《認識厘米和米》教案

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《認識厘米和米》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識厘米和米》教案1

　　學生情況分析：

　　本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。 設計意圖：

　　導入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

　　本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數(shù)學知識在生活中的應用。

　　鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

　　教學目標：

　　1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

　　2、在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。

　　3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：

　　1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

　　教學用具：

　　米尺、學生直尺、準備測量的物體

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

　　單位有哪幾個？

　　生：米和厘米。

　　師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

　　師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

　　生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

　　師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

　　分的長度，長度是多少？

　　生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

　　師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

　　生：談測量中遇到的問題。

　　師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

　　師：板書課題——毫米、分米的認識

　　教師點評：

　　通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

　　二、 新課。

　　1、認識毫米。

　　師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

　　生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

　　師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

　　表示，1毫米比1厘米短。

　　生：觀察。

　　師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

　　生：10個。

　　師：10個小格，就是10毫米。

　　師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

　　生：學生討論。

　　師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

　　師：板書——1厘米=10毫米(mm)

　　師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

　　物品的厚度約是1毫米。

　　生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

　　師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

　　生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

　　師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

　　師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

　　生：思考問題，并回答。

　　師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

　　教師點評：

　　在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用。

　　2、認識分米。

　　師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。 師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

　　生：觀察米尺，感知1分米的長度。

　　師：誰能說說1分米等于多少厘米？

　　生：10厘米。

　　師：板書——1分米=10厘米。(cm)

　　師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

　　生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

　　師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

　　師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

　　生：學生進行驗證，匯報驗證結果。

　　師：板書——1米=10分米（dm）

　　師：量一量我們數(shù)學課本的長度約是幾分米？

　　生：學生用分米作單位測量數(shù)學課本的長度。

　　師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

《認識厘米和米》教案2

　　教學內(nèi)容：

　　教材第6～7頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

　　能力點：

　　培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　德育點：

　　認真細心的好習慣。

　　教學重點：

　　學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　教學難點：

　　估測物體的長度。

　　教學模式：

　　自主探究教學模式。

　　教具準備：

　　實物、尺子

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

　　二、自主探究

　　學生匯報整理的結果。

　　誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

　　三、拓展運用

　　1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

　　3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

　　4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

　　5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

　　6.第10題，先估計，再量一量。

　　開放題：

　　1.數(shù)線段。

　　2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

《認識厘米和米》教案3

　　教學目標

　　1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點

　　通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　教學難點

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　教學工具

　　刻度尺，課件

　　教學過程

　　一、談話引入。

　　師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

　　師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

　　二、探究新知。

　　(一)統(tǒng)一長度單位。

　　當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

　　(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發(fā)言)

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

　　交流匯報：課桌的長是幾拃?學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

　　學生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

　　(二)整體感知，認識厘米。

　　1、教學例2。觀察尺子，認識刻度。

　　請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

　　教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發(fā)言)

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

　　學生積極發(fā)言。

　　3、認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

　　學生自主學習。

　　4、教學例3。(量一量)

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第4頁的做一做。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材練習一的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

　　課后小結

　　通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　課后習題

　　一、填一填。

　　1、要知道物體的長度，可以用( )來量。

　　2、圖釘?shù)拈L大約是( )。

　　3、曲別針的長是3( )。

　　4、1米=( )厘米。

　　5、操場跑道長400( )。

　　二、小小畫家。

　　1、畫一條長3厘米的線段。

　　2、畫一條長5厘米的線段。

　　3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

《認識厘米和米》教案4

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統(tǒng)化。

　　2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立厘米與米的表象為目標，實現(xiàn)數(shù)的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。

　　教學準備：

　　學生每人準備一把直尺（20厘米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

　　教學過程：

　　一、我會數(shù)：

　　1、數(shù)出1厘米：

　�。�1）哪個同學能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

　　教師指名兩個同學回答，注意引導大家發(fā)現(xiàn)兩位同學敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。

　　（2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

　�。�3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

　　2、數(shù)出2厘米：

　　（1）哪個同學能說一說2厘米有多長？

　�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

　�。�3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

　　（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導學生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米�；颉暗怪鴶�(shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

　　3、數(shù)出5厘米：

　�。�1）哪個同學能說一說5厘米有多長？

　　（2）教師引領學生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

　　A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

　　B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

　�。�3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

　　B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

　�。�4）教師用上述方法引領學生一起數(shù)出5厘米。

　　4、數(shù)出10厘米：

　　（1）哪個同學能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

　　學生可能會發(fā)現(xiàn)--

　　A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

　�。�2）教師用上述方法引領學生一起數(shù)出10厘米。

　　4、數(shù)出1米：

　�。�1）哪個同學能說一說1米有多長？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100厘米。

　�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

　　估計學生可能有兩種--

　　A：從1開始，依次數(shù)到100。

　　B；以10厘米為單位來數(shù)。

　　指名學生回答后，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。

　�。�3）教師引領學生一起數(shù)出100厘米（學生每個小組一把直尺）：

　　先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。

　　二、我會畫：

　　1、用直尺畫線：

　　1厘米2厘米5厘米10厘米

　　2、用直尺畫兩條任意長的線：

　　先讓學生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結合上述實例引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

　　三、我會量：

　　1、量圖形邊長：

　　2、量實物邊長：

　　為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體棱長之間的關系。

　　3、用米尺量：

　　如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什么工具？

　　教師指導學生分別開展每一個活動，匯報測量結果。

　　四、課堂：

　　這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學會的？

《認識厘米和米》教案5

　　教學內(nèi)容：

　　第65頁的例1、例2，完成練習十七的.第1—5題。

　　教學目的：

　　使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

　　教具準備：

　　尺子

　　教學過程：

　　一、新授

　　1、例1

　　拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

　　師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

　　讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

　　2、例2

　　看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

　　師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　　二、鞏固練習

　　第67頁的練習十七第1-3第1題

　　1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

　　師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

　　2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。

　　三、小結

　　認識長度單位“厘米”

　　四、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：第1、2題。

　　2、課外作業(yè)：第1、3題。

《認識厘米和米》教案6

　　教學要求：

　　1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

　　2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。

　　教學重點：

　　認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

　　教學難點：

　　會畫一條指定長度的線段。

　　教具準備：

　　每人一把直尺。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，探索學習。

　　（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

　　（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

　�。ㄈ�）你會畫一條線段嗎？

　　1.讓學生動手在練習本上畫線段。

　　2.畫一條7厘米長的線段。

　　3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

　　4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

　　5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

　　二、鞏固練習

　　量一量

　�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

　　課后反思：

　　學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

《認識厘米和米》教案7

　　教學內(nèi)容：

　　第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

　　教學目的：

　　使學生進步掌握“認識長度單位厘米”

　　教學過程：

　　一、復習

　　指名板演

　　在尺子上指出2厘米、4厘米。

　　二、新授

　　例3

　　量一量下面紙條的長度

　�。▓D見書本）

　　本題是在學生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。

　　要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。

　　根據(jù)師的示范，再讓學生操作一遍。

　　師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。

　　三、鞏固練習

　　第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

　　師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。

　　讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

　　三、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

　　2、課外作業(yè)：5—8題。

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