對(duì)類似的困境和失敗時(shí),我們應(yīng)該如何保持勇氣和尊嚴(yán)?
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)課文的主旨和要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)悲劇中的偉大精神。
2. 布置作業(yè):寫一篇關(guān)于“面對(duì)困境,展現(xiàn)勇氣與尊嚴(yán)”的短文。
教學(xué)反思
通過本課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)能夠理解悲劇中的偉大意義,并在面對(duì)困境時(shí)能夠展現(xiàn)出人類的勇氣與尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考和情感體驗(yàn),使他們?cè)诶斫庹n文的同時(shí),也能夠提升自我修養(yǎng)和品質(zhì)。
偉大的悲劇公開課優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解探險(xiǎn)家們面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定信念和偉大精神。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,引導(dǎo)他們從不同角度看待悲劇的價(jià)值。
3. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)悲劇的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解探險(xiǎn)家們?cè)诒瘎≈兴宫F(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)悲劇的深刻內(nèi)涵和作者的'寫作意圖。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1. 通過講述一個(gè)與課文相關(guān)的探險(xiǎn)故事,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 提問學(xué)生:你認(rèn)為探險(xiǎn)家們?yōu)槭裁匆爸kU(xiǎn)去探險(xiǎn)?他們的行為是否值得我們?nèi)プ鹁矗?/p>
二、新課講解
1. 教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容,著重分析探險(xiǎn)家們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)所展現(xiàn)出的勇敢、堅(jiān)韌和無私的品質(zhì)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者如何通過這些描寫來展現(xiàn)悲劇的深刻內(nèi)涵。
三、小組討論
1. 學(xué)生分組討論:探險(xiǎn)家們?cè)诒瘎≈惺チ耸裁?他們又得到了什么?/p>
2. 小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考:如果我們是探險(xiǎn)家,面對(duì)同樣的困境,我們會(huì)怎么做?
2. 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待悲劇的價(jià)值,并分享自己的看法和感受。
五、課堂小結(jié)
1. 總結(jié)課文的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)家們?cè)诒瘎≈兴宫F(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
2. 布置作業(yè):寫一篇關(guān)于“悲劇中的偉大精神”的讀后感。
教學(xué)反思
通過本課的教學(xué),學(xué)生不僅能夠理解探險(xiǎn)家們?cè)诒瘎≈兴宫F(xiàn)出的偉大精神,還能夠培養(yǎng)批判性思維,提升文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維拓展,使他們?cè)谏钊肜斫庹n文的同時(shí),也能夠形成自己的獨(dú)特見解和感受。
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教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:通過閱讀課文,理解悲劇中蘊(yùn)含的偉大精神,學(xué)習(xí)人物描寫和情節(jié)推進(jìn)的寫作手法。
2. 過程與方法:通過小組討論、角色扮演等形式,深入探究悲劇背后的深層含義,提高學(xué)生的批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受悲劇中人物面對(duì)困境時(shí)的勇敢與堅(jiān)韌,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解悲劇的深刻內(nèi)涵,體會(huì)人物的精神風(fēng)貌。
教學(xué)難點(diǎn)
探究悲劇背后的社會(huì)價(jià)值和人生哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 播放一段關(guān)于悲劇的短片,引起學(xué)生的興趣。
2. 提問:你們認(rèn)為什么是悲?悲劇中是否也有偉大的元素?
二、自主學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自主閱讀課文,標(biāo)注出不懂的詞語和句子。
2. 教師巡視指導(dǎo),解答學(xué)生的疑問。
三、合作探究
1. 分組討論:課文中的悲劇體現(xiàn)在哪些方面?這些悲劇元素是如何體現(xiàn)偉大的'?
2. 每組選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、深入理解
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)和人物描寫,理解悲劇發(fā)生的原因和過程。
2. 通過角色扮演等形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物的情感變化和內(nèi)心掙扎。
五、拓展延伸
1. 提問:你認(rèn)為悲劇對(duì)我們的生活有哪些啟示?我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的困境和挑戰(zhàn)?
2. 學(xué)生自由發(fā)言,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 寫一篇關(guān)于《偉大的悲劇》的讀后感,談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感悟。
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教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:掌握課文的主要內(nèi)容,理解悲劇的深刻含義,學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
2. 過程與方法:通過討論、分析、比較等方法,深入理解悲劇的成因和影響,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到悲劇中蘊(yùn)含的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔和勇于面對(duì)困難的`精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析悲劇中的人物形象和情節(jié)發(fā)展,理解悲劇的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
探討悲劇的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1. 講述一個(gè)與課文相關(guān)的真實(shí)悲劇故事,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
2. 提問:你們認(rèn)為這個(gè)故事中的悲劇元素是什么?它給我們帶來了哪些啟示?
二、整體感知
1. 學(xué)生快速閱讀課文,了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。
2. 教師提問:課文講述了一個(gè)怎樣的悲劇故事?主要人物有哪些?他們的命運(yùn)如何?
三、細(xì)節(jié)探究
1. 分組討論:課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻?這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用?
2. 每組選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、深度解讀
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析悲劇的成因,探討人物性格、社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)悲劇發(fā)生的影響。
2. 討論:這個(gè)悲劇故事給我們帶來了哪些啟示?我們應(yīng)該如何從中汲取力量,面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)?
五、拓展延伸
1. 提問:你還知道哪些類似的悲劇故事?它們與課文中的悲劇有哪些相似之處和不同之處?
2. 學(xué)生自由發(fā)言,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后習(xí)題,加深對(duì)課文的理解。
2. 收集并整理關(guān)于悲劇的相關(guān)資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享交流。
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