《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
2、 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、 揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2、 研討式，對(duì)于說(shuō)明方法的選擇運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點(diǎn)不假，凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老師就到過(guò)蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請(qǐng)學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問(wèn)題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：“我覺(jué)得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺(tái)展示并讀出來(lái)
三、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡(jiǎn)介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請(qǐng)?jiān)囉梦闹械囊痪湓捀爬ㄌK州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習(xí)（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對(duì)蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
（講究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認(rèn)為本文的說(shuō)明順序是什么？
�。◤娜目矗前从烧w到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來(lái)探究上面的問(wèn)題吧！
九、全文總結(jié)
蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美，充分顯示出設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界，是我國(guó)園林藝術(shù)中一枝獨(dú)秀的奇葩，是我國(guó)燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園，要有條理地說(shuō)明事物，200字左右。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
�。�. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
２. 體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
［鏡頭１. 課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
指導(dǎo)讀書(shū)的方法。
現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們交流）
�。坨R頭２. 標(biāo)本，鑒賞］
以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標(biāo)本”，一個(gè)是 “鑒賞”。
�。�. 什么是 “標(biāo)本”？ “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本�！比纾何覀�?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
�。�. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
３. 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
�。�. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
�。坨R頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹(shù)木 畫(huà)意
花墻廊子 畫(huà)意
至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井�(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
好�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。
初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟�(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
�。弁尜p］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩�！敝械� “玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱�(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
……
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>
老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得 “身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
�。坨R頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)�，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
�。坨R頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義。
2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
3、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標(biāo)
1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法
1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2、研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(jì)二：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)三：有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
1、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師范讀。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
(2)讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。
文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者
特點(diǎn)：A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1、全文可分三部分： 第一部分(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分(3～9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分(10)總結(jié)全文
2、把握作者的說(shuō)明順序。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣�！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：1、對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的'效果。4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題：
1、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?
3、園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：1、這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。
1.對(duì)對(duì)子
教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國(guó)園林之全豹
�。ㄈ睂�(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）
教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫(xiě)出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。
2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書(shū)。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫(huà)如詩(shī)，是集建筑、書(shū)畫(huà)、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表�！甭�(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）
二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料。
�。ㄒ曨l資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
�。�2）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>
�。úシ盘K州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻，形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
�。�3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（幻燈片板書(shū)：完美的圖畫(huà)。）
�。�4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我們常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說(shuō)蘇杭很美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說(shuō)全城有一百多處園林，有句話說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫(huà)的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫(huà)的蘇州園林。
首先我們來(lái)看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
五、字詞檢測(cè)：
《蘇州園林》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文，思考問(wèn)題
復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
明確：
1.本文的說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 圖畫(huà)美
師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對(duì)，是圖畫(huà)美”
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的
我們接著看課文，解決下面的問(wèn)題，請(qǐng)從文中找出解決問(wèn)題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因?yàn)檫@四個(gè) “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說(shuō)明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開(kāi)逐一說(shuō)明的。第2段與第3－9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。
3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
⑴寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
�。�2）思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、作者）
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）
請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
板書(shū)：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）
5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說(shuō)--分說(shuō)
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
�。�1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上）
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
【《蘇州園林》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
蘇州園林的優(yōu)秀教案03-29
蘇州園林優(yōu)秀教案08-16
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案04-14
《蘇州園林》優(yōu)秀教案范文09-28
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)09-15
蘇州園林的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)09-17
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案四篇08-06
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案八篇08-14