生物實驗教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的生物實驗教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
科學知識目標
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學探究目標
1、能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。
2、能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。
科學態(tài)度目標
1、表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。
2、感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
意識到植物生長與環(huán)境的關系。
教學重難點
重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件。
教學準備
為學生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學生活動手冊。
教師準備：蘋果、教學課件。
聚焦
1、引入：
�。ń虒W提示：出示從中間切開的蘋果剖面。）大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？（預設：蘋果的種子。）
2、提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？（預設：需要。）需要哪些條件呢？（預設：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……）
3、揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗研究去尋找答案了。（板書：種子發(fā)芽實驗）
設計意圖：由于學生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學生思考會更具有針對性，也將學生引向用科學的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1、提問：（教學提示：出示綠豆種子。）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？（預設：水、陽光、土壤和空氣。）
2、追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實驗去驗證呢？（預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。）
3、講解：看來，我們需要設置兩個實驗組來進行對比，而且在實驗中我們只能改變要研究的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的實驗叫作對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案。
設計意圖：每個學生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的'條件猜測也會有所不同。保留學生的不同猜測，從而激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。
探索二：設計并制訂實驗方案
1、交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2、活動：引導學生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實驗計劃范例寫出自己小組的實驗計劃。
設計意圖：引導學生通過設計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同，再通過對實驗細節(jié)的分析，讓學生對接下來的操作做到心中有數(shù)。
探索三：實驗并持續(xù)觀察和記錄
1、過渡：
�。ń虒W提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了實驗計劃，準備好了實驗材料，接下來讓我們根據(jù)實驗計劃動手操作起來。
2、活動：給各小組分發(fā)材料，指導學生進行操作。操作完成后提醒學生堅持每天觀察和記錄。
設計意圖：觀察是學習《科學》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導學生有效地進行科學探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。
研討匯報
拓展與小結(jié)
1、拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃呢？請大家組內(nèi)商量選定一個其他條件，討論并制訂實驗計劃。
設計意圖：讓學生再次設計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學生在設計實驗過程中的嚴謹性和科學性。
板書設計
種子發(fā)芽實驗
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……
對比實驗：設置兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其他條件不變
教學反思
本課先引導學生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。
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