一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》公開課教案
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》公開課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)理念】
低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學(xué)自身的體驗學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)同學(xué)思維,訓(xùn)練其語感,提高學(xué)習(xí)語言運用語言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué),我在設(shè)計中還充沛考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進行全文的設(shè)計。
【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
、胖攸c理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學(xué)會運用。
、仆ㄟ^圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。
能力目標(biāo):
、耪_流利有感情地朗讀課文。
、平柚鷮W(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達能力。
德育目標(biāo):讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手,教育同學(xué)從小維護有益動物。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明】
一、變──變序教學(xué),突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點:構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點,以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手,依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點,我采用了變序的教學(xué)方法來處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點,讓同學(xué)對全文知識有更清的`理解。變序法流程體現(xiàn)在:
。、小蝌蚪的外形特點怎樣?
(學(xué)習(xí)第一自然段)
。、青蛙媽媽的外形特點怎樣?
。▽W(xué)習(xí)第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子)
。础⑿◎蝌绞窃谡l的協(xié)助下找到了媽媽?
。ㄖ笇(dǎo)對話朗讀)
變序處置,我認為有三點好處:
。、對比鮮明:讓同學(xué)通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
。病⒅攸c突出:鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點得到突出。
。、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調(diào)動情感
低年級兒童活潑好動,對于知識的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動意識,只有充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計:
。、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識,在課文的學(xué)習(xí)中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!
身子天天在變化,我已長成青蛙啦。ㄟ蛇蛇桑
。、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點,我引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強。同學(xué)可以從以下幾個方面進行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)
生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關(guān)心我。(論述自身的身手)
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……
三、演──以演悟理,形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點,我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):
。、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
。、看一看:通過播放軟件,讓同學(xué)從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
。、貼一貼:教師制作幾個箭頭,讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過去”表示為:
4、演一演:理解詞語的目的是應(yīng)用詞語,為了讓同學(xué)深刻體會“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境:當(dāng)老師來到王明家,王明會怎樣?(師生扮演)演完之后,請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”
通過演一演,說一說,同學(xué)們體會到“迎”指的是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡,渾然一體
在整堂課的教學(xué)中,為了讓同學(xué)順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點,我巧妙地設(shè)計了如下過渡語:
同學(xué)們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來就是一?蓯鄣拇笄嗤。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說:小朋友,你們已經(jīng)長成青蛙了?焯蟻戆伞M瑢W(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的協(xié)助?(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去保護關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點睛,提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書,我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情,積淀語感
語文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語文,就是為了掌握這個重要的交際工具,既積累語言,積淀語感。于永正說過:掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語文呢?語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話,教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀,應(yīng)強調(diào)讀出禮貌的語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r,應(yīng)讀出急切的語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時,應(yīng)讀出高興,愉悅的語氣,體會母子相逢激動的局面。
【一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》公開課教案】相關(guān)文章:
語文《小蝌蚪找媽媽》教案10-26
《小蝌蚪找媽媽》的語文教案03-13
小蝌蚪找媽媽語文教案03-26
《小蝌蚪找媽媽》公開課教案設(shè)計11-03
小蝌蚪找媽媽的教案08-15
《小蝌蚪找媽媽》的教案10-30
《小蝌蚪找媽媽》教案03-27
小蝌蚪找媽媽的教案03-26
小蝌蚪找媽媽教案01-30