《我驕傲，我是一棵樹》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《我驕傲，我是一棵樹》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我驕傲，我是一棵樹》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo)：品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱哌M(jìn)詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
�。ㄋ伎�，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）
四、認(rèn)識(shí)一棵樹（理性地說）
我驕傲，因?yàn)槲沂且豢?的樹。
（原籍、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）
�。ㄈ纾浩返赂呱�，熱愛人民、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）
五、欣賞一棵樹（熱情地品）
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動(dòng)你的心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請(qǐng)你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）
七、作業(yè)：詩歌仿寫（詩意地寫）
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫一首詩。
�。ㄥN煉詞語，恰當(dāng)使用修辭）
《我驕傲，我是一棵樹》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法;理解“樹”的藝術(shù)形象
2、過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀，討論交流。進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中熱愛人民、關(guān)心人民的深厚感情，以及為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解樹的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、品味含義深刻的語言。
3、多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
樹，無處不在，是那么平凡，可有人卻愿意做一棵樹并為之而驕傲，為什么會(huì)這樣呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)著名當(dāng)代詩人李瑛的一首詩歌：《我驕傲我是一棵樹》。
二、作者簡介
李瑛(1926——)�，F(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì)中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現(xiàn)象入手，努力揭示其中蘊(yùn)涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內(nèi)容。對(duì)生活現(xiàn)象的特征，尤其是帶自然景色有敏銳細(xì)膩的感受力，他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《在燃燒的戰(zhàn)場》�！段因湴廖沂且豢脴洹肥撬�1980年出版的一本詩集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來看，詩歌的感情體現(xiàn)在哪兩個(gè)字上?
四、朗讀詩歌
1、有感情的朗讀詩歌，選出自己喜歡的詩節(jié)反復(fù)誦讀。
2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩節(jié)。要求(讀出詩中“驕傲”的情愫)。
五、深入理解并賞析
1、詩人通過想象把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象?它生長在哪里。
2、它有哪些特點(diǎn)?屬于誰?
從前到后有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長地，經(jīng)歷，成長過程，屬于誰。
第1節(jié)交待身份，第2節(jié)集中大自然的精華，第3節(jié)總結(jié)拓展。
概括：個(gè)體的我—自然蘊(yùn)化的我—我是自然的一部分。
以上三小節(jié)，三個(gè)層次，層層上升。
第二部分，寫我的愿望和崇高精神。
第4小節(jié)是一個(gè)總綱，我的生活態(tài)度，對(duì)生活的熱愛。
第5、6節(jié)，關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人。
第7、8節(jié)，從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫竭盡所能為人民服務(wù)。
第9、10節(jié)，借助幻想來表現(xiàn)社會(huì)的和諧之美。
第11、12節(jié)，寫我的理想和人民的血肉關(guān)系。
3、“我”——“一棵樹”具有哪些愿望和精神。
由學(xué)生總結(jié)出“我”的愿望是：全心全意(心誠)、全面(無所挑選)、全方位(用一切手段服務(wù)于人民，建設(shè)美好的新世界)。
第三部分：全詩總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)我為人民獻(xiàn)身的崇高精神。
第13節(jié)，用假設(shè)的方式對(duì)一生進(jìn)行總結(jié);
第14節(jié)，表現(xiàn)了為人類作徹底的奉獻(xiàn)。
分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護(hù)花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩的前面的再一次升華。
4、總結(jié)：“一棵樹”的“我”是什么樣的人，是誰?(由學(xué)生總結(jié))
討論時(shí)注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊(yùn)，如：
黃河岸邊，長城腳下——身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)民族使命(炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后)。
山，海，光，露，陽，風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時(shí)理清的第二個(gè)問題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng)造時(shí)，又是緊扣住樹的本身的特點(diǎn)的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點(diǎn)(學(xué)生自己總結(jié))。
5、分析結(jié)束，集體朗讀全詩，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。
6、總結(jié)語言特色：
�、匍L句運(yùn)用;②語言凝煉;③韻律，節(jié)奏;④修辭手法的使用(找出例句)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩的寫法，采用象征的手法，以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫一首詩。
《我驕傲，我是一棵樹》教案3
誦讀要點(diǎn)
1、有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、品味詩歌語言；學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
誦讀設(shè)計(jì)
一、簡介作者
李瑛（1926— ），當(dāng)代詩人。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
小結(jié)：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？
第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛。
第五～十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。
第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
小結(jié)：第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
五、總結(jié)課文
主題思想：
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
寫作特色：
1、具有高度的概括力的語言。
作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現(xiàn)，如“我能講許多許多的故事．我能唱許多許多支歌”。只兩句便說明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗．而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。再如“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強(qiáng)的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫實(shí)，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩的這一語言特點(diǎn)，詩人才能用十幾節(jié)不長的詩，便塑造出了一個(gè)比較完整豐滿的”—棵樹”的藝術(shù)形象來。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的”一棵樹”，就是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都是用來表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的思想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。
這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂、火、朵、漠、作、膊、落、說、熱等。中間有換韻，第六節(jié)換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個(gè)“山”部的通韻“環(huán)”。另外，詩中不是每行詩都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個(gè)詩段只押一韻，這樣既保持了詩歌語言的那種聲音回環(huán)和諧的特點(diǎn)。更有利于詩中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩中用韻不多，但在詩句上經(jīng)常采用往返復(fù)沓的“詩經(jīng)式”，從而增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。如”我是長在黃河岸邊的一棵樹，我是長在長城腳下的一棵樹”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅(jiān)強(qiáng)不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠(yuǎn)正直生活”，“我為他們抗擊風(fēng)沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對(duì)泥土的禮贊，那是我對(duì)大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復(fù)，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出了詩歌的語言特點(diǎn)。
六、問題探究
1、詩人說：“我驕傲，我是一棵樹。”你能體會(huì)作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩人將一棵樹擬人化，充分展開想像來寫，不少語段內(nèi)部對(duì)稱謹(jǐn)嚴(yán)。試以下面一段為例，說說這樣寫的好處。
我愿摘下耀眼的星星，／給新婚的嫁娘，／作閃光的耳環(huán)；／我要挽住輕軟的云霞，／給辛勤的母親，／作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，整個(gè)詩段以分號(hào)為界，首后對(duì)稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫一首詩。
提示：寫詩不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識(shí)地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫，常寫。最后，擺脫別人的束縛，寫出屬于自己的詩歌。中學(xué)生練著寫寫詩，對(duì)于提高運(yùn)用語言的能力和鑒賞詩歌的水平大有益處。完成這一道練習(xí)，要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的感情，然后借鑒課文的方法展開。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)，用行楷字體抄寫自己最喜歡的詩句。
七、布置作業(yè)
《我驕傲，我是一棵樹》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2.理解“樹”的藝術(shù)形象。
3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
設(shè)計(jì)思路
詩歌要以讀會(huì)意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)
1.查工具書解決生字詞。
2.理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的詩句并背誦。
4.理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出疑難問題，小組內(nèi)交流。
2.小組解決不了的問題，全班交流。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)
2.理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3.找出自己喜歡的語句并背誦。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂�！痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)
1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹⻊�(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)
3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)
六、梳理鞏固
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
《我驕傲，我是一棵樹》教案5
教學(xué)目的
1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。
2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。
作者簡介 李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì)中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、學(xué)生齊讀。
三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。
第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像
㈠學(xué)生朗讀第一部分。
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
明確：這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
朗讀第二部分 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？
明確：
這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
五、小結(jié)
詩人通過想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。
二、分析詩歌率三部分
學(xué)生朗讀第三部分。
思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。
明確：
第十三節(jié)用假設(shè)的方式對(duì)“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復(fù)吟讀，體會(huì)感情
“詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。
明確：
本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。
四、探究活動(dòng)
1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會(huì)作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法，請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生討論、交流。
明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕�！薄拔以浮薄拔乙保娭械臉溆兄说囊庠�，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。
詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖郑詈诘谋常W光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫一首詩。
教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。
五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解
六、小結(jié)
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
七、布置作業(yè)
《我驕傲，我是一棵樹》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
2.情智目標(biāo)：
①感情目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫詩歌。
�、谡J(rèn)識(shí)目標(biāo)：(l)理解“一棵樹”的藝術(shù)形象
(2)理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】 (1學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過程】
(一) 互閱作業(yè)：
給下面加點(diǎn)的字注音：
矢志 磅礴 鑄就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 熾烈 粗糙 顫動(dòng)
(二)感情調(diào)節(jié)：
(三)自學(xué)內(nèi)容一：誦讀詩歌 尋樹之影
自學(xué)步驟：
1、明確誦讀的要求后，大聲地，有感情地朗讀詩歌。
2、說說這棵樹給你留下了怎樣的印象?
3、到現(xiàn)實(shí)生活中找一找，能否找到這樣的樹?
(四)自學(xué)內(nèi)容二：揣摩詩意 品樹之神
自學(xué)步驟：
1、請(qǐng)你為這棵樹起一個(gè)名字。(聯(lián)系詩中的句子，說說你的依據(jù)，并有感情地朗讀出來。)
2、小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表發(fā)言。
(五)自學(xué)內(nèi)容三：融情誦讀 詠樹之魂
自學(xué)步驟：
1、 思考：作者通過這棵樹，還要表達(dá)什么思想感情?
2、齊讀第二部分。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：有感情地朗讀這首詩。
(七)布置作業(yè)：
1、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！�)”為題寫一首詩。
2、推薦閱讀：《一月的哀思》、《生命是一片葉子》、《我的中國》、《一棵開花的樹》。
《我驕傲，我是一棵樹》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過誦讀學(xué)習(xí)“一棵樹”的形象
2、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言
3、能模仿課文寫小詩。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言
2、能借鑒詩歌象征寫法仿寫詩歌
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點(diǎn)勾畫。
一、導(dǎo)入解題。
高爾基說，我驕傲，我是一只海燕，因?yàn)槲铱逝伪╋L(fēng)雨的來臨；茅盾說，我驕傲，我是一棵白楊樹，因?yàn)槲抑χθ~葉力求上進(jìn)；郭沫若說，我驕傲，我是一朵石榴花，因?yàn)槲液敛槐芤孜逶卵钻柕闹鄙洹．?dāng)代詩人李瑛說，我驕傲，我是一棵樹。因?yàn)椤裁茨兀拷裉煳覀兙蛠硖骄窟@個(gè)問題。
請(qǐng)同學(xué)們先看詩題，它的關(guān)鍵詞是什么？
1、學(xué)生回憶
2、快速瀏覽題目，理解題目內(nèi)容。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考
達(dá)成：
生A：詩眼“驕傲”，是文章內(nèi)容
生B：不是內(nèi)容，是情感
師：還有嗎？
生C：關(guān)鍵詞是樹
師：沒錯(cuò)，抒發(fā)的感情是驕傲，抒情的對(duì)象是“一棵樹”
過渡：在1980年改革開放初期，中國百廢俱興，正準(zhǔn)備邁開大步奔小康，李瑛為什么在這時(shí)為自己是“一棵樹”而“驕傲”呢？
二、找出“驕傲”
提問：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹驕傲的原因。
1、快速閱讀
2、獨(dú)立思考。
3、小組相互提示
4，大組交流。
目標(biāo)：
課文內(nèi)容的具體分解。
結(jié)構(gòu)本文的線索。
3、找出“這棵樹”的具體形象的句子。
達(dá)成：
生A：籍貫“黃河岸邊”“長城腳下”。
生B：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生C：成長經(jīng)歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽、風(fēng)雪的鍛造”
生D：崇高品德：為人民服務(wù)
師總結(jié)：是啊，這棵樹既有樹的形象，又有樹的為人民服務(wù)的精神！所以它驕傲。
過渡：聽了同學(xué)們找到的答案，我們發(fā)現(xiàn)這是一棵無私奉獻(xiàn)的樹，值得驕傲。
三、讀出“驕傲”
師：
我們能否站在這棵樹的角度大聲朗讀出驕傲呢！
要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。
1、學(xué)生大聲朗讀
2、聽第一部分的錄音
3、選讀第二部分
4、自評(píng)，互評(píng)
目標(biāo)：
1、通過朗讀加深對(duì)上一環(huán)節(jié)找驕傲的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和整班朗讀能力。
達(dá)成：
因?yàn)殇浺粲袉栴}，所以請(qǐng)學(xué)生自己讀第一節(jié)，并說一下這么讀的原因。
生A：這是一棵樹，具有樹的特點(diǎn)。籍貫是“黃河岸邊”“長城腳下”。
師追問：為什么要強(qiáng)調(diào) “黃河岸邊”“長城腳下”。我們?cè)凇段业闹袊摹防镆矎?qiáng)調(diào)了“長江長城”“黃山黃河”，兩者同樣都是？
生A：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。
師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？
生A：再讀
每組選擇一名同學(xué)進(jìn)行課文朗讀比賽，
生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。
生H進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出最佳朗讀者
過渡：從我們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)和這棵樹融為一個(gè)整體，不可分割，我們是這棵樹的一部分，美的一部分。當(dāng)我們用心靈去感受這棵樹的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌字里行間充滿著驕傲之情。
四、品味“驕傲”
老師尤其喜歡這兩句，也把喜歡的原因打在上面了，你們能否仿照老師的示例，找一找這樣的句子，并說一說你喜歡的原因呢
示例：
我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。
詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。
小結(jié)：是啊，這是一棵普通的樹，但又絕不是一棵平凡的樹，他身上流動(dòng)著中華民族的血液，他肩負(fù)著民族的神圣使命，他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，并堅(jiān)定地相信未來！他把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和快樂，為生活增添絢麗的色彩！
1、傾聽
2、認(rèn)真閱讀示例
3、分析示例
4、模仿示例賞析語言
5、任選一節(jié)做旁批
�。�5分鐘時(shí)間）
6、5分鐘小組交流
7、擇優(yōu)全班交流
8、認(rèn)真傾聽并思考
目標(biāo)：
1、能抓住具體語句品味語言。
2、能從多角度賞析句子。
達(dá)成：
1、從修辭、詞語、想像、句式等多角度賞析語言
2、抓住了樹的特點(diǎn)展開聯(lián)想
3、生ABCDE：選取詩歌章節(jié)，結(jié)合詩歌和自己的理解進(jìn)行賞析
4、取長補(bǔ)短，完善自己答案
5、教師適時(shí)追問
6、幫助學(xué)生理解更深入
賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對(duì)這棵樹的形象進(jìn)行總結(jié)，可以促進(jìn)對(duì)這兩篇課文的理解。
五、仿寫“驕傲”
在對(duì)詩歌語言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請(qǐng)將我們滿腔的熱情化為詩的語言，抒寫我們對(duì)于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結(jié)：如果說詩人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹的話，那你們每一個(gè)人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽和風(fēng)雪的鍛造的樹苗，是一棵棵正在盡情地享受詩歌的優(yōu)美，文學(xué)的博大精深的小樹苗。希望你們?cè)缛粘蔀閲业臈澚�，用你們�(nèi)崮鄣闹l撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！
1、傾聽
2、創(chuàng)作時(shí)間：5分鐘
3、小組交流
4、全班交流
1、傾聽
2、感悟
目標(biāo)：詩意的表達(dá)。
達(dá)成：
1、可借機(jī)讓學(xué)生感受詩歌中的象征之美
2、仿寫詩歌
《我驕傲，我是一棵樹》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、技能目標(biāo)：品味詩歌語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容、體會(huì)作品情感。
2、多角度賞析文章。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、走近文本
1、教師導(dǎo)入。
我國當(dāng)代詩人李瑛說：“我驕傲，我是一棵樹”，這是為什么？讓我們一起來探索這個(gè)問題吧。
2、簡介作者。
二、感悟文本
1、朗讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，理解詞義。
2、反復(fù)朗讀詩歌，感受語言的優(yōu)美。
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；（根據(jù)句意，讀準(zhǔn)節(jié)奏）；
�、谧x出感情，體會(huì)詩中“驕傲”的情愫（根據(jù)學(xué)生朗讀情況，教師作適當(dāng)指導(dǎo)并播放范讀。）
�、� 適時(shí)做出評(píng)價(jià)，多給學(xué)生鼓勵(lì)。
3、理清思路，了解詩歌內(nèi)容。
4、這棵樹生長在哪里？它有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生先結(jié)合文本獨(dú)立思考，而后小組討論交流。）
5、詩人通過想象，把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？請(qǐng)展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。
�。▽W(xué)生分組討論, 教師在學(xué)生中間巡視, 適時(shí)點(diǎn)撥。）
6、說說詩人借助“一棵樹”的形象所表達(dá)的思想感情。
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說出自己獨(dú)特的感受。）
7、學(xué)生品味詩歌運(yùn)用多種修辭手法的作用。（找出相關(guān)詩句）
如：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 是借代，指世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。這樣寫，語言顯得更加形象、生動(dòng)、簡潔。
8、品味詩歌語言優(yōu)美凝練的特點(diǎn)。（找出相關(guān)語句加以體會(huì)）
9、體會(huì)聯(lián)想、想象、象征等表現(xiàn)手法的作用。
10、如何理解詩的結(jié)尾對(duì)表達(dá)詩歌主題的作用?
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解詩文的主題。）
11、讓學(xué)生談?wù)勔豢脴渚哂性鯓拥某绺呔�？從中你得到什么樣的教育�?/p>
（教師要求學(xué)生說出真情感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。）
三、布置作業(yè)
借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭�！睘轭}寫一首詩。
寫作要求：
�、龠\(yùn)用多種修辭手法和象征手法學(xué)寫詩歌。
②語言凝練。
③主題鮮明，健康向上。
《我驕傲，我是一棵樹》教案9
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的.情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。
�。ǘ� 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點(diǎn)化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
分析學(xué)生：
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達(dá)想法。在寫詩方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問題：
學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程：
一、 教學(xué)目的：
1、 理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì)這首詩想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩的理解，品讀詩歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節(jié)，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻枴薄帮L(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)�！鞍菏滓倭ⅰ薄皥�(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹。
5、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛人民感情的樹。
6、 解題
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞：
一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點(diǎn)，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩，我們體會(huì)到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！
今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉(xiāng)愁
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦
誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人
傻，剛得到驕陽的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了
為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中
是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)片斷
片段一
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。”
學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來表露心中跳動(dòng)的情感。過了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光�！�。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生�。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應(yīng)該是如此快樂的。
《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：
成功的方面
1、解決了本課題的具體問題：
學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：
詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：
教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。
2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評(píng)指正。
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