蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

　　2、使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、量出下面各角的度數(shù)。（投影出示）

　　提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

　　上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

　　2、引入新課。

　　我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。（板書課題）

　　二、教學(xué)角的分類

　　1、認(rèn)識直角的度數(shù)。

　�。�1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

　�。�2）請你指一指三角尺上的直角。

　　直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

　　直角是多少度？（板書：直角是90）

　　提問：數(shù)學(xué)書封面的一個角是多少度？課桌面的一個角是多少度？黑板面的一個角是多少度？為什么這些角都是90?

　　你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎？為什么？

　�。�3）畫出下列圖形。

　　提問：這個角多少度？為什么？你是怎樣知道它是直角的？

　　指出：我們已經(jīng)學(xué)過，凡是標(biāo)有這個符號“司”的角就是直角。

　　2、認(rèn)識平角。

　　（1）再請同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角？

　　請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

　　提問：這個圖形是角嗎？為什么？（邊提問邊在上面表示出）

　�。�2）誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里？

　　這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點？

　　現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個平角）它的兩條邊也有什么特點？

　　像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

　�。�3）一個子角是多少度可以怎樣知道呢？

　　請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

　　請大家在練習(xí)本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

　　提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

　　（4）你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎？

　　請同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

　　提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角？它是多少度？

　　現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角？它由幾個什么角組成？

　　提問：1平角等于幾個直角？（板書：1平角=2直角）

　　請你們在課本第113頁上“1平角=x直角”的括號里填上數(shù)。

　　3、認(rèn)識銳角和鈍角。

　�。�1）我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學(xué)們仔細比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢？

　　小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類？你是怎樣分的？

　�。�2）同學(xué)們分得很好�，F(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特點？∠3、∠4有什么特點？那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢？請同學(xué)們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

　　（3）提問：誰來說一說，看書后你知道了什么？（板書：銳角鈍角）

　　小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

　　4、認(rèn)識周角。

　�。�1）如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個角？這個角從哪條邊到哪條邊？

　　把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)兩條邊重合時，這還是一個角。（用手勢指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少？

　　指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

　�。�2）現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

　　依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說一說各是什么角。

　　如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，（演示）這是不是一個角？（用手勢指示：）為什么？

　　我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角？

　�。�3）根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

　　指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周所成的這個角，是周角。

　　每個同學(xué)自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

　　出示周角定義。

　　（4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

　　請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角？等于幾個直角？

　　（5）用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說明每次是什么角，為什么。

　　5、組織練習(xí)。

　�。�1）“做一做”第1題。請同學(xué)們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

　　三、教學(xué)角的畫法

　　1、自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？請同學(xué)們看書第114頁上的內(nèi)容�？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步？哪幾步？

　　2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

　　根據(jù)學(xué)生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準(zhǔn)點點；(3)再畫射線。

　　3、畫角。

　　提問：例4的要求是什么？畫65的角要怎樣畫？（學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

　　小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

　　4、組織練習(xí)。

　�。�1）“做一做”第2題。

　　指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

　　用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。（課文第33頁的內(nèi)容及第34頁的“練一練“）

　　教學(xué)重點：

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的方法

　　教學(xué)難點：

　　能正確、合理地對數(shù)據(jù)進行估算

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　聯(lián)系實際，靈活處理

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算。

　　2、能與同學(xué)交流自己估計的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動的估算意識。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物投影儀

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　同桌準(zhǔn)備一張報紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、實物投影呈現(xiàn)圖片。

　　略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）

　　教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2、提出問題。

　　教師：你能估算這個體育場的座位數(shù)嗎？

　　二、合作交流、解決問題

　　1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

　�。�1）獨立思考，估算整個體育場座位數(shù)；

　�。�2）小組交流，讓每個同學(xué)都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結(jié)果數(shù)據(jù)。

　�。�3）由小組派代表反饋交流結(jié)果。

　　由于圖中沒有具體數(shù)據(jù)信息，也沒有呈現(xiàn)體育場的四周看臺，所以學(xué)生的回答不可能得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，只要有合理的估算方法，教師就應(yīng)該予以肯定。

　　學(xué)生1：從圖中看出每小塊看臺大概有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位；

　　學(xué)生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人；

　　學(xué)生3：體育場的每一排座位數(shù)大允是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

　　以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應(yīng)該予以肯定和表揚，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

　　2、出示具體看臺數(shù)據(jù)，進行估算。

　�。�1）幻燈呈現(xiàn)

　　這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數(shù)相同，你能估計出這個體育場的座位數(shù)嗎？

　�。�2）理解數(shù)量關(guān)系，列出解答版式。

　　引導(dǎo)提問：

　�、龠@個體育場一共有多少個看臺？

　�、诿總�看臺有多少個座位（根據(jù)課文插圖，說出準(zhǔn)確數(shù)）？

　�、壅麄�體育場的座位數(shù)可以用什么算式表示？

　　從而板書：12×6×28或72×28

　�。�3）估算版式結(jié)果。

　　一般情況下，學(xué)生把72看成70、28看成30來估算。

　　即：70×30=2100

　　（4）小結(jié)：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十、整百的數(shù)，方便計算。

　　三、課堂活動

　　課文第34頁“練一練“的第1題。

　　題中要求估計一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，學(xué)生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再得到整版的字?jǐn)?shù)，也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　課文第34頁“練一練”的第2-4題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第4—5頁中的例3及相應(yīng)的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值。

　　2、在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯(lián)系。

　　難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　例3的教學(xué)情境掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、前題診測

　　1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

　　2、計算：24+480÷6205÷5×8

　　432-23+5525×18-400

　　先指名口答運算順序，再讓學(xué)生獨立計算，在此基礎(chǔ)上進行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么？

　　（2）引導(dǎo)解決問題。

　�、傧茸寣W(xué)生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么？

　�、谧寣W(xué)生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號“()”來幫忙。

　　③引導(dǎo)歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

　　2、練習(xí)。

　　讓學(xué)生完成課本第4頁中的“算一算”。

　　先指名學(xué)生口答運算順序，然后讓學(xué)生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2題。

　　四、全課小結(jié)

　　提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

　　五、作業(yè)布置

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇4

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

　　教學(xué)重點：

　　熟悉所學(xué)實際測量的知識，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識，解決一些實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．實際測量的有關(guān)知識

　�。�1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應(yīng)先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　�。�2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　　（3）學(xué)生獨立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

　　練習(xí)二十第5題。

　�。�1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

　�。�2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的.面積相等。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)二十第6題。

　　學(xué)生獨立計算，集體訂正。

　　2．練習(xí)二十第9題。

　　在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

　　四、作業(yè)

　　1．練習(xí)二十第8題。

　　2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第1—3頁中的例1、例2及相應(yīng)的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　3、能正確計算有關(guān)（不含括號）的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　教學(xué)重難點重點：掌握兩步（不含括號）混合運算的順序。

　　難點：按運算順序正確進行計算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，問：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報，談話導(dǎo)入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖示內(nèi)容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　　（2）引導(dǎo)解決問題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調(diào)書寫格式。

　�、劬毩�(xí)：99×11-900585÷9+15

　　2、教學(xué)例2.

　　出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。(1)理解圖示內(nèi)容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

　�。�2）引導(dǎo)解決問題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著用一個算式解決“應(yīng)找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運算順序。

　　③練習(xí)：52+12×4110-11÷79

　　3、對比、發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)對比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處？

　　從而引導(dǎo)歸納出（不含括號）混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4、指導(dǎo)完成第3頁“想一想”中的題。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　1、練習(xí)一第7頁第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。

　　⑴先讓學(xué)生說說運算順序，找找錯在哪？

　　⑵正確計算。

　　2、解決問題。

　　練習(xí)一第7頁第2題

　　四、全課小結(jié)。

　　說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　練習(xí)一第7頁第1題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●學(xué)生對除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會靈活運用試商方法。

　　●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運用知識的能力。

　　教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)會靈活運用試商方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)溝通。

　　1．讓學(xué)生口算。

　　145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．筆算下面各題。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　獨立試做，反思做法，達到靈活運用

　　讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例4。

　�。�1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式14026=

　　（3）讓學(xué)生利用學(xué)過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺？

　�。�4）小組討論有沒有別的試商方法。然后進行小組匯報交流。

　　（5）教師把學(xué)生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據(jù)題目的特點靈活運用，選擇合適你自己的試商方法。

　　學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡便些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點？這類題目用什么方法試商簡便些？

　　使學(xué)生認(rèn)識到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。

　　三、練習(xí)

　　練習(xí)十五第512題

　　第5題，全班共同練習(xí)，訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　第6題，運用所學(xué)知識解決解決實際問題。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立分析解決問題。對有困難的學(xué)生及時給予幫助。做完后，請學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

　　第7～11題，實際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。

　　第12題，是開放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨立解答，再互相交流思路。

　　四、總結(jié)。（略）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。

　　教學(xué)重點：

　　掌握混合運算的順序。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程.

　　一、討論中理解

　　60÷4+2×3

　　60÷(4+2)×3

　　60÷(4+2×3)

　　通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了.這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.

　　在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.

　　二、嘗試中規(guī)范

　　根據(jù)運算順序添上小括號或中括號

　　(1)先減再乘最后除

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　(2)先除再減最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　(3)先減再除最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　規(guī)范小括號和中括號在混合運算時的解答過程.

　　三、質(zhì)疑中發(fā)展

　　航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍;合唱組有84人;合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?

　　先讓學(xué)生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　(航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍;合唱組有84人;)

　　要想知道合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍首先要知道什么?

　　(合唱組的人數(shù)和美術(shù)組的人數(shù))

　　美術(shù)組的人數(shù)題中直接告訴了嗎?美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)該怎么做?

　　(沒告訴，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28)

　　合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，列算式84÷28=3

　　如果列綜合算式84÷(8+6)×2對嗎?(小組交流)

　　反饋：不對，因為(8+6)×2是美術(shù)組的人數(shù)，所以這里要用中括號。

　　學(xué)生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算( )，再算( )，最后算( )

　　四、鞏固練習(xí)

　　下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。

　　36+65÷5-20

　　=100÷5-20

　　=0 ( )

　　320÷[(24-16)×4]

　　=320÷8×4

　　=40×4

　　=160 ( )

　　48-(36+350÷50)

　　=48-(36+7)

　　=48-43

　　=5 ( )

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級正確地寫出億以上的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

　　教學(xué)重點：

　　掌握億以上數(shù)的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　每級中間或末尾有0的數(shù)的寫法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、投影片、數(shù)位表

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間教師活動學(xué)生活動

　　復(fù)習(xí)6′

　　1、萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的？請寫出下列各數(shù)：

　　四千零七十七百八十四千零三

　　2、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)生在自備本上寫數(shù)后交流。

　　新課22′一、教學(xué)例2：

　　1、板書：三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。問：這些數(shù)怎樣寫？

　　2、問：這些數(shù)的位在哪位上？萬位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？板書：

　　三億寫作300000000

　　三十億九千萬寫作3090000000

　　七千零三億零二十萬寫作700300200000

　　3、想一想：整億的數(shù)怎樣寫？

　　4、重點分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數(shù)的題型

　　5、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。

　　1、學(xué)生試寫。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的寫法回答。

　　3、學(xué)生歸納：有多少億，就在億級上寫多少，再寫8個0。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，建立自信。

　　2．使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能。

　　3．使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎轮i語

　　1、一頭牛（猜一字：生）

　　2、一斗米（猜一字：料）

　　3、一月七日（猜一字：脂）

　　4、五個手指（猜一成語：三長兩短）

　　5.七除以二（打一成語）——不三不四

　　6.七分之八(打一成語)——七上八下

　　7.一二三四五六七九十（打一字）

　　謎底是：口（意為“只”少“八”）

　　8.滅火（打一數(shù)字）——一

　　9.舌頭（打一數(shù)字）——千

　　10.添一筆，增百

　　倍；減一筆，少九成（打一數(shù)字）——十

　　11.雙杠（打一數(shù)學(xué)符號）——等號

　　12.你盼著我，我盼著你（打一數(shù)學(xué)名詞）——相等

　　13.不轉(zhuǎn)彎的路（打一數(shù)學(xué)名詞）——直線

　�。ǘ�）、生活中的趣味數(shù)學(xué)

　　14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？

　　解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

　　15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？

　　解：9段

　　16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓，要走多少分鐘？

　　答：15分鐘

　　17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風(fēng)吹滅了3根，不久又一陣風(fēng)吹滅了2根，最后桌子上還剩幾根蠟燭呢

　　解答：5根

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案優(yōu)秀 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過估計、實驗、推算、交流等活動，讓學(xué)生在具體的情境中體驗一億的大小，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

　　2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力；

　　3、讓學(xué)生獲得成功的體驗，并受到勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的思想教育。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和方法，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：計算器、作業(yè)紙、數(shù)學(xué)書；

　　教師準(zhǔn)備：

　　大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證的過程，借助時間體驗一億有多大。

　　師：這是作業(yè)本，老師數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數(shù)一億本作業(yè)本，你估計要多長時間？（學(xué)生估計3小時、5小時、24小時……，師板書）

　　師：同學(xué)們估計得怎么樣呢？我們可以通過實驗來驗證。

　　議一議：怎樣能夠得到數(shù)一億本作業(yè)本的時間呢？

　　小組討論。（數(shù)100本、50本、20本……作業(yè)本的時間，再推算數(shù)一億本作業(yè)本的時間）

　　實驗：每組推選一名代表數(shù)本子，數(shù)50本，老師記時。

　　數(shù)50本作業(yè)本大概是40~50秒，學(xué)生得出數(shù)100本作業(yè)本大概需要80秒~100秒的時間，從中取一個中間值大概90秒。

　　師：下面咱們就一起來推算一下數(shù)一億本作業(yè)本所需要的時間。

　�。ㄕn件出示下表）本數(shù)時間（秒）90師生共同討論，完成上表。

　　師：通過推算我們知道了數(shù)一億本作業(yè)本的時間是90000000秒，這段時間長不長？這么長的時間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個時間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年呢？（先把秒換算成分，再換算成時，最后換算成年）出示書上的算式： （ ）÷60=（ )分 （ ）÷60=（ )時 （ ）÷24≈（ ）天 （ ）÷365≈（ ）年（學(xué)計算，并保留整數(shù)。）

　　師：看了這個結(jié)果你有什么想法？（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：

　　數(shù)一億本作業(yè)本，有的同學(xué)估計要……，而實際結(jié)果卻將近要3年的時間。在這三年里，我們有沒有去掉吃飯時間，有沒有去掉睡覺時間，也就是說不吃不喝不睡不停的數(shù)下去要3年哪，同學(xué)們，看了這個漫長的時間，你有什么感受？（一億實在是太大了、數(shù)一億本作業(yè)本的時間太長了……）

　　三、再次經(jīng)歷估計

　　驗證的過程，借助長度體驗一億的大小。

　　師：課間老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡手拉手一起玩，大家有沒有想過如果一億個小朋友手拉手站成一行，會有多長呢？（給學(xué)生一定的思考時間，不必回答）

　　師：憑空想象有一定的難度，同學(xué)們你們都去過頭道羊岔吧，從學(xué)校到頭道羊岔的公路長不長，老師告訴你，這條公路全長大概是1千米。想一想，一億個小朋友手拉手的長度有沒有從學(xué)校到頭道羊岔的公路那么長呢？估計一下，大概有多少個這樣的長度？（學(xué)生估計2個、4個、3000個……師板書）

　　小組討論：怎樣能得到一億個小朋友手拉手的長度呢？（測量5個、10個、100個……小朋友手拉手的長度，推算出一億個小朋友手拉手的長度。）

　　師：下面我們就一起來做一個實驗，測量10個小朋友手拉手的長度，各組組長上來，每三個人一組負責(zé)測量，注意方法正確。

　　其他同學(xué)在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安靜。

　�。▽嶒炇占瘮�(shù)據(jù)。實驗時注意，從第一個同學(xué)的手指尖量到第10個同學(xué)的手指尖，并推算出十個小朋友手拉手的長度，大概12米。）

　　師：剛才我們測量出10個小朋友手拉手的長度大概是12米，下面我們就可以進行推算了。

　�。ǔ鍪颈砀�，師生一起推算）

　　人數(shù)10100100010000100000……100000000長度（米）12120再算一算，這個長度有幾個從學(xué)校到頭道羊岔的公路長？

　　出示算式，學(xué)生用計算器進行計算：120000000÷1000=120000 （個）回過頭來比較學(xué)生估計的數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)，再次感受一億的大小。

　　四、總結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)法。

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過什么方法知道了一億是一個很大的數(shù)？（通過數(shù)一數(shù)、量一量的方法，先估計再推算，最后比較，了解了一億有多大。）

　　師：你們會用這樣的方法再次體驗一億的大小嗎？五、拓展研究大數(shù)的方法，放手讓學(xué)生借助重量體驗一億的大小。

　　師：觀察一下你們的桌面，看一看我們還可以借助什么的研究來了解、感受一億的大�。浚ㄓ锰炱椒Q100粒大米的重量，推算一億粒大米的重量）學(xué)生說說怎樣用上面學(xué)到的方法進行實驗。

　　分組實驗：

　　學(xué)生用天平稱100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小組合作推算出一億粒大米的重量，并用千克作單位，與剛才的估計進行比較，進一。