別餓壞了那匹馬教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的別餓壞了那匹馬教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情.培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
課首口語(yǔ)訓(xùn)練：講讀書(shū)故事
一、導(dǎo)入新課
1.出示課題:別餓壞了那匹馬
2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你想知道些什么 ?(別餓壞了那匹馬,這句話是誰(shuí)說(shuō)的 ?為什么要說(shuō)這句話 ?)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話,遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿意了為止.
2.出示詞語(yǔ)一:
瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽著 溜之大吉
指名認(rèn)讀.再抽一個(gè)你認(rèn)為有可能讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)讀.
齊讀.注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)停頓.
3.出示詞語(yǔ)二:
尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返
羞愧不己 刻骨銘心 怒目圓睜
(1)指名認(rèn)讀.
(2)有沒(méi)有注意,這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的
(3)這些詞語(yǔ)都和心情有關(guān),讀課文時(shí),對(duì)這些詞語(yǔ)都要特別注意,平時(shí),有意識(shí)地積累,一定對(duì)我們的寫(xiě)作有很大的幫助.
(4)齊讀詞語(yǔ).
4.文章主要寫(xiě)了什么事?
5.文中哪些地方讓你心動(dòng),請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀那些句段.
6.交流給你留下深刻印象或讓你心動(dòng)的語(yǔ)段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機(jī)點(diǎn)評(píng))初讀課文時(shí)想一想哪些情景,哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象,是個(gè)很好的習(xí)慣.
7.把你最?lèi)?ài)讀的,讀得最好的語(yǔ)段讀給同桌聽(tīng),真心誠(chéng)意地夸一夸對(duì)方.
8."別餓壞了那匹馬",這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話在文中出現(xiàn)了幾次? 分別是在什么情況下出現(xiàn)的? 讀有關(guān)句子.
(這句話在文中出現(xiàn)了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是要妹妹把馬草提進(jìn)去時(shí)說(shuō)的;第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的)意思一樣嗎?
(這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔(dān)心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。)
9.課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?
(課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。)
10.那是一匹怎樣的馬? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (根本就沒(méi)馬,那是一個(gè)善意的謊言.)
11.年輕的攤主為什么要說(shuō)謊 ?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)
三、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課
1.出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀.
2."別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無(wú)馬,年輕的攤主卻假稱有馬,這究竟是為什么呢 讓我們走進(jìn)課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地體味,去揭開(kāi)這個(gè)謎底,好嗎
二、自主探究,潛心會(huì)文
(一)、文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)?深入理解人物的美好心靈
1.交流：青年的善良、寬厚。
2.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
3.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子,并指導(dǎo)朗讀.
�、� 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒(méi)有準(zhǔn)備,臨時(shí)作出的考慮.)
�、扑⒅媚锩Ｈ坏难劬�，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�
姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)
�、恰皠e別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”
(他為什么急了?)(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔(dān)心謎底揭穿后的緊張.)
�、瓤墒沁t了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)
4.“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?
過(guò)渡：其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。
(二)分析其他幾個(gè)人物
1. 其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)他(她)的可愛(ài)之處，好嗎?(可以先調(diào)查一下哪些學(xué)生研究哪個(gè)人物，如不平衡，教師可適度干預(yù))
2.學(xué)生自讀。(教者巡視，對(duì)有困難的學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩)
3.交流評(píng)點(diǎn)。(學(xué)生意見(jiàn)預(yù)設(shè))
(1)“我”酷愛(ài)讀書(shū)，可以從下列語(yǔ)句看出：
�、佟澳莻�(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的.地方。”(惟一、流連忘返)
�、凇拔抑荒苎b作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事�！�(裝作、像賊一樣地偷看)
�、邸斑@來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤�！�(來(lái)之不易、立即奔向)
(2)父親正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，可以從下列語(yǔ)句看出：
①“父親怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說(shuō)地抽在了我的臉上�！�(怒目圓瞪、不由分說(shuō)地抽)
�、凇案赣H奪過(guò)我手中的那本書(shū)，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了�！�(奪過(guò)、翻、交、拽)(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。
�、邸按蚰悴粸閯e的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子?搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。再發(fā)現(xiàn)你看書(shū)不給錢(qián)，我饒不了你!”(不為別的，饒不了你)
(3)攤主的妹妹，淳樸善良，碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)可以從下列語(yǔ)句看出：
�、佟肮媚锬救坏亟舆^(guò)我手中的馬草，提進(jìn)了里屋。”(木然)
�、凇奥劼暠汲龅谋淘茖�(duì)我的馬草開(kāi)始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會(huì)是最好的盤(pán)根草，馬兒吃得香哩!’”(贊口不絕、想不到……是最好的)
過(guò)渡:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè):原本無(wú)馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺(jué)得"茫然"難解; 原本無(wú)馬,假稱有馬,一旦讓"我"進(jìn)入后院,豈不底細(xì)盡露 ;原本無(wú)馬,假稱有馬,為的是什么呢
(三)讀課文開(kāi)頭至11段.
1.你們讀懂了什么， 一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)句子,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ，是不是有了一些新的感受,新的體會(huì) 新的發(fā)現(xiàn) 誰(shuí)愿意跟大家分享你的收獲.
2.交流,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情.(是年輕的攤主想讓"我"安心看書(shū),真是用心良苦呀!)
(四)讀課文19至25段.
此時(shí),當(dāng)我走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢 甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢 我扭頭沖了出來(lái)…… 忽然間我明白一切.忽然間,我明白了什么?
三、師生質(zhì)疑
1.書(shū)讀到這里,還有疑問(wèn)嗎?
2.老師還有幾個(gè)問(wèn)題要向同學(xué)們請(qǐng)教:
(1)當(dāng)父親知道我裝作選書(shū),偷看幾則故事,然后溜之大吉,說(shuō)了一番話，作者為什么要把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)
(2)妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用 ，是不是可有可無(wú)?
(3)現(xiàn)在也有很多的書(shū)攤,你覺(jué)得這些攤主遇到這種情況會(huì)怎樣處理?
四、總結(jié)延伸,充實(shí)內(nèi)涵
1.愛(ài)的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根,發(fā)芽,在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì)繼續(xù)被演繹.因?yàn)槊總�(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂(lè).正如一首家喻戶曉的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》所唱:"只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài),世界將變成美好的明天."愿這美好的明天早日到來(lái)! ,
2.小練筆:忽然間,我明白了什么?
(續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段:可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
別餓壞了那匹馬
“我” —— 書(shū)攤主人
(酷愛(ài)讀書(shū))——(熱心 善良 樂(lè)于助人)
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