《春》的教案范文集合5篇
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的《春》的教案5篇,希望對大家有所幫助。
《春》的教案 篇1
教學目標:
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言,學習作者描寫景物的技巧。
課前準備:
1、學生熟讀課文,了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內(nèi)容有關的相應詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄:
一、導入:
師:不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處,疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)
通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍,吸引學生,提高學習積極性。
二、朗讀課文,整體感悟。
師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢,語句清晰自然,語音質樸。同時朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié),然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。
(學生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來調(diào)動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?
生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。
(學生自由朗讀自己所選段落)
師:哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?
生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓。
師:人為什么會感到如此快樂呢?
生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師:所以,這里實際上是突出小草的生命力。
生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。
師:為什么要強調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生:是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師:這里正如一首唐詩中所說的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學生與教師一起重復這首詩)
生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。
師:這里用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人。
師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?
生:可愛、調(diào)皮。
師:其實都突出了一個字,從文中找出來。
生:“鬧”。
師:這里有熱鬧、喧鬧的意思,表現(xiàn)出百花爭艷,絢麗多彩的情景。
……
(上述問題回答時,讓學生朗讀相關段落,可適時讓其它學生評點朗讀,然后再讀出相關語句。)
生:我喜歡“傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜”這一句,它讓我感到了春天的寧靜的美。
師:這一段描寫春雨非常細致的,有正面描寫,是什么?
生:“像牛毛、像花針、像細針”。
師:還有側面描寫,是什么?
生:“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!
師:為什么天很晚了,又下著雨,農(nóng)民還在地里工作,他們不覺得辛苦嗎?
生:他們被春天的氣息所陶醉了。
生:他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。
生:“一年之計在于春”,所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。
生:他們在雨中看到了美好的未來。
……
師:同學們剛才說的都很好,這場春天的雨孕育著一個美好的夢,一個美麗的明天,一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說:“小樓一夜聽春雨,深巷明朝買杏花!币苍S明天當你推開窗戶,你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言,教師起引導者作用,啟發(fā)學生深入探究課文內(nèi)容,理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學生單獨朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質疑探究:
師:文中還有哪些疑問,把它們劃出來,與同座位交流一下,如果仍無法理解,就提出來。
(學生討論)
生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個比喻是否重復?
師:問得很好,霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?
生:如果換了詞感情色彩就不強了。……
師:(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩,用色彩表現(xiàn)春的活力。
生:“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?
師:對,這不是太快了嗎?
生:這是想象。……
師:(總結)通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來,也是對明天的美好憧憬。
生:像牛毛,像花針,像細絲”中,“像花針”這個比喻是否恰當?
師:對,花針不是很重的嗎,怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?
生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……
師:(總結)表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。
……
師:同學們能否用幾個字概括春天的特點?
生:……
師:我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括:新、美、力。
師:這幾段話用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人、排比。
師:這幾段話給人什么感受。
生:充滿感情,有力。
師:這三個句子層層遞進,有力地結束了全文,也就是本文表達的作者的思想感情。
師:朗讀最后一段,體會這種感情。
通過質疑探究,充分發(fā)揮學生的主體性作用,讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過朗讀結束全文,也是為了充分調(diào)動學生的注意力。
五、遷移訓練:
師:本文為什么能夠寫得如此生動形象?
生:因為使用了許多修辭手法。
師:觀看一段有冬天的畫面,寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。
(學生觀看畫面)
師:(點撥)我們可以想象一下,下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學生寫出相應的句子)
生:大雪覆蓋了周圍的小山,好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師:你說得很好,你還可以說:“它們好像對懷中的城市說:‘安心睡吧,這準保暖和!。
生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽光下閃耀。
師:你還可以說:“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩,造出了一個奇幻的世界!
……
本部分是對全文的總結,要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習,教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語,通過教師的評點,讓學生能夠更好掌握這些修辭手法,更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下,教學更要突出學生的作用,變教學生“學什么”為教學生“如何學”,變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學方法中,本篇課文應當以讀為,然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想,要求摒棄傳統(tǒng)教學中落后的一面,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中有價值的因素。
本文是給學生提供了一個學習美文的范例,而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文,而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的,因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調(diào)動學生的積極性,只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。
因此,在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言,再在教師的點撥啟發(fā)下深入了解教學設計>文章的深層涵義,最后通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法,再讓學生進行類似題材的寫作練習,考核知識的掌握情況,從而達到了教學目的。在此過程中,教師扮演的是組織者和引導者的作用,要組織學生探究內(nèi)容,要引導他們深入理解,還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中,往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用,而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。
《春》的教案 篇2
【教學設計A】
創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強學生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的`能力。
教學步驟:
一、導語:春夏秋冬,四季輪回,每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀(運用多媒體課件)。
三、整體感知課文內(nèi)容:
本文結構明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)
四、提供下列問題,學生品讀時思考:
1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?
2.作者從哪幾個方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?
3.作者贊春時運用了哪幾個比喻?分別突出了春天的什么特點?
五、交流各組討論的情況,明確以下要點:
1.文章運用反復手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)
2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):
、俅翰輬D(草報春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
、诖夯▓D(花爭春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。
、鄞猴L圖(風唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉,短笛——嘹亮。
④春雨圖(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
、萦簣D(“一年之計在于春”)。
3.三個比喻句:“新”“美”“力”。
六、再讀,體味文中的感情!耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊含著作者感情的語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)
七、熟讀,品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點。(學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)
例句:1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)
3.三個比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點,更體現(xiàn)不斷成長的過程。)
八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結:春天,在作者筆下充滿了生機與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學習,不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本文可在自主學習上創(chuàng)設情境。以整體感知為基礎,讓學生獨立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學步驟:
一、導入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學習朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?
二、配樂朗讀(運用多媒體課件)
三、整體感知:
1.全文可分為三部分,請你標出起止點,并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括:
。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ巍⒗L、贊)
2.細讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、自主研讀,提出質疑。
五、結合學生質疑,組織學生著重討論下列問題(可酌情增減):
1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)
2.春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)
3.為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?
4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?
5.為什么要用三個不同的喻體比喻春天?
六、朗讀訓練(學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)
【教學設計C】
創(chuàng)意說明:讀讀—說說—寫寫,本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方法,它的著眼點是“說”和“寫”,即應用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長期訓練,就會讓學生有一種成
就感:“我也可以寫出這么美的句子!”這對他學習是大有裨益的。
教學步驟:
一、導入(略)
二、整體感知(略)
三、朗讀自己最喜歡的部分,并說明為什么喜歡。
比如,第1段:用反復手法,描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實結合,描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情?你是怎樣體會到的?
蘊含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。
從字里行間可以體會出。比如,第一段:用反復與盼望之切,熱愛之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫出不同時段的不同景象,用一個成長的過程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情?
言之成理即可。例如:運用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件,要求學生認真觀察畫面,用一段文字描繪景物,并運用恰當?shù)男揶o手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1.朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩,后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教?箲(zhàn)結束后,積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2.春趣
張峻屹
春天,總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來,太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽背風的墻根或土堤邊,枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候,你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象,才有真實而深切的感受。
不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來,整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺,也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下,在林間小道上,時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來。開始,只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日,葉瓣變綠,從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個角落。
使用建議:本文可與朱自清的《春》進行比較閱讀!洞骸穫戎赜诶L景,本文側重于記趣。前者以描寫為主,后者以記敘為主,可讓學生思考下列問題:
1.同是寫春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側重點有什么不同?
2.第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”?
《春》的教案 篇3
【設計思想】
先學后教,當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時,應以這一思想為指導,從學生的自學討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學習寫景狀物的一般方法,活躍學生的思維,充分調(diào)動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中,應該本著以學生為主體、教師為主導的原則,讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練,把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學生的學習主動性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點,應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上,加強對學生的綜合訓練,突出重點,鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生牢固的掌握所學知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習,導入新課,出示學習目標
師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
。▽W生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導入新課。)
師:同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者,并用投影出示教學目標:
1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
。、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學,嘗試感知與分析
。薄⒔處煼蹲x課文,同時要求學生體會本文的思路。
。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學生初讀課文后回答問題,理清思路:
、 全文由幾個部分組成?
、 文中哪些詞語最能突出盼?
⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
。ㄟ@一組嘗試題,能引導學生自學課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學生深讀課文后分組討論,重點分析春風圖。
⑴ 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
、 作者調(diào)動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感?
⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
⑷ 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導本段的朗讀。
。▽W生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合,有利于學生掌握重點,突破難點,為讀寫結合打下基礎。)
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當點撥,并用投影出示要求:
。、描繪了一幅怎樣的圖景?
。病⑹惆l(fā)了作者怎樣的感情?
。、抓住了景物的什么特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
。、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過以上的學習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學們,你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?
學生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。
寫景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細致觀察,找準特點
調(diào)動感官,展開聯(lián)想
順序合理,語言優(yōu)美
。◣熒餐瑢λ鶎W知識做出歸納,能夠加深學生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目:秋
要求:
。、描繪有代表性的一種景物即可。
。、運用寫景狀物的一般方法。
。、字數(shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學生參考。
(片斷寫作練習的設計,目的是讓學生做到學為所用,把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風:撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
《春》的教案 篇4
教學目標:
1.領會作者贊美春天,積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光,奮發(fā)向上。
2.學習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時
教學目的:
一 領會文中描寫景物委婉細致,用詞準確、生動,比喻形象鮮明,抓住特征描寫景物的方法。
二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時安排:
2教時。
教學步驟:
一 復習舊知識,展現(xiàn)春的意境。
今天,學習朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風雨看潮生!保
二 進行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,領略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三 學生朗讀全文,要求:
。保岢鲱A習中不能解決的問題。
。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢 應和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四 講讀體會:
第一段:迎春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來到。
。2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。
。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤!袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
。3)第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。 嫩,寫質地。
綠,寫顏色。 ……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案(2)由收集及整理,轉載請說明出處
。5)第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風!
寫風的“撫摸”,風的芬芳馥郁,鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應和著,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
。6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌幭壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳。“兩山排闥送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
。7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間。
朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
。8)小結:
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”;寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
。2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五 作業(yè):
。保b讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
。玻轮苋ラL風公園春游,仔細觀察春景,領略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設計:
盼春 總寫 一切
山:水、太陽的臉(遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿、紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫
風:撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學后記
教后:
1.接初一下學期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文,著力于細,讓學生體會用詞的準確、生動,培養(yǎng)學生想象的能力。
。玻畬W生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學生已能背誦。
。常鎺Ы獭鞍倩幤G”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
。矗容^“買、賣”“脹、漲”。
。担行┑胤竭^于細碎,要改進。
又記:
第二次教《春》時,吸取了前次教得細碎的教訓,重點放在朗讀訓練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味,學生在習作上明顯地進了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學中缺點時,不能把長處也甩掉。
又記:
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強了單元教學,把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作了設計。設計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀,咀嚼推敲,來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子,就春草的描繪進行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞用得特別精當,描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文,有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來,學習的效果比較好。
(《多媒體教學支持系統(tǒng)·九年義務教育語文第二冊》人教社)
《春》的教案 篇5
○教學目標
①反復朗讀,感知內(nèi)容,體會美
②理清思路,揣摩詞語,品味語言,11 春。
、勐(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
○教學重點
反復朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多,課前布置
學生去搜集關于春的詩文,以開闊視野,
拓展思路,增加知識積累。
○教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
、賹胄抡n
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標,板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點,初中一年級語文教案《11 春》。
b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風圖——風唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
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