最苦與最樂(lè)教案

時(shí)間：2022-06-07 20:44:06 教案我要投稿

最苦與最樂(lè)教案八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的最苦與最樂(lè)教案8篇，歡迎大家分享。

最苦與最樂(lè)教案八篇

最苦與最樂(lè)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂(lè)處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

　　2.難點(diǎn)：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，說(shuō)苦樂(lè)

　　1、談話導(dǎo)入新課。

　　2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？

　　二、自讀自悟

　　1、介紹略讀方法。

　　2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

　　自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章

　　《苦與樂(lè)》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)

　　《最苦與最樂(lè)》——結(jié)合旁批提示理清思路

　　3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

　　三、互動(dòng)質(zhì)疑

　　1、既然講的是苦樂(lè)，為何標(biāo)題不是《苦與樂(lè)》？

　　2、《最苦與最樂(lè)》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂(lè)》？

　　教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　四、點(diǎn)撥反饋（結(jié)合實(shí)踐，談苦樂(lè)）

　　1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

　　2、圍繞“你還覺(jué)得苦嗎？”談苦樂(lè)。

　　五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說(shuō)責(zé)任）

　　1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。

　　2、給出梁?jiǎn)⒊馁Y料，感知“責(zé)任”。

　　六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）

　　談收獲，明責(zé)任。

　　七、推薦作業(yè)。

　　1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

　　2、作者是如何把責(zé)任與苦樂(lè)這么大的話題說(shuō)的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面入手）。

最苦與最樂(lè)教案篇2

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。

　　能力目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

　　2、學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

　　情感目標(biāo)

　　樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊�，今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬(wàn)木草堂。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)�！薄白兛婆e”等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說(shuō)和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。

最苦與最樂(lè)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。

　　2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

　　二、過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，對(duì)責(zé)任的思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教具：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《為了誰(shuí)》引出“責(zé)任”這一話題。

　　二、檢查字音（課件出示）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)

　　1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).

　　2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.

　　3.理解責(zé)任的含義，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感

　　四、學(xué)習(xí)課文，整體把握

　�。ㄒ唬┪沂钦n堂小主人

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　1、對(duì)字、詞、句的理解方面。

　　2、從議論文的三要素考慮。

　　3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

　�。ǘ⿴熒献魈骄�，解決課文的重、難點(diǎn)

　　思考：

　　1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)？

　　2.作者是如何來(lái)論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

　　3.作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么？作者為證明它引用了那些古語(yǔ)、俗語(yǔ)?

　　4.人生應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?

　�。▽W(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽回答）

　　五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)（課件出示）

　　六、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　文章的題目叫《最苦與最樂(lè)》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?

　　責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。———最樂(lè)

　　責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�

　　盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。——最樂(lè)

　　想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦

　　七、思維拓展：

　�。ㄒ唬┪艺f(shuō)你說(shuō)明責(zé)任

　　我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?

　　作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請(qǐng)照仿例句說(shuō)話。

　　例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

　　責(zé)任是“

　�。ǘ┢穱L人生苦與樂(lè)

　　討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　九、作業(yè)：

　　1、積累：

　　請(qǐng)摘抄日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

　　例：知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè)、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……

　　2、寫作：

　　結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂(lè)

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　最苦未盡責(zé)任與最樂(lè)盡責(zé)任

最苦與最樂(lè)教案篇4

　　知識(shí)與技能

　　1、在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　過(guò)程與方法

　　1、明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

　　2、把握作者展開論點(diǎn)的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

　　重點(diǎn)對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考。

　　難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　導(dǎo)入

　　痛苦和快樂(lè)是人類永恒的話題，那么今天，我們就來(lái)談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓?lè)的事。你認(rèn)為什么是最苦？什么是最樂(lè)？（談話）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊�，今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂(lè)》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

　　作者簡(jiǎn)介

　　梁?jiǎn)⒊肿咳�，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、議論文小知識(shí)

　　（1）議論文的三要素：

　　論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。

　　論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

　　論證：提出問(wèn)題（是什么）→分析問(wèn)題（為什么）→解決問(wèn)題（怎么辦）

　�。�2）常見的論證結(jié)構(gòu)：a�？偡挚偸浇Y(jié)構(gòu)b、對(duì)照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)

　�。�3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、道理論證。

　　2、解題：

　　題目是一個(gè)并列短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。

　　通讀課文，回答問(wèn)題。

　　1、人生什么事最苦？

　　“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任�！�

　　2、人生什么事最樂(lè)？

　　“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事�！�

　　3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任？

　　應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

　　4、根據(jù)以上問(wèn)題，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)構(gòu)：分總。

　　1、默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

　�。�1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來(lái)的責(zé)任的？

　　作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

　　通過(guò)與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的。

　　（2）到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

　　顯而易見，欠錢沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。

　�。�3）作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”的？

　　作者引用了古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

　�。�4）作者是怎樣闡述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？

　　——人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，才是人間趣味。（結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。）

　　2、用精練的語(yǔ)言概括出作者觀點(diǎn)。

　　未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂(lè)。（或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)”）

　　3、小組分析討論本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？

　　句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

　　論證方法——舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。

　　好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

　　4、品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易，親切，如拉家�！钡奶攸c(diǎn)。

　　①“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”

　　——這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。

　�、凇胺^(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好，‘如釋重負(fù)’；俗語(yǔ)亦說(shuō)的是，‘心上一塊石頭落了地’�！�

　　——這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

　�、坶喿x開頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它們的作用。

　　——這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

　�、茉舆€說(shuō)哩

　　——敘述語(yǔ)氣，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈。

　　第一部分（1～3）：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分（4）：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

　　第三部分（5～6）：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。

　　1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、語(yǔ)言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡(jiǎn)潔。

　　最苦與最樂(lè)

　　最苦——未盡責(zé)任最樂(lè)——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

　　教學(xué)反思

　　這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握、語(yǔ)言分析、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的。首先通過(guò)閱讀課文，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂(lè)”的觀點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂(lè)”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析，教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn)，分析材料。然后是對(duì)議論文語(yǔ)言的分析，找尋課文中的具體語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、親切等特點(diǎn)。

最苦與最樂(lè)教案篇5

　　教科書分析：

　　1.梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》這篇議論性散文，從淺顯的問(wèn)題出發(fā)，闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡小的責(zé)任，就得小快樂(lè);沒(méi)有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著人們的問(wèn)題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂(lè)，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂(lè)的結(jié)論，再通過(guò)責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂(lè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使論題更加凸顯，觀點(diǎn)更加鮮明。

　　2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級(jí))，有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項(xiàng)，基本指導(dǎo)思想是：運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒(méi)有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。

　　3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章深刻立意的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對(duì)規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對(duì)矛盾，因此，對(duì)略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來(lái)。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)，使略讀與精讀能力均得以提升。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。由于七年級(jí)的起始階段對(duì)帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的體悟經(jīng)驗(yàn)很少或沒(méi)有，對(duì)梁?jiǎn)⒊壬私廨^少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國(guó)說(shuō)》《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語(yǔ)、古語(yǔ)、名言的意思與作用，真正體會(huì)到作者的人生態(tài)度，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

　　⒉ 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　⒊ 本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練�？赏ㄟ^(guò)句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　�、� “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

　�、� 對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　�、� 積累字詞音形義，課堂展示。

　�、� 查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

　�、� 查找議論文相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言)

　　同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)

　　將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

　　出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一組派代表完成。

　�、� 走近作者：

　　梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　�、� 讀準(zhǔn)字音。

　　達(dá)(dá)觀安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

　　縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

　　⒊ 理解詞義。

　　契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

　　契約可以理解為“守信用”。

　　達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

　　如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

　　悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂和人民的疾苦

　　感到悲憤和不平。

　　三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

　　(一) 自由速讀，整體感知：

　　出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

　　第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的.痛苦。

　　第二部分：(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

　　第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

　　反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

　　(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

　　出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

　　⒈ 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示)

　　議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

　�、� 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

　�、� 我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

　　⑵ 獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

　�、� 凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

　�、� 有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

　�、� 自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

　　⑹ 大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

　�、� 一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)�？鞓�(lè)之權(quán)，操之在己。

　�、� 責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

　　⑼ 盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

　　(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

　　⒊ 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

　　“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)

　　“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”

　　“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)” (本論)

　　“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味�！�

　　“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任�！� (結(jié)論)

　�、� 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

　　出示任務(wù)：

　�、� 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

　�、� 發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持，，……”

　　學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

　　責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

　　責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

　　……

　�、� 反饋總結(jié)：

　　《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

　　一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

　　(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

　　一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

　　(一) 用心研讀，感受文氣

　　出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

　�、� 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

　　論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

　　反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

　　⑵ 第三組學(xué)生展示：

　　譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

　　一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

　　道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

　　及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

　　舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

　　對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出

　　的論證方法。

　�、� 出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

　　學(xué)生反饋：

　　道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

　　舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

　　對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

　　教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。

　　(二) 返觀全文，把握文脈：

　�、懦鍪救蝿�(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。(ppt顯示)

　　“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”→“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

　　反饋總結(jié)：

　　文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛�，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。

　　至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

　　梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

　　二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)

　　(一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

　　反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

　　第四組學(xué)生展示：

　�、� 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任�！O(shè)問(wèn)句

　�、� 到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問(wèn)句

　�、� 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩!——感嘆句

　�、� 卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的�！粍�(dòng)句

　�、� 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有�！穸ň�

　�、� 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦�！疟�

　　⑺ 孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用�！�

　�、� 然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?——引用

　　學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

　　(二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家�！钡奶攸c(diǎn)。

　　出示任務(wù)：

　�、� “答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我�！�

　　(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。)

　�、� “翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：‘心上一塊石頭落了地’�！�

　　(這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

　　(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)

　　反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

　　(二)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

　　第二要樂(lè)業(yè)�！白龉ず每嘌�!”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。

　　——節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!

　　三、能力遷移：

　　(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

　　⑴ 孔子：無(wú)入而不自得

　　字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

　�、� 孟子：君子有終身之憂

　　字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

　　舉例：孟子——生于憂患、死于安樂(lè) 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

　�、� 曾子：任重而道遠(yuǎn)

　　字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”

　�、� 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

　　字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

　　舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

　�、� 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)快樂(lè)。

　　舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士

　　(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

　　四、小結(jié)

　　在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。

　　板書設(shè)計(jì)

　　最苦與最樂(lè)

　　中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。

　　分論點(diǎn)一：最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

　　分論點(diǎn)二：最大快樂(lè)——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))

　　結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。

最苦與最樂(lè)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力

　　1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。

　　2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，對(duì)責(zé)任的思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義

　　教法學(xué)法：自主、合作、探究法，朗讀法，

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)作者

　　梁?jiǎn)⒊?873—1929），字卓如，號(hào)任公，一字任甫，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者，廣東新會(huì)人。著作有《飲冰室全集》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音：

　　契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人

　　2、根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　�、俨坏弥尽б�

　�、诤孟穹畔铝顺林氐呢�(fù)擔(dān)——如釋重負(fù)

　�、蹖�(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人

　　④無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的——無(wú)入而不自得

　　三、整體感知

　　1、速讀全文。（自由誦讀）

　　讀完后告訴老師：

　　__未盡責(zé)任_________是人生最大的痛苦。

　　_盡責(zé)____是人生最大的快樂(lè)。

　　人生當(dāng)_負(fù)責(zé)任_____，而不能____逃避責(zé)任______ 。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　一、(1、2自然段)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

　　二、(3自然段)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

　　三、(4、5自然段)：論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

　　①用文中相關(guān)語(yǔ)句填空：

　　對(duì)人的責(zé)任：

　　凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。

　　對(duì)事的責(zé)任：

　　凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

　　對(duì)自己的責(zé)任：

　　凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

　　②什么事最快樂(lè)呢?（用原文語(yǔ)句回答）

　　責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

　　③用文中語(yǔ)句概括第4自然段的內(nèi)容。

　　天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。

　　④請(qǐng)從最后一段中找出與“快樂(lè)之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句：

　　盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

　　第二課時(shí)

　　四、師生探究

　　討論第一部分：

　　1、文章開頭設(shè)問(wèn)“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？

　　貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

　　2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請(qǐng)用原文回答)

　　我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

　　3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)？

　　從個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。

　　討論第二部分：

　　1、從第三自然段得知：作者認(rèn)為人生什么事最“樂(lè)”？

　　盡了責(zé)任

　　2、作者引用古語(yǔ)“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？

　　用來(lái)比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。

　　討論第三部分：

　　1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說(shuō)明什么?

　　說(shuō)明了: 人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

　　2、作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國(guó)憂民的思想是苦還是樂(lè)？

　�。ū砻嫔峡此麄円惠呑釉诟惺芸嗤�，其實(shí)……）

　　他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底是樂(lè)，不是苦呀！

　　3、第五自然段：當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)待？

　　勇于負(fù)責(zé)

　　不能逃避責(zé)任是逃避不了的

　　本文作者的觀點(diǎn)未盡責(zé)任是人生最大痛苦，盡責(zé)任是人生最大快樂(lè)。

　　尋找論據(jù)

　　道理論據(jù)：古語(yǔ)說(shuō)得好，“如釋重負(fù)’；

　　俗語(yǔ)亦說(shuō)，“心上一塊石頭落了地’。”

　　孔子所以說(shuō)，“無(wú)入而不自得”。

　　孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”’。

　　曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”

　　事實(shí)論據(jù)：“答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮……”

　　結(jié)合以上論據(jù)的類型，你認(rèn)為：

　　本文主要采用了哪些論證方法?

　　舉例論證

　　道理論證

　　對(duì)比論證

　　1、文章開頭設(shè)問(wèn)“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？

　　貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

　　2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請(qǐng)用原文回答)

　　我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

　　3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

　　原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。

　　4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)？

　　負(fù)責(zé)任是人生

　　1、貧老失意死不是最苦。

　　最大的痛苦

　　2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

　�。ǚ终擖c(diǎn)1）

　　3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

　　負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生。

　　引證法：古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言

　　盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

　　最大的快樂(lè)

　　比喻論證

　　中心論點(diǎn)

　�。ǚ终擖c(diǎn)2）

　　對(duì)比論證

　　人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

　　不能逃避責(zé)任（結(jié)論）不能逃避

　　五、實(shí)話實(shí)說(shuō)

　　作為中學(xué)生我們應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？

　　作為學(xué)生：

　　作為子女：

　　作為公民：

　　六、拓展升華

　　請(qǐng)說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

　　拓展探究：

　　責(zé)任從何而來(lái)，作者如何論述？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。

　　受過(guò)最大好處的人：父母、親戚、師長(zhǎng)、同學(xué)

　　應(yīng)該做的力所能及的事：做人、求知

　　人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，人離不開社會(huì)，社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任，同時(shí)對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

　　萬(wàn)眾一心、眾志成城抗震救災(zāi)

　　愛(ài)心行動(dòng)

　　我們要有愛(ài)心和正義感，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任,從小培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

　　七、課后作業(yè)：

　　結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，以“責(zé)任”為話題寫一篇小短文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、貧老失意死不是最苦。

　　2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

　　（分論點(diǎn)1）

　　3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

　　負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生

　　引證法：古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言

　　盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

　　最大的快樂(lè)

　　比喻論證

　　中心論點(diǎn)

　�。ǚ终擖c(diǎn)2）

　　對(duì)比論證

　　人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

　　不能逃避責(zé)任（結(jié)論）

　　不能逃避

　　課后反思

最苦與最樂(lè)教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。

　　3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、教學(xué)方法

　　活動(dòng)式教學(xué)法,運(yùn)用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)形式組織課堂學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題

　　1.老師提問(wèn):你覺(jué)得最快樂(lè)的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關(guān)作者梁?jiǎn)⒊闹R(shí),你了解多少?

　　(二)、初讀課文感知內(nèi)容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點(diǎn)的句子。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、研讀課文品析交流

　　1.老師事先把學(xué)生分成六個(gè)組,教師設(shè)計(jì)好關(guān)于課文1—3段的6個(gè)問(wèn)題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個(gè)人抽簽選定問(wèn)題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問(wèn)題的答案。

　　3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

　�、俚谝欢伍_頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　�、谖闹械谌握f(shuō)“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂(lè)處,這種苦樂(lè)循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　�、畚闹械谌握f(shuō)“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”。對(duì)這句話你是怎樣理解的?能舉個(gè)自己感受過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理嗎?

　　④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來(lái),簡(jiǎn)單賞析一下。

　�、菡n文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段,為什么寫最樂(lè)的內(nèi)容只寫了一段?

　�、拮x了這三段內(nèi)容,你有什么疑問(wèn)?提出兩三個(gè)來(lái)。

　　4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說(shuō)活動(dòng)。

　　活動(dòng)操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號(hào)順序提問(wèn),抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭(zhēng)鳴討論。教師做相機(jī)點(diǎn)撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場(chǎng)又不可任由對(duì)話偏離話題。

　　(四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

　　老師提問(wèn),全班學(xué)生思考:

　�、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?運(yùn)用了什么論證方法?

　�、谇叭螌懙氖裁磧�(nèi)容?

　　2.集體討論問(wèn)題①②

　　(二)、研讀課文品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問(wèn)題。

　　2.學(xué)生根據(jù)抽到的問(wèn)題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

　　①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂(lè),第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　�、谂e例說(shuō)明“盡得大責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小責(zé)任,就得小快樂(lè)�！边@句話的道理所在。

　　③找出文中的設(shè)問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)它們有什么作用?

　�、鼙疚牡恼Z(yǔ)言有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明

　�、菀浴傲�?jiǎn)⒊?我想對(duì)你說(shuō)……”作為開頭,寫一段300字的短文。

　�、薇痴b課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　5.操作要領(lǐng)同上。

　　(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。

最苦與最樂(lè)教案篇8

　　一、課題釋疑理內(nèi)容

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問(wèn)問(wèn)大家，發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點(diǎn)沒(méi)有？

　　生1：是一個(gè)并列短語(yǔ)。

　　生2：前后兩個(gè)詞語(yǔ)之間意思相反。

　　師：像這樣的標(biāo)題大家還見過(guò)嗎？

　　生3：本冊(cè)還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

　　師：大家覺(jué)得這樣的標(biāo)題好嗎？生4：很好！很引人注目。生5：能夠引起讀者對(duì)內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個(gè)題目改為“樂(lè)從苦中來(lái)”，行不行？

　　生6：不行，文章并不是寫苦與樂(lè)的關(guān)系的。

　　師：那就改成“苦與樂(lè)”，可以巴？生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是苦與樂(lè)的典型情況，也就是“最苦”和“最樂(lè)”的事。

　　生8：實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂(lè)的事各是什么。

　　師：作者認(rèn)為最苦與最樂(lè)的事到底是什么呢？

　　生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂(lè)的事是盡了責(zé)任。

　　師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

　　生10：第l段開頭寫到“我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了，算是人生第一件樂(lè)事”。師：看來(lái)最苦與最樂(lè)的事都與責(zé)任有關(guān)系。（板書：未盡――責(zé)

　　任――攝苦；盡一責(zé)任――最樂(lè)。）看來(lái)題目不能改了，改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂(lè)與最苦”，總可以吧？

　　生11：還是不能改，因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁�，后寫最�?lè)。師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

　　生12：一般說(shuō)先苦后甜，先寫苦，再寫樂(lè)，符合人們的思維規(guī)律。生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會(huì)，放在前面寫引入注意些。師：俗話說(shuō)，快樂(lè)易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點(diǎn)寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂(lè)”呢？

　　生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂(lè)。

　　師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。

　　師：這與課題有關(guān)系嗎？

　　生16：這是對(duì)文章中心論點(diǎn)的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈

　　師：通過(guò)大家對(duì)文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來(lái)。怎么讀出自己的影子來(lái)呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來(lái)聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會(huì)輕松些，但是我就會(huì)擔(dān)心其他老師們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我，也許就有人。

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