力的教案

時(shí)間：2022-08-17 09:26:50 教案我要投稿

實(shí)用的力的教案匯總七篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的力的教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的力的教案匯總七篇

力的教案篇1

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗(yàn)）。

　　(四)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．新課引入

　　提問：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉�？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔�。

　　小結(jié)并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　　①問：輪船為什么能浮在水面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　　②介紹輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒匿撹F制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸�！�

　�、塾�(jì)算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　�、茌喆瑥暮铀�?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠�，因�(yàn)樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ铮艿降母×Σ蛔�，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)知識。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案篇2

　　教材分析

　　1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運(yùn)動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計(jì)，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計(jì)測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認(rèn)識。

　　2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生們對力和彈簧測力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

　　在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　動手操作，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。同時(shí)學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡單的橡皮筋測力計(jì)。

力的教案篇3

　　知識目標(biāo)

　　常識性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。

　　能力目標(biāo)

　　1．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．

　　通過互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容．教材首先通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個(gè)知識，使學(xué)生有所認(rèn)識，對分析生活中常見的一些有關(guān)問題，使學(xué)生認(rèn)識力是一個(gè)有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．

　　教法建議

　　本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn)．

　　關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時(shí)舉出實(shí)例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．

　　用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹．這有助于學(xué)生認(rèn)識這種情況下合力的大小和方向．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）新課引入

　　上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1．演示實(shí)驗(yàn)

　　參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

　�。▽W(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　�。ń處熝菔静媹D）

　　2．分析實(shí)驗(yàn)

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是�。勘菷1和F2之差呢？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)．

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差．兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小．當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

　　探究活動

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　用一些測量工具（至少兩個(gè)彈簧秤）實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論．

　　【備注】 1．寫出探究過程報(bào)告．

　　2．發(fā)現(xiàn)新問題．

力的教案篇4

　　第一課時(shí) 力重力

　�、褰虒W(xué)目的

　　〖知識目標(biāo)〗

　　⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　�、仓懒Φ娜�,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實(shí)際力的類別.

　　⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　�、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

　　〖思路方法目標(biāo)〗

　�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標(biāo)量）

　�、驳刃Х椒�.（重心概念）

　　⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）

　�、娼虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥

　�、绷Φ奈镔|(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個(gè)力必定和兩個(gè)物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個(gè)物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認(rèn)識一個(gè)力時(shí),首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.

　�、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個(gè)效果與力的大小、方向作用點(diǎn)相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個(gè)力三要素情況.

　�、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)

　　⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個(gè)作用相當(dāng)于作用于一點(diǎn).這個(gè)點(diǎn)就是整個(gè)物體的重力作用點(diǎn).亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　�、缃叹�

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…

　�、杞虒W(xué)過程（）

　�、庇懻撘�

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　�。榱思由顚αΦ恼J(rèn)識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識）

　　⒉新課內(nèi)容

　�、帕κ俏矬w間的相互作用

　�、� 力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.

　　② 受力是相互的,受力和施力物體同時(shí)存在.【演示】線懸掛重物

　　師：力是個(gè)重要概念,如何表示一個(gè)力？

　�、屏Φ膱D示

　�、� 力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn).（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“�！狈枴癗”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

　　【演示】木塊浮于水面

　�。ㄒ暾从骋粋€(gè)力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

　　② 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

　　具體到：先定力的單位標(biāo)度

　　再畫出力的指向的方向

　　最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點(diǎn).

　　⑶力的種類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）

　�、� 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

　�、� 效果力—?jiǎng)恿Α⒆枇�、壓力、支持力…（按力的效果命名�?/p>

　　師：嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

　�、戎亓�

　�、� 重力就是重量是由地球吸引而使物體受到的力。

　�、� 重力的大小和方向

　　閱讀p 明確兩點(diǎn)：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　師：下面研究重力作用點(diǎn)問題

　�、芍匦�

　�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

　　② 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物體上也可在物體外）

　�、殪柟叹毩�(xí)

　　組織討論下列習(xí)題（略）

　�、曜鳂I(yè)

　�、睆�(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5

　�、菜伎颊n本練習(xí)一第⑴題。

　　⒊⑵、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。

力的教案篇5

　　（一）教學(xué)自的

　　介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

　　（二）教具

　　二力合成演示器。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1．同一直線上同方向二力的合成法則是什么？

　　2．同一直線上反方向二力的合成法則是什么？

　　二、新課引入

　　教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　三、進(jìn)行新課

　　1．演示實(shí)驗(yàn)

　　教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。

　�。▽W(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

　�。ń處熝菔静媹D）

　　2．分析實(shí)驗(yàn)

　　（1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（答；大約是6牛頓）

　　（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？

　　（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　教師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

　　改變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

　　兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個(gè)力的夾角增大時(shí)，合力減小，夾角增大到180°時(shí)，這兩個(gè)力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。

　　四、例題

　　大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個(gè)力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

　　我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

　　從一個(gè)公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個(gè)力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個(gè)力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

　　（四）說明

　　本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

力的.教案篇6

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上�！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“智慧的前哨�！蹦壳坝變簞邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)越來越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注重培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。

　　一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

　　以往，我們教師只注重觀察幼兒的智力水平，注重知識傳播和生活上的照顧，想到為幼兒做些什么，卻很少觀察幼兒會做什么，教師大多不愿讓幼兒動手，避免幼兒出事故增添麻煩。在家庭中，溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機(jī)會，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動手能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時(shí)候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力，運(yùn)用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù)，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長到16歲時(shí)，連跑都不會，智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

　　而由于骨骼系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上學(xué)前期所學(xué)會的動作和技能，小班幼兒已能掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作，而且，隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)活動進(jìn)一步加強(qiáng)，幼兒的動作會更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學(xué)習(xí)和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。

　　二、如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力

　　小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡單的勞動技能開始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中，有2——3名幼兒常不自覺的用左手拿勺子，有1——2名幼兒不會自己洗手，有一大半的幼兒會脫衣服，一小半的幼兒會穿衣服，很少數(shù)的幼兒能自覺地要把玩具收好，孩子們表現(xiàn)出極大的依賴性，針對這些問題，我根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對本班幼兒采取了自我服務(wù)能力培養(yǎng)的四項(xiàng)措施。

　�。ㄒ唬┎捎糜螒蛐问�，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

　　幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解，示范幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點(diǎn)，因而需要教師設(shè)計(jì)出各種形式新穎的游戲活動，并與主題活動的內(nèi)容整合起來。如在《蘋果和橘子》主題中：我在教幼兒扣扣子時(shí)，用廢布自制了許多的果樹，用扣子當(dāng)果子我說：“果樹上長滿了果子，幼兒就把果子盡快地扣上去�！比缯f：“我們把果樹上的果子都摘下來�！焙⒆觽兙桶芽圩咏忾_來，這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng)，我運(yùn)用游戲的方法教會幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會主動參與練習(xí)，幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展，在老師的正確指導(dǎo)下，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保晕曳⻊?wù)的意識開始萌發(fā)。小班教師要善于運(yùn)用有趣的游戲，游戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。

　�。ǘ├枚喾N活動和教育手段，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

　　《規(guī)程》中指出，幼兒教師組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分的活動機(jī)會。自我服務(wù)的能力要通過生活中任何一個(gè)機(jī)會來鍛煉。如：小班幼兒吃蛋，在吃前就上一節(jié)簡短的活動，邊讓孩子們看、摸、聞。然后，再剝?nèi)サ皻ぁ⑵穱L蛋。這樣，幼兒既認(rèn)識、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過程中掌握了勞動技能。當(dāng)幼兒把蛋殼剝完后的高興勁，使我感到讓幼兒自己來勞動的重要性。然而，僅僅依靠教育活動是不夠的，教師還要善于掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在多種活動中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如：進(jìn)餐前后，午睡前后，戶外活動，季節(jié)變換等。例如：小班剛進(jìn)來時(shí)，幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼�，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動手的機(jī)會，我改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學(xué)到本領(lǐng)，又有了食欲，可謂是一舉兩得�？傊�，只要我們教師做有心人，在日常教學(xué)工作中，采用綜合教育的手段，就能培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。

　�。ㄈ┳⒅貍€(gè)體差異，因材施教，提高幼兒自我服務(wù)的能力

　　幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)能力較差，意識不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們要分析“對癥下藥”，不應(yīng)把他們視為能力差的孩子。教師應(yīng)在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，要給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭�，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時(shí)，教師還應(yīng)善于利用分組活動等，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師要注意投放適當(dāng)?shù)牟牧�，引�?dǎo)幼兒參加活動。如：請小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對那些動作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會做的更好，避免驕傲情緒的出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。

　�。ㄋ模⿲�(shí)施經(jīng)�；逃B(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣

　　幼兒自我服務(wù)的提高，是一個(gè)緩慢的過程。它必須通過教師經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺的參加與練習(xí)，才能逐步形成和鞏固，教師既要善于抓機(jī)會讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動技能，又要為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在無意中反復(fù)練習(xí)，班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致，使幼兒行動上明確，要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的積極性，更要及時(shí)糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個(gè)人，什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做，可家長怕孩子這個(gè)做不好，那個(gè)又做不好，非要親自“下手”。因此教師尊重愛護(hù)每個(gè)孩子，使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴的，幼兒接受教育就相對容易了。只要教師以愛為本，從嚴(yán)要求，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

　　三、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的效果

　　我想經(jīng)過以后一學(xué)期的培養(yǎng)，我班32名幼兒，肯定都會自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服，大部分幼兒會整理玩具，會自己剝蛋殼、蝦殼�？梢姡層變涸谕嬷袑W(xué)、做中練，比過去傳統(tǒng)的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)，不僅促進(jìn)了幼兒小手肌能的發(fā)展，使幼兒掌握了一定的勞動技能，而且激發(fā)了幼兒動手動腦的興趣，萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識。我們在擦桌子，很多幼兒提出要自己擦，而且擦得都很認(rèn)真，很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學(xué)著自己的事自己來做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的自信心和競爭意識。

　　通過教育實(shí)踐，我感到，對小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)不僅是十分必要的而且也切實(shí)可行的。它培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過分依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會發(fā)展創(chuàng)造了條件，我們的教師要重視小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)�？傊�，只要我們采用多種形式，因人施教、因時(shí)施教，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣，從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標(biāo)出發(fā)，從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，制訂科學(xué)周密的計(jì)劃，重視小班幼兒自我服務(wù)的能力的培養(yǎng)，必將收到良好的效果。

力的教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　�。�1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

　�。�2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．

　�。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　2.過程與方法：

　　（1）通過與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．

　　（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．

　�。�2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計(jì)方案過程

　　教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

　　儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

　　教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動，媒體課件課時(shí)安排 1～2

　　板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

　　一、滑動摩擦力

　�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

　�。�2）滑動摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反．

　�。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上．

　　二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

　�。�1）各種猜想：

　　（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：

　�。�3）數(shù)據(jù)分析：

　�。�4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

　　四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

　　教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運(yùn)動員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

　　（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　師：為什么最終都停了下來？

　�。�2）布置小活動．

　�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

　�。�4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

　�。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）

　�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．

　�。�7）對滑動摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

　　知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

　　生：與運(yùn)動（相對運(yùn)動）方向相反．

　　生：滑滑梯時(shí)褲子會磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……

　　生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．

　　生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

　　2．設(shè)置實(shí)踐小活動，進(jìn)行猜想

　　（1）布置小活動．

　�。�2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）

　　在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

　　小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大�。�

　　生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

　　生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．

　　生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

　　生：與接觸面的大小有關(guān)，

　　因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．

　　生：與物體運(yùn)動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運(yùn)動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……

　　3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

　　（1）演示：滑動摩擦力如何測量．

　　師：用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大�。◤�(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

　�。�2）師：請各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

　　參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時(shí)常用的“控制變量法”．

　�。�3）請各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．

　　在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：

　　實(shí)驗(yàn) 操作（簡單表述）滑動摩擦力大小

　　1 木塊在木板上勻速運(yùn)動

　　木塊在毛巾上勻速運(yùn)動

　　2 木塊在木板上勻速運(yùn)動

　　木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動

　　3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動

　　木塊在海綿上勻速運(yùn)動

　　4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動

　　木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動

　　5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動

　　木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動

　　掌握用彈簧測力計(jì)的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

　　小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．

　　生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。�

　　生：研究與運(yùn)動速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動，記下此時(shí)的滑動摩擦力大�。�

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

　　師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．

　　5．分析交流，得出結(jié)論

　　師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

　　（給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．

　　分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

　　進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

　　滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．

　　滑動摩擦力的大小與物體運(yùn)動速度大小無關(guān)．

　　6．總結(jié)與評估

　　師：在實(shí)驗(yàn)過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

　　滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．

　　7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動摩擦

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

　　（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個(gè)有相對運(yùn)動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能．

　　了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進(jìn)行舉例．

　　生：推桌子但桌子沒動時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

　　生：帶輪子的行李箱拖動時(shí)與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

　　8．實(shí)例說明，有害摩擦和有益摩擦

　�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．

　　播放氣墊船圖片

　　（2）布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

　　總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大�。�

　�。�3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

　　（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

　　減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

　　小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．