力的教案

時(shí)間：2022-08-15 09:56:24 教案我要投稿

有關(guān)力的教案錦集六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)力的教案錦集六篇

力的教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)判斷自己的壓力。認(rèn)識(shí)到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾�，還要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。

　　二、教材分析

　　1.邏輯分析

　　人際交往、學(xué)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對(duì)壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會(huì)使自己長(zhǎng)期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對(duì)壓力的技巧，面對(duì)困難的時(shí)候做好自我調(diào)節(jié)。

　　2.內(nèi)容分析

　　本課共分兩站。

　　第一站：了解壓力。

　　主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對(duì)它無(wú)需太過(guò)恐懼。

　　第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。

　　目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。

力的教案篇2

　　教案示例·力的測(cè)量

　　課時(shí)：1課時(shí)．

　　教學(xué)要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀念．

　　2．知道彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力．

　　教具：拉力器，彈簧測(cè)力計(jì)．

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課(5分鐘)

　　請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

　　2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大．利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大�。�

　　本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量．

　　板書(shū)：二、力的測(cè)量

　　二、力的單位(5分鐘)

　　國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．

　　板書(shū)：1．力的單位；牛頓．

　　拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1N．

　　提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．

　　舉起20kg的小孩的力約為200N．

　　三、彈簧測(cè)力計(jì)(10分鐘)

　　說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成．

　　讓學(xué)生拿起彈簧測(cè)力計(jì)，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點(diǎn)——不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？

　　2．使用注意事項(xiàng)：加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)量程．

　　3．討論“想想議議”中的問(wèn)題．

　　板書(shū)：2．測(cè)量工具：彈簧測(cè)力計(jì)．

　　四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)．(20分鐘)

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題．

　　彈簧測(cè)力計(jì)的量程：

　　分度值：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　五、小結(jié)．

　　教案示例·力的測(cè)量由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

力的教案篇3

　　分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

　　（（1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。

　�。�2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的形狀無(wú)關(guān)。

　　（3 ）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

　�。�4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：

　　A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。

　　師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。

　　師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。

　�。�5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。

　　師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？

　　4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）

　�。�1）、學(xué)生自主猜想：

　　如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？

　�。�2）、布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

　　（3）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。

　�、賹�(duì)于沉體（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）

　　膠水瓶的重：

　　G物= （N）膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= （N）膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 膠水瓶排開(kāi)液體的重

　　G排液= （N）

　　②對(duì)與浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= （N）

　　木塊受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計(jì))

　　木塊排開(kāi)液體受到的重

　　G排液= （N）

　　教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題？解決方案？

　　師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　（4）、歸納得出阿基米德原理

　�。ㄍ队� ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　�、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

　　③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。

　　（見(jiàn)投影）1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。

　　今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。

　　布置作業(yè)

　　1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇）。

力的教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。

　　3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　（5分鐘）

　　視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。

　　通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。

　　新課教學(xué)

　　（30分鐘）

　　一、重力

　　思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。

　　學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

　　通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。

　　體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大�。�

　　提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過(guò)原點(diǎn)的直線說(shuō)明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。

　　寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

　　學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力的方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖像。

　　在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　三、重力的方向

　　活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的.小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

　　(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

　　思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

　　學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

　　學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

　　通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐�，所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。

　　這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。

　　如何確定物體的重心呢？

　　一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

　　重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。

　　五、重力的由來(lái)

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑颉Ｓ钪骈g的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。

　　讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔�，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。

　　課堂小結(jié)

　　（5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

力的教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大��；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

　　【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

　　新輪胎和舊輪胎的圖片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

　　1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　　2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

　　3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

　　揭題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

　　5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

　　二、測(cè)量摩擦力的大小

　　1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

　　2、學(xué)生交流、討論

　　出示：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。

　　3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

　　4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

　　三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

　　1、提問(wèn)：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？

　　學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

　　2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

　　學(xué)生結(jié)合81頁(yè)表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　不改變條件要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

　　4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

　　四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

　　1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響？

　　2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　不改變條件要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

　　五、小結(jié)

　　1、提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

　　2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　七、教后計(jì)

力的教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 知識(shí)與技能

　　(1) 了解什么是彈力;

　　(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

　　(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

　　2. 過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

　　3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 】

　　力的測(cè)量原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　(1)鋼尺壓彎反彈;

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

　　二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

　　說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

　　投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

　　(1)最大刻度的意義;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

　　投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

　　老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

　　(1)如何調(diào)零;

　　(2)測(cè)量范圍;

　　(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

　　用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片;

　　提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

　　學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

　　五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

　　【實(shí)踐活動(dòng) 】

　　課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　【教學(xué)反饋】

　　本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

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