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《凸透鏡成像的規(guī)律》教案（通用9篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《凸透鏡成像的規(guī)律》教案 1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過(guò)程與方法
�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
�、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、贅�(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
�、谕ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、賹�(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問(wèn)題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
�。▽W(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書(shū)。
�。▽W(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數(shù)據(jù)．
�。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師事先畫(huà)好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。ǚ侄诵〗M實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時(shí)）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規(guī)律． （從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 一、教材分析 《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對(duì)復(fù)雜。也是一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對(duì)證據(jù)的分析和論證能力。同時(shí)，本節(jié)以及本章的知識(shí)，都是對(duì)第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對(duì)后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程實(shí)施 1.教學(xué)流程設(shè)計(jì) 本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時(shí)完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 2.教學(xué)過(guò)程實(shí)施 第一課時(shí) �。�1）鞏固舊知——生活中的幾類(lèi)透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像 【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)案表格內(nèi)容 【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物距（u），像距（v） 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過(guò)凸透鏡成虛像時(shí)，像的特點(diǎn)如何去看。 （2）模擬體驗(yàn)——正確使用實(shí)驗(yàn)器材 【教師活動(dòng)】介紹所用實(shí)驗(yàn)器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時(shí)（成虛像時(shí)），如何去觀察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問(wèn)題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。 【學(xué)生活動(dòng)】按老師的引領(lǐng)，每次移動(dòng)光屏找最清晰的像，并讀出此時(shí)的物距，像距，并會(huì)表達(dá)此時(shí)像的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材，并會(huì)讀，會(huì)看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。 �。�3）提出問(wèn)題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？ 【教師活動(dòng)】通過(guò)上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類(lèi)透鏡，提出既然這三類(lèi)都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會(huì)有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時(shí)，在改變著什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？ �。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律 【教師活動(dòng)】既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個(gè)參照，就要參照這個(gè)透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤，并指正。 【學(xué)生活動(dòng)】?jī)蓛珊献�，完成�?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的重要意義。 �。�5）分析數(shù)據(jù)，交流討論 【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫(xiě)在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對(duì)比。 【學(xué)生活動(dòng)】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。 【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問(wèn)題： �、傧竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ �、谙竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？ ③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。 第二課時(shí) �。�1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律 【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)子互說(shuō) �。�2）交流討論 【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：當(dāng)u=f、u=2f時(shí)，成什么樣的像？ 【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次去得出結(jié)論。 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生會(huì)通過(guò)科學(xué)探究的方法解決問(wèn)題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�3）flash動(dòng)畫(huà)——理解凸透鏡成像的規(guī)律 【教師活動(dòng)】演示，由遠(yuǎn)到近移動(dòng)物體。 【學(xué)生活動(dòng)】觀察像的特點(diǎn)，以及此時(shí)物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線） 【設(shè)計(jì)意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。 【教師活動(dòng)】通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時(shí)，像距如何變化，像又如何變化？ 【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考 【設(shè)計(jì)意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大。 【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材去解決 【學(xué)生活動(dòng)】2人合作完成 【設(shè)計(jì)意圖】知道實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，明白此類(lèi)型題如何去做。 【教師活動(dòng)】flash動(dòng)畫(huà)，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時(shí)的物距和像距，提出：此時(shí)是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對(duì)調(diào)？會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答 【設(shè)計(jì)意圖】明白像物對(duì)調(diào)有何變化。 三、教學(xué)反思 很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的.一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報(bào)課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個(gè)大群體。通過(guò)此次匯報(bào)課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個(gè)方面： （1）對(duì)于課堂節(jié)奏的把控，時(shí)間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來(lái)，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒(méi)有完成的情況。 �。�2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。 �。�3）對(duì)于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。 �。�4）對(duì)于本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)，頭重腳輕，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過(guò)的情況。 �。�5）對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，仍有待提升。 針對(duì)以上的不足，我想在今后，仍需對(duì)這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專(zhuān)研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！ 四、活動(dòng)感悟 通過(guò)此次活動(dòng)，我也感受到了各位青年教師都各有所長(zhǎng)，對(duì)我啟發(fā)較大的有： 1.李明浩（一中南），他能通過(guò)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。 2.付琪，她通過(guò)利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對(duì)于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。 3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來(lái)，在課上，利用最后的時(shí)間，還提出了一些較有思維性的幾個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了真正探究性實(shí)驗(yàn)的目的。 【三維目標(biāo)】 1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教材分析】 學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)： 1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 2、難點(diǎn)： 1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究法、討論交流法。 【教學(xué)用具】 光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課教學(xué) 1、探究凸透鏡成像規(guī)律 1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的'方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？ 2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。 3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。 4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。 5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。 6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)： 1）放大鏡的工作原理？ 2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。 二、歸納小結(jié) 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。 2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。 3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。 四、反思 本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 1.實(shí)驗(yàn)引入 演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。 學(xué)生閱讀本，知道物距、像距 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想 2.實(shí)驗(yàn)探究 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并組裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù)像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 1倒立縮小的實(shí)像 2倒立等大的.實(shí)像 3倒立放大的實(shí)像 講解：當(dāng)無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu 與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 4正立放大的虛像 不填不填 3.分析與認(rèn)證 當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。 4. 評(píng)估交流 學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題 5.典型例題 例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么： 1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最小； 2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大； 3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像. 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。 2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。 3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。 難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。 三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問(wèn)學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。) 教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) 多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問(wèn)題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。) 教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。 提出問(wèn)題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢? 猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。 提出問(wèn)題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格? 提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的.偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(zhǎng)反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟： �、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。 �、趯T焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測(cè)幾組，并記錄。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。 分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書(shū)。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 提問(wèn)：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。) 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。 作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作? 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。 2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。 3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。 【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像) 教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。 (二)新課講授 猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 教師講解：物體到凸透鏡的距離稱(chēng)為物距，像到凸透鏡的距離稱(chēng)為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測(cè)量物距和像距。 小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的`特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 教師總結(jié)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測(cè)幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。 教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置? 學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上表格內(nèi)。 分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書(shū)。 (三)鞏固提高 焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系? (一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。 (四)小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。 2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) �。�1）理解凸透鏡成像的規(guī)律。 （2）知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 �。�3）能根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。 過(guò)程與方法目標(biāo) （1）通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。 �。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估等科學(xué)探究過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) �。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。 �。�2）通過(guò)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)在生活中的重要性。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) （1）探究凸透鏡成像的規(guī)律。 （2）理解凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 難點(diǎn) �。�1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 �。�2）對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的`理解和應(yīng)用。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴等實(shí)驗(yàn)器材。 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 （1）展示一些凸透鏡成像的圖片，如放大鏡下的物體、照相機(jī)拍攝的照片、投影儀投射的畫(huà)面等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？ �。�2）復(fù)習(xí)凸透鏡對(duì)光線的作用，為探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。 新課教學(xué) （1）提出問(wèn)題 凸透鏡成像的大小、正倒、虛實(shí)與哪些因素有關(guān)？ �。�2）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出自己的猜想。例如，可能與物體到凸透鏡的距離、凸透鏡的焦距等因素有關(guān)。 �。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①介紹實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座等。 �、谥v解實(shí)驗(yàn)方法：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，調(diào)節(jié)它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡中心和光屏中心在同一高度。改變蠟燭到凸透鏡的距離，觀察光屏上像的性質(zhì)（大小、正倒、虛實(shí)）。 �、鄞_定實(shí)驗(yàn)步驟： a. 先將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置，逐漸向凸透鏡移動(dòng)，觀察光屏上像的變化。 b. 記錄每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭到凸透鏡的距離（物距 u）、光屏上像到凸透鏡的距離（像距 v）以及像的性質(zhì)。 �。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 �。�5）分析與論證 ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析物距、像距與像的性質(zhì)之間的關(guān)系。 ②總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律： a. 當(dāng) u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，f b. 當(dāng) u=2f 時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，v=2f。 c. 當(dāng) f d. 當(dāng) u=f 時(shí)，不成像。 e. 當(dāng) u �。�6）評(píng)估 �、僮寣W(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差和問(wèn)題。 �、谟懻撊绾胃倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 課堂小結(jié) �。�1）總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法和過(guò)程。 布置作業(yè) �。�1）完成課后練習(xí)題。 �。�2）思考生活中還有哪些凸透鏡成像的現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋。 六、教學(xué)反思 通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握了凸透鏡成像的規(guī)律，提高了觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不夠熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)能力有待提高。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 �。�1）知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解實(shí)像和虛像的區(qū)別。 （2）能根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律判斷物距、像距和像的性質(zhì)。 �。�3）會(huì)利用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法 �。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證等科學(xué)探究過(guò)程。 �。�2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 �。�1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和合作意識(shí)。 �。�2）通過(guò)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)的實(shí)用性。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 凸透鏡成像規(guī)律的探究和理解。 難點(diǎn) 對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的`理解和應(yīng)用。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴等實(shí)驗(yàn)器材。 五、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 �。�1）復(fù)習(xí)凸透鏡對(duì)光線的作用。 �。�2）提問(wèn)：生活中有哪些凸透鏡成像的現(xiàn)象？引出本節(jié)課的主題 —— 凸透鏡成像的規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)探究 �。�1）提出問(wèn)題 凸透鏡成像的大小、正倒、虛實(shí)與什么因素有關(guān)？ （2）猜想與假設(shè) 學(xué)生分組討論，提出自己的猜想。教師引導(dǎo)學(xué)生從物距、焦距等方面進(jìn)行思考。 �。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) �、俳榻B實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座等。 ②確定實(shí)驗(yàn)方法：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，調(diào)節(jié)它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡中心和光屏中心在同一高度。改變蠟燭到凸透鏡的距離，觀察光屏上像的性質(zhì)。 �、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，記錄物距、像距和像的性質(zhì)。 （4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 �。�5）分析與論證 ①學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析物距、像距與像的性質(zhì)之間的關(guān)系。 �、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律： a. 當(dāng) u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。 b. 當(dāng) u=2f 時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。 c. 當(dāng) f d. 當(dāng) u=f 時(shí)，不成像。 e. 當(dāng) u �。�6）評(píng)估 ①學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差和問(wèn)題。 �、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生討論如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 規(guī)律應(yīng)用 �。�1）講解實(shí)像和虛像的區(qū)別。 �。�2）舉例說(shuō)明凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用，如照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。 （3）讓學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，判斷物距、像距和像的性質(zhì)。 課堂小結(jié) �。�1）總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法和過(guò)程。 布置作業(yè) （1）完成課后練習(xí)題。 （2）利用凸透鏡成像規(guī)律，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的照相機(jī)或投影儀。 六、教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生親自體驗(yàn)凸透鏡成像的規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作不夠熟練，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，在講解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)與生活的聯(lián)系。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) �。�1）理解凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�2）知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 （3）能根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。 過(guò)程與方法目標(biāo) �。�1）通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。 �。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估等科學(xué)探究過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) �。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 �。�2）通過(guò)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) （1）探究凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�2）理解凸透鏡成像規(guī)律中物距、像距與成像特點(diǎn)的關(guān)系。 難點(diǎn) （1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 （2）分析歸納凸透鏡成像規(guī)律。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講授法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴等實(shí)驗(yàn)器材。 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 �。�1）通過(guò)播放一段關(guān)于凸透鏡成像的視頻，如放大鏡、照相機(jī)、投影儀等的成像現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣。 �。�2）提問(wèn)學(xué)生：這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？引出本節(jié)課的課題 —— 凸透鏡成像的規(guī)律。 新課教學(xué) �。�1）提出問(wèn)題 凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？像的大小、正倒、虛實(shí)與物距有什么關(guān)系呢？ �。�2）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行猜想。例如，有的學(xué)生可能會(huì)猜想物距越大，像越�。挥械膶W(xué)生可能會(huì)猜想當(dāng)物距大于焦距時(shí)成實(shí)像，物距小于焦距時(shí)成虛像等。 �。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) �、俳榻B實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴等。 �、谥v解實(shí)驗(yàn)方法：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡中心和光屏中心在同一高度。然后改變物距，觀察像的性質(zhì)和大小，并記錄物距、像距和像的特點(diǎn)。 �、鄞_定實(shí)驗(yàn)步驟： a. 把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距 u＞2f，調(diào)整光屏的位置，直到在光屏上得到清晰的.像。觀察像的大小、正倒和虛實(shí)，并記錄物距 u 和像距 v。 b. 把蠟燭向凸透鏡移近，使物距 2f＞u＞f，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟。 c. 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡移近，使物距 u＜f，觀察此時(shí)的成像情況。 �。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。 （5）分析與論證 �、俳M織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論像的大小、正倒、虛實(shí)與物距的關(guān)系。 �、谝龑�(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律： a. 當(dāng) u＞2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，像距 f＜v＜2f。 b. 當(dāng) 2f＞u＞f 時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像，像距 v＞2f。 c. 當(dāng) u＜f 時(shí)，成正立、放大的虛像。 �。�6）評(píng)估 ①讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和不足之處，如實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確等。 �、谝龑�(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。 課堂小結(jié) �。�1）總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 （2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法和過(guò)程。 布置作業(yè) （1）完成課后練習(xí)題。 （2）思考生活中還有哪些凸透鏡成像的現(xiàn)象，并嘗試用凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行解釋。 六、教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握了凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力和分析歸納能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的安全和準(zhǔn)確性。 【《凸透鏡成像的規(guī)律》教案】相關(guān)文章： 探究凸透鏡成像的規(guī)律教案08-10 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)04-08 凸透鏡成像規(guī)律口訣及解釋09-05 凸透鏡的成像規(guī)律是什么09-14 凸透鏡成像規(guī)律口訣是什么10-27 《凸透鏡成像的規(guī)律》教案 2
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