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精彩極了和糟糕透了教案

時(shí)間:2022-11-10 10:29:53 教案 我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案范文(精選13篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案,希望對(duì)大家有所幫助。

精彩極了和糟糕透了教案范文(精選13篇)

  精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊,注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味,悟無(wú)字書之人生。

  【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

  1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

  2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

  3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語(yǔ)段。

  【教具準(zhǔn)備】

  CAI課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)

  屏顯:

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

  公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義

  (齊讀。)

  談話:

  這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

  (板書課題。)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題。

  二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?

  1、導(dǎo)學(xué)童年故事:

  找:父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

  品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)。

  議:對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

  師相機(jī)板書:

  母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?

  體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。

  小結(jié):對(duì)小巴迪來說,母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了,而父親的評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。

  2、自學(xué)成長(zhǎng)歲月:

  剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

  (屏顯自學(xué)提綱,逐步。)

  劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書)。

  悟:哪種方式更有利?

  辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。

  (生自由辯論,是主導(dǎo)課堂。)

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

  小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲:精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!

  3、研讀成年感悟:

 、 實(shí)配樂朗誦,生聆聽感悟。

 、 讀議:

  自己感受最深的句子。

  (屏顯此段。)

  品讀:

  強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量

  造句練習(xí):

  模仿母愛是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我的心田!造句。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn),比喻句幫助理解源泉。

  光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

  (強(qiáng)調(diào):不全面的引入歧途。)

 、 質(zhì)疑:

  自己理解不透的地方。

 、 討論:

  小組合作探究解決,師點(diǎn)撥。

 、 美讀:

  (個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

  生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評(píng)價(jià)像什么?

  (生讀,是板畫帆船。)

  生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀──齊讀)

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!

  師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我奮勇向前!

  三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

  短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

  生談自己對(duì)童年教育的感受。

  (背景音樂:愛的旋律。)

  閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華!

  四、總結(jié)課文、課外延伸

  在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!

  1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。

  2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、精彩極了和糟糕透了

  贊美 愛 批評(píng)

  鼓勵(lì) 警告

  堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

  幸運(yùn)

  精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教育方面】

  正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

  【發(fā)展方面】

  初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  【教學(xué)手段】

  小黑板、錄音、卡片。

  【教學(xué)方法】

  題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  通過上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  (讓學(xué)生充分發(fā)言。)

  對(duì)我寫的第一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書:母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后,我再看那首詩(shī)時(shí),意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫的短篇小說?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后,我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事,那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問題。

  二、自由朗讀,找問題

  (出示學(xué)法:讀中生疑。)

  三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個(gè)問題

  小黑板出示:

  1、“我越來越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!边@是為什么?

  2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用?

  3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?

  4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

  四、以學(xué)習(xí)小組為單位,邊讀邊討論上述問題

  (出示:讀中釋疑。)

  五、交流解答

  1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛,鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,批評(píng)他,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

  板書:

  慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。

  2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用,時(shí)常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高。”

  (靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)

  3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

  板書:

  愛。

  六、請(qǐng)用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受

  (出示:讀中升華。)

  七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

  (出示:背誦內(nèi)化。)

  八、結(jié)語(yǔ),布置作業(yè)

  我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛,你們能理解他們嗎?請(qǐng)你用二三百字寫下來。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)

  ↓ ↓

  慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)

  ↓ ↓

  靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒

  精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,正確讀寫新詞。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

 。场⒘私庹n文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  【課的類型】

  新授、講讀。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  幻燈片。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)課

 。、做“推測(cè)過程”的小游戲:

  ⑴ 教師板書:(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

  第一首詩(shī):作家。

 、 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī),長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

 、 學(xué)生自主說。

  ⑷ 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

 。ò鍟n題。)

  二、自主探究,合作交流

 。、指名朗讀課文。

 。、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

  根據(jù)學(xué)生回答情況板書:

  “精彩極了”“糟糕”透了

 。场⑦@兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

 。、指名讀句。

  5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:

  得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

 。丁⑺娜诵〗M結(jié)合實(shí)際討論:

  為什么對(duì)同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

 。、指名答。

 。浮啄旰,我再看那首詩(shī),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?

  9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

  板書:

  不理解

  10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

 。ㄖ该x第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)

 。保薄⒅该穑

  板書:

  體會(huì)幸運(yùn)

 。保、齊讀最后兩段。

  三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

  1、感情范讀,深化中心:

 、 教師范讀《愛》:

  小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂無(wú)憂慮,

  嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,

  不同的方式表達(dá)相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,

  父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

 、 學(xué)生設(shè)想:

  假如看到第一首詩(shī)時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?

 。ㄑa(bǔ)充課題:和)

 、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

 。病⒏鶕(jù)課文內(nèi)容回答:

  出示幻燈片:

  在___中長(zhǎng)大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中長(zhǎng)大的孩子,將來容易___,所以需要____。

  四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

  讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  教學(xué)思路設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

  3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

  四、教學(xué)過程

 。ǖ谝徽n時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程)

  1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

  2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式)。

  3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

  4.出示課件

 。1)對(duì)“詩(shī)只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是()

  A.父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩(shī)。

  B.父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。

  C.“我”心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。

  D.“我”急于得到父親的贊賞。

 。2)父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同,原因是()

  A.母親比父親更愛自己的孩子。

  B.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。

  C.母親希望巴迪成為詩(shī)人,父親不希望。

  D.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子。

 。3)“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話,“幸運(yùn)”指的是()

  A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。

  B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

  C.慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。

  D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。

 。4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。

  通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

  5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語(yǔ)句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)

  6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)

  7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

  8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)

  9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!

  五、課后反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!

  以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

  一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

  二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺,文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):

  1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

  2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

  在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  一. 教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的佳句。

  2有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

  3通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  三.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  師:同學(xué)們?cè)谖覀兠總(gè)人身上都有過表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)嗎?

  師:表現(xiàn)好了就會(huì)得到生:表?yè)P(yáng)師:表現(xiàn)差了也就會(huì)受到

  生:批評(píng)師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎?生:巴迪寫了一首詩(shī),母親稱贊他精彩極了,父親卻說糟糕透了。

  師:題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”,為什么有這個(gè)符號(hào)呢?生:因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。

  師:引號(hào)引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解非常重要,把題目理解透徹了,對(duì)下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

  (三)精讀課文:

  1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶,感悟父母的評(píng)價(jià)。師:“精彩極了”這種評(píng)價(jià)好不好(好)

  師:而槽糕透了呢?(不好),(大屏幕出示)在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評(píng)價(jià),他的反應(yīng)怎么樣?帶著這樣的兩個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分,對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。(學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視。

  師:讀完了嗎?(讀完了)讀懂了嗎?看大屏幕,誰(shuí)能來說一說?(指名答)

  師:面對(duì)巴迪的詩(shī),父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來看看母親的評(píng)價(jià)?師引讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著(生接答),你怎樣理解母親的評(píng)價(jià)?(指名答)這里抓住了人物的哪些描寫?(指名答)哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景:(指導(dǎo)朗讀)師:聽了母親的話,巴迪有什么反應(yīng)?生:既靦腆又得意洋洋。

  師:假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪,你會(huì)怎樣想?生:高興、滿心歡喜、我一定會(huì)繼續(xù)寫好詩(shī)的......

  師:這么好的詩(shī)這是母親的評(píng)價(jià),那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看,這是此時(shí)巴迪最想做的事情,此時(shí)的巴迪是懷著一種什么樣的心情在等待父親?

  生:高興、驕傲、迫不及待.....

  .師:焦急的等待,父親終于回來了,看完了詩(shī),卻說:生:我看這首詩(shī)糟糕透了

  師:如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說出這句話?(指導(dǎo)朗讀)

  師:你覺得父親為什么這樣說?

  生:可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......

  師:聽到父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪此時(shí)又是什么樣的心情?生:痛哭、傷心、失望、沮喪......

  師:把你們的理解讀出來(大屏幕出示14自然段)這是什么描寫?你感受到了什么?如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞(跑走躺),比較讀讀會(huì)有什么不同感受?(比較句子,讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深)

  2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段:理解父母不同的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)小巴迪的愛。師:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?生:不理解師:確實(shí)精彩極了非常好,巴迪得意洋洋,糟糕透了,巴迪失聲痛哭,截然不同的兩種評(píng)價(jià),帶給了巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的(對(duì)比),7、8歲的巴迪怎么能受得了,在精彩極了和糟糕透了的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好的解決這個(gè)問題接下來(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們默讀15——17自然段,先自學(xué),然后小組交流一下。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西,你讀懂了哪些句子,先讀在談理解。

  生:談感受

  師:母親給我們的是(板書鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我們的是(板書警告)板書,只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng),如果只有一種評(píng)價(jià),巴迪肯定會(huì)是另外一種情況,對(duì)于給巴迪這兩種力量的人,巴迪會(huì)是什么感情?(感激)讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激,讓我們一塊來讀一下這段話(大屏幕出示16自然段)

  女1師2男3師:巴迪理解了這一點(diǎn),他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì),父親的警告,于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話,師范讀:(大屏幕出示)這種愛你們能感受到了嗎?(板書“愛”)帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解,糟糕透了也是愛理解了嗎?3拓展延伸:(大屏幕出示)聯(lián)系生活實(shí)際舉例請(qǐng)學(xué)生自己說一說這種“警告批評(píng)的愛”。(通過聯(lián)系生活中警告批評(píng)的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn))

  師:巴迪把這句話說了自己的父母聽,你想把這句話說給誰(shuí)聽?(進(jìn)一步理解這兩種愛)生:老師、父母、同學(xué)、自己

  師:孩子們老師給過我們愛嗎?(給過)給過我們表?yè)P(yáng)的愛也給過我們批評(píng)的愛,想不想把這句話送給老師 對(duì)于給過你愛的人你還想對(duì)他們說什么(指名答)。看來同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了,父母給了我們愛,同樣我們是不是也給他們愛,我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

  4.課堂小結(jié)

  師:老師學(xué)了這一課也有自己的感受,送給同學(xué)們我們一起共勉。(大屏幕出示)推薦書目《愛的教育》

  精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。

  二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

  三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

  教學(xué)方法:

  多種形式的朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、初步感知。

  1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

  2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

  3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

  通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

  二、深入閱讀

  教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

  1.細(xì)讀課文,想一想:

  課文講了什么故事?

  精彩極了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它們有什么關(guān)系?

  哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說說為什么。

  你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎?

  從這篇課文中,你還了解到些什么?

  2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

  3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

  第二課時(shí)

  一、朗讀悟情

  上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。

  1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

  2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,

  讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

  二、讀后反思

  教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

  三、課外引伸

  1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

  2.為父母做一件事,并把它寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  愛

  精彩極了和糟糕透了

  表?yè)P(yáng)(滿懷信心)

 。ǔ林兀┡u(píng)

 。ù葠郏┠赣H

  我

  父親(嚴(yán)肅)

  寫第一首詩(shī)

  精彩極了和糟糕透了教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字生詞卡片、小黑板(或.課件)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

  2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

  2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

  ⑴給本課的七個(gè)生字組詞。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)

 、.課件出示“讀讀寫寫”。

  老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ);再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。)

  精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

 。3)互相交流識(shí)記方法。

  學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。)

  三、嘗試自讀,討論交流

  學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問的地方打個(gè)問號(hào)),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。

  四、角色轉(zhuǎn)換,生講師聽

  組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí),教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。

  五、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

  1.聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

  2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

 、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來。

  ⑵課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。

  3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

  六、課堂作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)。

  七、課外作業(yè)

  1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并畫記起來。

  2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇8

  第一課時(shí)

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書糟糕透了,問本詞語(yǔ)的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報(bào)交流:

  ⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。

 、 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請(qǐng)同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?

  二、品讀課文,體會(huì)主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請(qǐng)你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語(yǔ)言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)

  2、誰(shuí)來說說課文講了一件什么事?

  (課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩(shī),母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說“糟糕透了”。后來,作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛。)

  導(dǎo)語(yǔ):為什么說父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、研讀課文,感悟“愛”

  1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:

 。1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛,用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

  2、學(xué)生匯報(bào)

 。1)師:你找到了哪些詞句?

  (生:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)師:這段話從哪些方面描寫巴迪的母親?

  生:語(yǔ)言。(板書語(yǔ)言)

  師:那你來讀讀母親的話。

  生讀。

  師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......

  師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話?指名讀。

  師:誰(shuí)來說說他讀得怎么樣?生評(píng)。

  師:誰(shuí)也想再讀讀這句話?

  生讀。

  師:這段話中除了語(yǔ)言描寫還有別的描寫嗎?

  生再讀課文。

  生:描寫了母親的神態(tài)。(板書:神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)?

  生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。

  師:你真會(huì)讀書!這里除了神態(tài)描寫,還有什么描寫?(板書:動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)

  師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺?(很幸福)

  師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來,讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!

  生:齊讀。

  師:這真是一位什么樣的母親?

  生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。(板書:慈祥)

 。2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫的詩(shī))他懷著怎樣的心情等待父親的回來?(自豪、迫不及待。)

  師:父親終于回來了,可是,巴迪聽到的卻是:

  生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!”

  師:他還聽到?

  生:難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?

 。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。)

  師:這句話寫了父親的什么動(dòng)作?

  生:扔。

  師:從“扔”字你體會(huì)到什么?

  生:父親很生氣、父親很失望。

  師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。

  師:你覺得這是個(gè)怎樣的父親?(板書:嚴(yán)厲)

  師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?

  生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(課件出示)

  師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來吧。

  師:誰(shuí)來說說你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)

  師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?

  生:心情不好,傷心,痛苦,難過,失望......

  師:你們真是巴迪的知己!剛才巴迪還是(自信滿滿)(得意揚(yáng)揚(yáng)),此時(shí)他卻(失聲痛哭)(非常傷心),如同從云端墜入谷底,帶著這種感受,誰(shuí)愿意來讀讀這段話?

  指名讀。

  師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

  3、研讀15自然段

  師:面對(duì)同一首詩(shī),母親說精彩極了,父親說糟糕透了,巴迪的這首詩(shī)寫得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來裁決一下。

  生:寫得很糟糕。

  師:從哪里可以看出?

  生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。

  師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。

  4、研讀16—17自然段

  師:成年后的巴迪取得哪些成就?

  生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

  師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)

  師:成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢?巴迪又是怎樣看待的呢?(出示閱讀提示)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

  16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。

  生:讀默讀

  16、17自然段。邊勾畫邊思考。

  師:誰(shuí)來說說你找到的句子?

  生:我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!蔽疫有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了!

  師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

 。ㄕn件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)

  師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么?

  生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。

  師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)

  師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么?

  生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?

  生:錯(cuò)誤的道路。

  師:這時(shí)候還需要(

 。┑牧α縼砥胶?生:警告。(板書警告)

  師:需要有人時(shí)常……

  生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)

  師:警告的力量和提醒來自誰(shuí)?

  生:父親。(板書警告

  師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……

  生:愛(板書愛)。

  師:在這兩種愛的沐浴下,巴迪不斷地走向了……

  生:成功!

  (出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

  師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……

  生:小船。

  師:使它不被……

  生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫小舟、畫箭頭)

  師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?

  生:“精彩極了”、“糟糕透了”

  師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)

  師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!

  生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

  師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。

  生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

  師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。

  師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。

  三、拓展延伸,升華“愛”

  師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的,父母的愛似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧!

  (課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》)

  四、小練筆

  你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫下來吧!

  五、布置作業(yè)

  1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦

  并抄寫最后一個(gè)自然段。

  2、課外閱讀:(自由選讀)

  巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。

  朱自清的《背影》

  史鐵生的《秋天的.懷念》

  精彩極了和糟糕透了教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)過程

  設(shè)疑導(dǎo)入

  我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章,你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià),哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎?試著用不同的語(yǔ)氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?

  快速讀文、讀通讀懂

  1.通過讀通課文,充分讀書。

  2.想一想為什么對(duì)于同一詩(shī),作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)?

  3.在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣,試著同位之間讀一讀。

  4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

  再讀課文、交流討論

  1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點(diǎn)的段落多讀幾遍,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。

  2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問題,看是否能夠解決,整理自己的感想。

  3.小組內(nèi)交流,自己不能夠解決的問題,和自己對(duì)文章的看法,看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

  4.在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題,一塊兒商討解決。

  整理筆記、反思收獲

  1.抄寫字詞

  2.整理自己提出的問題和參與探討的問題,解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

  “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

  談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。

  檢查生字、復(fù)述故事

  1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

  2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

  深入字句、體會(huì)真情

  1.簡(jiǎn)單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià),都是出自什么樣的目的呢?

  “這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛!

  2.為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢?重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考!拔以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)! 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

  3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

  4.模仿父母的語(yǔ)氣,同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。

  做出假設(shè)、加深理解

  1.假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì),作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展?說說你的理由。

  2.假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng),作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢?說說你的理由。

  聯(lián)系自身、理解父母

  說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的鼓勵(lì)?當(dāng)時(shí)你是怎么想的,學(xué)過此文之后,你又有什么新的認(rèn)識(shí)?

  通讀全文、品味深情

  通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系,學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí),帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。

  布置作業(yè)

  課后寫一篇讀后感,可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的語(yǔ)段。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇11

  一、教學(xué)目的:

  1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入。

  當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。

  1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。

  2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹(jǐn)慎(jǐn)。

 。2)記準(zhǔn)字形:謄、皺、版。

 。3)理解詞義。

  ①靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。

 、诰剩海ū硌、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

 、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。

  ④謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

  ⑤引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。

 、迾O端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

 。ㄈ┳杂勺x文,理清脈絡(luò)。

  按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

  1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

  2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

  3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┳x課文,體會(huì)深意。

  1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)

  2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句,找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

  2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

 。1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的!

  “靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī),不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

 。2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!

  “我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好,想馬上把這首詩(shī)給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。

 。3)“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間!

  這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚(yáng),又害怕聽到父親的批評(píng)。

 。4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來!焙汀拔以僖彩懿涣肆,……撲到床上痛哭起來!

  爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。

  4、試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無(wú)法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)

 。ㄈ┠赣H的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。

  1、“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改。”

  2、“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高!

  母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

 。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么?

  1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒!

  一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

  2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

  贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

  3、再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。

  精彩極了和糟糕透了教案 篇12

  教材簡(jiǎn)析:

  本組以“父母之愛”為專題,安排了四篇課文,《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

  設(shè)計(jì)思路:

  文章的篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟,如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句,通過學(xué)生的自主閱讀,最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛,體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過不同形式的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件

  2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)句品讀交流,體會(huì)巴迪的情感變化,在學(xué)中悟理。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.查閱作者美國(guó)作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。

  教學(xué)步驟:

  一、板書課題,讀題,理解題意。

  (讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè),同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。)

  二、走進(jìn)“童年的故事”,了解不同的評(píng)價(jià),體會(huì)小巴迪的情感變化。

  1.自由讀1-14自然段,(課件出示)思考:是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)怎樣?

  2.學(xué)生匯報(bào)自讀情況。

  3.理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

  說說對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。

  指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。)

  4.體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”

  師:聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng))

  師:如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系,體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。)

  5.理解父親的評(píng)價(jià),體會(huì)巴迪情感變化。

  師:在母親的贊揚(yáng)后,巴迪最想把他寫的詩(shī)給父親看,他焦急地等待著……父親終于回來了,看完了詩(shī)卻說──“我看這首詩(shī)糟糕透了!保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說?(學(xué)生交流自已的想法)

  師:聽了父親的評(píng)價(jià),巴迪是什么心情呢?課件出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自已的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,從巴迪的動(dòng)作中,真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)

 。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。)

  三、自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”,理解不同形式的愛,體會(huì)作者的情感。

  1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段,課件出示:巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?(要求:找出含義深刻的句子,讀一讀,理解,然后在小組里討論。)

  2.學(xué)生自讀,找出含義深刻的句子,試著理解。

  3.小組討論交流,理解句意,解決疑問。

  4.全班交流匯報(bào)。課件出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛,體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。)

  四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受愛,懂得回報(bào)愛。

  1.師:同學(xué)們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷,感受生活中的不同形式的愛。)

  2.師:父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛,我們?cè)撊绾位貓?bào)呢?(通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。)

  五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

  六、課外作業(yè):將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,指導(dǎo)書寫,積累詞句,拓展閱讀。

  學(xué)生準(zhǔn)備:生字詞卡片

  教學(xué)步驟:

  一、鞏固生字詞

  1.同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。

  2.讓學(xué)生自由交流書寫難字,并指導(dǎo)書寫。

  3.練習(xí)書寫生字詞。

  二、通讀全文,交流自己喜歡的語(yǔ)句。

  三、拓展活動(dòng):閱讀《我的母親》(節(jié)選),交流讀后的感受。

 。鄯▏(guó)]羅曼·加里我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

  母親孤零零地居住在法國(guó),沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強(qiáng)地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

  她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>

  精彩極了和糟糕透了教案 篇13

  一、朗讀感受

  1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩(shī)。

  如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動(dòng),平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):

  出示:

  巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!

  4、朗讀父親的評(píng)價(jià):

  出示:

  我看這首詩(shī)糟糕透了。

  二、討論評(píng)價(jià)

  1、這首詩(shī)到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

  2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

  3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望。

  你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說?

  三、深層感悟

  1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

  2、出示:

  “我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫一堆糟糕的詩(shī)。)

  4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?

  (光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

  6、我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫了第一首詩(shī),十二歲寫了短篇小說,遺傳。)

  四、升華體驗(yàn)

  1、如果我們沒有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話,能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈(zèng)言:

  對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。