環(huán)境教學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的環(huán)境教學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
環(huán)境教學教案1
教學目標
了解內能的實際利用,知道內能的利用與環(huán)境保護的關系
能力目標
通過內能的利用和環(huán)境保護的關系的學習,提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念
教學建議
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系,避免孤立的學習,要注意聯(lián)系實際和社會實踐.
在內能的利用的發(fā)展上,可以提出問題學生自主學習,學生根據提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料學習.
環(huán)境保護的學習,可以教師提出課題,學生查閱資料,從信息中學習,提高收集信息和處理信息的能力.
教學設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】內能的利用和環(huán)境保護
【重難點分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學過程設計】
內能的利用和環(huán)境保護
方法1、學生閱讀教材,教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關的材料,教師提出一些問題,學生閱讀時思考,可以有:大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內能的發(fā)展歷程是什么;各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么.
方法2、對于基礎較好的班級,可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下
實驗探究:調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的,對于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對環(huán)境的影響.可以組織學生小組,實地考察,寫出調查報告,分析的結論等.
實驗探究(另一例):調查社區(qū)中是如何利用內能的,調查本地區(qū)近三十年中利用內能來取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學生小組,實地考察,分析并得出調查報告和結論.
信息學習:網上查閱有關內能的利用,環(huán)境保護,及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結論,小組討論.這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想.
【板書設計】
第六節(jié) 內能的利用和環(huán)境保護
1.內能的利用
2.環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學習:溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個人或自由結組
【活動流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作,物理教案-內能的利用和環(huán)境保護,物理教案《物理教案-內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案-內能的利用和環(huán)境保護
環(huán)境教學教案2
目標
1、理解我國地勢、地形特點,及對氣候、河流和社會生產的影響。
2、知道我國河湖的基本概況,以及黃河和長江的開發(fā)和治理情況。
3、氣候對農業(yè)經濟的影響。
重難點
重點:1、中國的地形、氣候特征。
2、長江、黃河地理概況。
難點:1、黃河、長江的生態(tài)環(huán)境問題。
2、我國人文、自然特色的成因、影響及各要素的聯(lián)系。
教學方法:讀圖法、歸納分析、比較法
教學過程
一、知識回憶
看課堂筆記回憶課本第一章知識:
二、典型例題精講
典型例題設計意圖:選擇這道題作為典型例題進行剖析,目的主要是預測近幾年中考出題的角度和趨勢,為提高學生成績,做到有的放矢,提高復習效率。
典型例題設計意圖:選擇這兩道題作為典型例題進行剖析,目的主要是預測近幾年中考出題的角度和趨勢,為提高學生成績,做到有的放矢,提高復習效率。
請根據圖中信息回答下列問題。
(1)請在圖中相應位置用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示我國地勢的第一、第二和第三級階梯。
(2)我國地勢特征是__________________ 。對河流的影響_______________。
(3)A線經過的山脈是 ,該線南北兩側的耕地類型有明顯差別,南側以 為主,北側以為 主。這條界線與________毫米降水量線相吻合。
(4)B線的東南一側受 影響明顯,所以稱為季風區(qū)。季風氣候對農業(yè)的影響___________。
(5)C線的西北部的河流多為 流河。這種河流的主要特征是 。代表河流有______________所在地形區(qū)___________。
(6)上地理課時,老師請同學們交流旅游體會。小華、小明、小麗、小玲分別談了各自的最深感受。你能猜出他(她)們去了圖中的哪個地方嗎?請把圖中正確的編號填在后面的空格上。
小華:“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜!
小麗:“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙!
小玲:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊!
小明:“一山有四季,十里不同天。”
(7)動手嘗試:請在圖中用箭頭標出我國夏季風的風向。
2、小組交流 總結方法
明確例題答案,記錄方法,分析質疑:
____________________________________ ___。
3、【教師點撥】
【命題意圖】 此題主要考查考生閱讀地圖、填充地圖及綜合表述能力、概括能力。
【易錯分析】這個題綜合強,識好圖、記好圖是做好這個圖的基礎,對知識點記憶不清是出錯的一個原因。另外,綜合分析地圖能力差是出錯的主要原因。
【解題思路】首先,對問題和地圖有大致的理解,看看主要涉及哪部分知識點。其次,注意圖文相結合進行分析。最后,分析總結相應答案。
三、鞏固訓練
試題總體設計說明:試題的設計目的是使學生對中國自然地理有一個整體的把握,便于學生對中國自然地理的知識整合。
見《綜合能力訓練》部分練習題
板書設計 學生板演習題。
教學反思
學后反思
1、我學習后的總體評價(很好、較好、一般、較差)
2、我學到的主要知識和技能:__________________________________________________
3、我學會的主要方法:________________________________________
環(huán)境教學教案3
一、根據課程標準及教材內容和學生的實際情況確定了本節(jié)課的教學目標,通過教學過程,學生基本達成教學目標。
二、亞洲氣候特點比較抽象定為本節(jié)課的重難點。
在教學過程中通過圖例、讀圖識圖、對比、討論等方式突破重難點。
三、教師將課堂講述時間控制在20分鐘以內,其他時間留給學生,學生通過討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學中。
四、在課堂上主要采用如下措施抓目標生:
1、關注目標生的課堂學習狀態(tài),表現(xiàn)積極要及時表揚,有溜號、不注意聽講等現(xiàn)象及時提醒。
2、課堂設置適合目標生的問題,多提問,多反饋。
3、課下及時檢查反饋,及學習效果。
五、本節(jié)課的亮點
通過一系列亞洲自然風光的引入,既突出了亞洲之最,又為學習做好了鋪墊,使過渡自然,引發(fā)了學生的注意。
六、課件中對氣候講解不多,應多準備一些實例、圖片、動畫等,加強感性認識。
環(huán)境教學教案4
初一學生思想活躍、好奇心強,合作意識淡薄,但學習熱情高,對本節(jié)內容了解不夠,但是對于統(tǒng)計數據的方法(如:條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等)在小學有所接觸,只是運用得少,從沒接觸過干濕計,不知如何使用。大部分學生有室內養(yǎng)花等經驗常識。
我們的探究結果是:裸地一天內的溫度和濕度變化最明顯,中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大,灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結論是:植物影響空氣的溫度和濕度。
同學們對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說:“同學們對我們的探究有何問題,請批評指正!彼季S敏捷的孟月說:“你們調查的是植物對空氣的影響,為什么還要測量裸地溫度和濕度?”王曉貞說:“這是與草地和灌叢作對比!庇谑俏页脵C指出科學研究應有對照實驗,才能保證結論的科學性和準確性!皩嶒炃皯_定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個呢?”“出發(fā)前我們共同對表,定好測量時間、間隔時間和次數!薄安煌慕M所測的數據不太一樣,那么以誰為準呢?”孫子豪問。這時我沒有說話,而是用鼓勵的目光看著同學們;顫姷膹埫骼收f:“每一個組的數據都可能有誤差,應該計算小組的平均值,這樣誤差會小些。”他的觀點得到同學們的認可。我乘機引導“那么全班的測量結果呢?”于是各小組紛紛匯報數據,并很快計算出全班的平均值,并得出結論!巴瑢W們如實記錄實驗結果、分析處理數據是科學工作者必須有的科學態(tài)度。處理的方法很多,同學們用圖表、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等進行處理,老師要祝賀你們又掌握了一項本領。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚?哪位同學能解答?”同學們爭先恐后地發(fā)表觀點。于天樂說:“是因為植物會吐水。”“因為植物會吸收光!蓖瑢W們爭論不休。于是一場討論又開始了。經過老師的引領和激烈的爭論最后形成結論,即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分,中午溫度高,水分散失快,空氣中含水量多,所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說:“同學們,于天慧是一個非常善于觀察的學生,讓我們來聽一聽他們小組的論點!庇谔旎鄣葋淼街v臺前,她說:“我們測量的結果與前幾個組大體相同,但是在我們測量探究的時候發(fā)生一件事,請同學們幫我分析一下原因。上周六我組準備到市一中校園測量,我們剛出教學樓,一陣大風刮來,塵土飛揚,夾雜著紙屑。頓時校園內一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學校對面的市第一中學,那里卻是另一種景象――幾乎沒有風,而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢,校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋,我們往返兩次對比兩處的場景。我校與市一中只一道之隔,為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”同學們躍躍欲試,高舉小手,有的甚至站起急于發(fā)表自己的觀點,希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地自己站起就說:“那是因為我校校園內沒有植物,而一中校園內四周都是植物!庇谔旎鄹吲d地說:“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說:“多植樹,多種花草!薄澳愕慕ㄗh很好!薄拔医M除測量干濕度外,因以上原因又進行了一項調查。調查我校與一中的植被差異:
通過調查我們進一步了解到植被除增加空氣濕度外,還可防風,綠化環(huán)境。為此我們設計了未來校園的綠化方案。”于是他們把未來校園模型抬到臺前,并描繪未來的校園,重在突出環(huán)保理念(綠草地、隔音墻、體育館、生物園等),并體現(xiàn)了中華民族龍的精神(龍頭噴泉)。同學們?yōu)樗麄兊膱?zhí)著精神所感動。我也激動地擁抱了這些可愛的孩子們。
第6組的代表梁雪來到臺前說:“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數據就可以證明。我們的題目是測量室內空氣濕度和溫度與植物的關系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度,結果如下:
所以我們的結論是植物能增加空氣的濕度。我建議居室內應放些植物。”張強突然站起來說:“我不同意你們的觀點,據我所知居室內養(yǎng)花并不好,花與人爭奪氧氣!边@真是“一石激起千層浪”,同學們各抒己見,有的反對,有的贊成。那么究竟好不好呢?我靈機一動,請同學們以小組為單位進行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)學生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚,于是適時點撥,最后終于達成共識,認為白天臥室內可以放植物,因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣,而且還能增加空氣濕度;晚間不放植物是因為植物晚間只進行呼吸,與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關系,豐富了課程資源,拓展了學生的思維。我激動地說:“我祝賀你們學會了思考,學會了交流,懂得尊重他人,并能堅持自己的觀點,你們逐漸成熟了!薄袄蠋,我還有不同的觀點,我認為植物不僅能影響空氣的濕度,還有許多作用。”“那好,你來說一說吧!薄拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素,能凈化空氣!睆埼能幍挠^點又啟發(fā)了更多人的思維……
〖小結
同學們又將自己收集的資料與小組同學討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。學生通過親自測量、質疑、討論,認同了生物影響環(huán)境的觀點。最后通過開放式作業(yè)(常聽人說:齊市一年刮兩次風,一次刮6個月,你如何認識?怎樣解決這個問題?)留下了進一步探究的空間。
〖教學反思
在新課改理念的指導下設計并實施了本節(jié)教學,使我對探究式教學及對學生都有了新的認識。我的感悟很多,其中最深刻的有三點。
第一,教師的教學理念決定著教學方式,而教學方式又決定學生的學習方式,要真正實現(xiàn)教師角色的轉變,教師必須徹底更新觀念,做到以人為本,以學生為本,使自己成為幫助者、指導者。教學就是使學生更好地生活。
第二,不要低估學生的潛能,學生的想像力、創(chuàng)造力和可塑性極強,而平等、和諧、民主的課堂氛圍是學生潛能發(fā)揮的前提。應給他們充分的空間和時間,積極參與學習和探究活動,讓他們進入社會、接觸自然、感悟人生,從而學會學習,學會生活。
第三,在使用教材上應變“教教材”為“用教材”。應多層次開發(fā)教學資源,本節(jié)課開發(fā)和挖掘了學生生活資源(居室內空氣與植物的關系)、社會資源(本市及我校氣候干燥現(xiàn)象及解決辦法)及教學資源中潛藏的人文資源等,尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進了學生的思維,形成了許多新的觀點,并從不同的層面探究生物對環(huán)境的影響,引導學生用不同的方式處理測量數據。極大地豐富了課程資源,拓展了教學的空間,使學生增長科學知識的過程也成為人格健全、發(fā)展和塑造的過程。
〖教學點評
一、課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值
“生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源”。本教學設計課程資源是豐富且具有開放性的,它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點,給學生多方面信息刺激,調動學生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”入手,深入挖掘和整合教材的基本課程資源,利用學生的生活經驗、家庭背景和知識積累――家里養(yǎng)花與空氣濕度的關系、對第一中學和本校四十二中植被的調查、感受和建議等基礎性的課程資源,特別是教師注重捕捉在互動質疑中生成的問題、觀點和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時怎么辦、實驗變量的設計、數據統(tǒng)計的方法和同一風力下的兩種環(huán)境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源,引導學生從書本世界走向生活世界,促使兩個世界的交匯,使學生成為課程資源的主體和學習的主人。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境相互影響”的意義構建,形成解決“校園風沙干燥”“室內干燥”等實際問題的心向和能力,而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意――合理化的建議等,更使他們深深地意識到自己學習的責任和價值。在探究第一中學校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時,卻發(fā)現(xiàn)“成旋渦的風沙校園”,這個問題促使學生參與探究,實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法,這無不說明孩子們學習的責任和已形成的環(huán)境意識,這不就是學生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學生探究學習的興趣和動機,使學習不再是枯燥無味必須完成的義務,而是一種樂在其中的有趣的探究了?梢姡處煶蔀閷W生利用課程資源的引導者,幫助學生走出教科書,走出課堂,主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源,在社會大環(huán)境中學習和探索,在愉悅的.體驗中增長知識,發(fā)展能力,陶冶情操,形成環(huán)保道德價值觀。
二、科學探究讓學生的個性得到張揚
生命科學教育要引導學生親歷科學,這成為本教學設計的突出特點。案例中石老師引領孩子們親歷探究的過程,而不是在意其結論,她關注的是學生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識,獲得哪些探究的方法,體驗哪些情感,提升哪些價值觀。這樣學生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質疑、經驗與享受中展現(xiàn)出來,不時碰撞出思想火花――居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這樣的一個“過程”經歷,不僅會使他們感受和理解“生物與環(huán)境相互影響”知識的產生與發(fā)展,掌握探究“測量不同環(huán)境的植被對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略,而且又使學生的個性得到張揚,形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
這樣的探究、體驗使學生的學習進入到了生命領域,沒有孩子們親自去嫩江公園、第一中學等地的探究,沒有開發(fā)與孩子們生活實際相聯(lián)系的課程資源,又怎么能撥動情感的琴弦,引起心靈的共鳴,感受探究與創(chuàng)造的快樂呢?
環(huán)境教學教案5
教學目標:
1、體會用破舊教學材料開展游戲的快樂
2、懂得雙手輪流替換投擲
3、提升動作的協(xié)調性與正確度首要模式:集體課時布置:一課時,30分鐘要點難點要點:在學習雙手輪流替換投擲的過程內,體會用破舊教學材料開展游戲的快樂難點:配合得當地雙手練習輪流替換投擲
4、逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習慣。
5、能大膽、清楚地表達自己的見解,體驗成功的快樂。
教學預備
經驗預備:課前懂得做韻律操物質預備:每個人三(錫都)個舊雜志揉成的紙團、背簍8只、錄音機、韻律操磁帶
教學過程:
一、開始
1、在Music的伴樂下,孩子跑進入場,聽鼓聲繞場所做走、跑、跳的游戲;
2、孩子集中成4路縱隊,做韻律操。
二、基本
1、自由探究時期孩子每個人一個紙團、自由玩、看誰玩的方式最多,幼兒教師叮囑孩子留意安全。
2、導入學習時期
①請1名孩子演示,幼兒教師解說動作要點:先用手輕握紙團舉起手到小耳朵旁、側身、兩腳自然分開,揮手將紙團丟到外面。
、诤⒆幼杂删毩,幼兒教師個別指導。
、酆⒆诱境伤年牐~貫練習,幼兒教師查驗孩子投擲的狀況并總結。
3、溫習加強時期①游戲“小衛(wèi)士撿垃圾”2遍玩法:8名孩子當“教學畚箕”,背部小背簍,其余孩子都當“撿垃圾小衛(wèi)士”。“小衛(wèi)士”把垃圾拾起丟到“教學畚箕”中,“教學畚箕”迅猛躲避,不讓“小衛(wèi)士”把垃圾丟進自個兒的背簍中。約定的時間“教學畚箕”里的紙團最少的為勝利者。
、谟螒颉靶⌒l(wèi)士運垃圾”2遍玩法:孩子站成四路縱隊,隊列的一端各放一筐“垃圾”,另一端各放一個空筐,上插一塊“垃圾回收站”的牌子,每隊孩子按順序將垃圾桶里的紙團放到垃圾回收站中,每一次唯有運一個紙團,先運完的1組為勝利。
三、結束
1、唱《環(huán)境保護小衛(wèi)士》的樂曲自由舞蹈;
2、收拾教學教學材料。
擴展教學:將紙團放于教學區(qū)中,孩子自由教學時可在過道上接著練習。
教學講評:
一、設計用意這一次教學的目標是練習雙手輪流替換投擲,滲透的環(huán)境教育目標是在環(huán)境保護游戲中體會運用破舊物件的愉快。所以,在探究時期,幼兒教師給予孩子每人一個雜志團的紙團與充分的時間讓孩子自由探究,從感情視角出發(fā)激起孩子的共鳴,在加強時期,以“小衛(wèi)士撿垃圾”、“小衛(wèi)士運垃圾”的游戲進行,教學的困難程度也由易到難。教學融合孩子的年紀特征,采用直觀、形象、生動有趣、有意思的模式,讓孩子在玩中學,寓教于樂,進而增添孩子的環(huán)境保護觀念,此外,將單一、無趣的投擲動作變?yōu)橛幸馑嫉慕虒W游戲。
二、效果講評教學的基本讓孩子自由玩紙團,發(fā)現(xiàn)紙團的玩法,很好的顯現(xiàn)了自我獨立性,讓孩子在發(fā)現(xiàn)中學習,有利于培育孩子的革新能力。運動技能的學習需要一個過程,通過“小衛(wèi)士撿垃圾”的游戲有效地融合了環(huán)境保護教育并進而溫習了所學的動作。這節(jié)課的要點是對孩子開展上肢動作的練習,與此同時也重視融合渾身其余各部位的練習,通過“小衛(wèi)士運垃圾”游戲,使孩子上腿部及渾身有了配合得當進一步提高。此外,將環(huán)保的游戲融進動作的教學里,孩子興致非常高,使教學達到了高潮。
活動反思:
幼兒只有愿意參加體育活動,并積極地投身于活動之中,才能實現(xiàn)積極主動鍛煉身體的長遠發(fā)展目標。要讓幼兒喜歡并積極參加體育活動,關鍵要讓他們體驗到活動的樂趣,材料的提供和運用是使幼兒體驗到樂趣的關鍵因素。材料的選擇應符合游戲化的特點,有趣的材料會引起幼兒活動的熱情和積極性。
環(huán)境教學教案6
一、幼兒自主學習的概述
所謂“自主學習”,就是指在一定的環(huán)境中,學習者獨立地、自由地按照自己的意愿,有選擇地、主動的進行學習的過程。幼兒的自主學習,即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿,根據自己的喜好,自己的水平、自己的行為方式,獨立地來接觸事物,獲得信息,取得經驗,提升認識,自主地發(fā)揮自己的主觀能動性,F(xiàn)代兒童學習觀認為,孩子的學習應該是主動的學習,是使孩子身心獲得自由、全面和諧發(fā)展的學習。
(一)幼兒自主學習的類型
在幼兒園中,根據學習時孩子的主體參與形式,幼兒自主學習的類型可分為:以操作為主的自主學習和以視聽為主的自主學習。以操作為主的自主學習是以手的動作對事物的控制而實行的自主學習活動,如美工活動、認知活動、生活活動、健康活動等。以視聽為主的自主學習是通過視覺和聽覺活動而進行的自主學習,如語言活動、音樂活動等。
。ǘ┯變鹤灾鲗W習的形式
幼兒自主學習的形式有兩種:個體自主學習和群體自主學習。個體自主學習是指孩子一個人獨立的自主學習;群體自主學習是指孩子好幾個或全體一起,不受教師的左右,由他們自己作主學習的自主學習。
孩子作為一個獨特的人的存在,他的發(fā)展是與眾不同的,自主學習就是承認和發(fā)揚孩子的特點和與眾不同,因此,個體自主學習是幼兒自主學習的主要形式。但是,我們也不可忽視孩子之間相互影響、相互交流、相互協(xié)調、相互促進的作用。由于孩子的心智同處于一個發(fā)展階段,因此他們心是相通的,比較容易相互理解。如:在折紙活動中,老師用規(guī)范的語言講解折法,有的孩子就是聽不懂,但是另一個孩子用一個動作或一句孩子的口語,立刻就能讓他明白。所以,群體自主學習也是培養(yǎng)孩子自我學習的能力,發(fā)揮孩子間相互作用的一種自主學習。
。ㄈ┯變鹤灾鲗W習的特征
1、獨立性。孩子在進行自主學習時,可不受老師的左右,自覺地,以自己內在的需要和動機,獨立完成學習內容。盡管孩子還小,但是他們獨立的愿望卻十分強烈。所以在自主學習中,孩子應有充分獨立的機會,來認識自己的力量,培養(yǎng)和發(fā)揮自己的獨立性。
2、 主動性。自主學習終究是讓孩子自己進行的學習,所以,主動性是孩子自主學習的核心。只有當孩子的內在學習動機被激發(fā),孩子的自主學習才有可能發(fā)生,主動性才充分的體現(xiàn)。
3、選擇性。自主學習中,孩子選擇自己喜歡的學習主題,選擇自己喜歡的學習材料,選擇自己獨特的行為方式。應該說,選擇是支撐孩子獨立性和主動性的表現(xiàn)和發(fā)展。
二、自主學習與幼兒的發(fā)展
。ㄒ唬╆P于幼兒自主學習的誤區(qū)
1、自主學習,就是讓孩子自己去學習,他們要怎么樣就怎么樣。
2、讓孩子自己學習秩序太亂,不如教教省力,效果又好。
3、當孩子的學習行為出乎老師意料時,就被說成瞎玩。無法擺脫老師的牽制。
這些誤區(qū)讓“以孩子為本”的教育理念,在實踐中變成了一句口號。因此如何讓孩子真正的自主學習、自主發(fā)展、值得我們深入研究。
(二)幼兒在學習中的發(fā)展
自主性教育旨在促進孩子自主能力的發(fā)展。孩子的自主能力包括自我信任、自我判斷、自我評價、自我督促、自我調節(jié)等。自信是自主性中的主要品質,它是孩子進行有效自主學習的心理基礎,成功能給孩子成就感,能帶來高層次的情緒體驗,從而逐漸形成和增強自信心。自我調節(jié)是指孩子自覺地掌握自己的行為活動,它包括自我控制和自我協(xié)調兩個方面。在自主學習中,能否堅持到底,孩子的自我控制能力是關鍵。
自我信任和自我調節(jié)能力的養(yǎng)成,直接影響孩子一生的發(fā)展,另外,自我判斷、自我評價、自我督促等能力,也伴隨著孩子的發(fā)展。它們?yōu)楹⒆觽兂蔀楠毩⒆灾鞯、有?chuàng)造力的社會人,打下堅實的基礎。
三、幼兒自主學習與環(huán)境創(chuàng)設
自主學習中,孩子需要一個可以讓他們選擇的環(huán)境,來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨立性和主動性。試想,如果是統(tǒng)一的環(huán)境,連選擇都談不上,哪來的獨立自由。這個可選擇的環(huán)境,應該是老師根據孩子的需要創(chuàng)設的。它包括外在環(huán)境和內在環(huán)境。其中,可選擇的外在環(huán)境是指學習內容和學習材料的可選擇性,而內在環(huán)境是指學習時機和學習方式的可選擇性。外在環(huán)境的創(chuàng)設,需要的是老師對孩子的了解,而內在環(huán)境得營造,需要的是老師對孩子的理解。
環(huán)境教學教案7
教學目的:讓學生了解廢水、廢氣的產生及其對人體健康的危害,從小培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和習慣。
教學重點:培養(yǎng)環(huán)境保護意識的習慣。
教學難點:廢水、廢氣的產生及其對人體健康的危害。
教學過程:
一、引入新課。
環(huán)保是一個熱門的話題,也是一個迫在眉睫的話題。說起環(huán)保,我們的許
多同學都有這樣的想法:環(huán)保是環(huán)保部門的事,和我們無關;環(huán)保就是治理 “三廢”,其實,環(huán)保是地球村上的每個公民的事,也是每個必盡的義務之一。
二、講授新課。
我們面臨的環(huán)境問題有哪些?
1.環(huán)境污染
了解環(huán)境污染的各種表現(xiàn)及產生原因,學生分別舉出生活中的相應例子。使學生認識到環(huán)境污染的嚴重性、環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的危害,明確目前環(huán)境污染無處不在的危機現(xiàn)狀。
2.土地荒漠化
由朝陽多次出現(xiàn)沙塵天氣,引出由于人類不合理的活動和氣候變化等原因,造成土地退化的現(xiàn)象。讀圖片及材料,了解土地荒漠化的主要表現(xiàn)和原因。
3.生態(tài)系統(tǒng)破壞
由于人類不合理的砍伐、耕作,使森林減少,生物物種滅絕,植被受到破壞,生態(tài)環(huán)境惡化。請學生舉出生活中人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為。
教師總結歸納:地球生物圈是全人類賴以生存和發(fā)展的共同家園,世界是一個不可分割的整體,空間上的距離和國家的邊界對環(huán)境災難是沒有約束力的。環(huán)境問題沒有國界,是全球性問題,各國的環(huán)境問題可以相互影響、相互作用,現(xiàn)在地球的環(huán)境條件可以說是日益下降。所以,改善環(huán)境、保護地球是我們每個人都義不容辭的責任。我們小學生雖然不能像科學家那樣很大程度的改變周圍環(huán)境,但我們可以從日常生活中的小事去盡我們的努力。下面這幾樣,相信大家都可以做得很好:
◆ 節(jié)約用水
水是生命之源,人類的文明之舟自古依水而行。人類對水的依賴,就像嬰兒之于乳汁。河流被稱為大地的動脈,湖泊被譽為大地的明珠。河流和湖泊提供了豐富的淡水資源,塑造了富饒的沖積平原,滋潤了土地,哺育了人民,成為人類文明發(fā)展的搖籃。我們每天節(jié)約一滴水,就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的:
1、洗臉洗腳的時間養(yǎng)成使用臉盆的習慣。
2、一水多用。用洗臉水洗腳水來拖地板、擦洗物品等。
3、隨手關緊水龍頭。
◆ 節(jié)約用電
在我國,火力發(fā)電占了我國總發(fā)電量的比重還比較大,需要耗費大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節(jié)約用電,就是節(jié)約能源。我們每天能做的有:
1、隨手關閉教室內的燈,做到人走燈滅。
2、每天少看一分鐘的電視等。
◆ 少使用塑料制品
現(xiàn)在我們使用的塑料包裝袋,大部分是用不可降解的聚乙烯生產的,這些包裝物被拋棄到大自然中后,會對環(huán)境形成 “白色污染 ”。我們每天能做到的有: 1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。
2、不使用不可降解的快餐盒。
3、不隨手亂扔塑料包裝物。
4、盡量購買用紙包裝的物品。5、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。
◆ 不使用一次性筷子
我們每天使用的一次筷子,都是用竹子或樹木做成的,我們每扔掉一雙筷子,就是扔掉一片森林。在我們的日常生活中,盡量使用金屬飯勺或非一次性筷子吃飯,而不使用一次性木筷。
◆ 拒絕使用含汞的干電池
在我們平時使用的干電池中,含有對環(huán)境及健康有很大威脅的汞,一次性電池中往往含有大量的汞,而可充電干電池中汞的含相對較低或不含汞。在我們的日常生活中應注意:
1、不使用含汞的干電池,盡量使用可充電電池。
2、不要隨手丟棄用過的廢電池,最好能將用過的電池集中起來,交到學校舊電池回收箱,送到處理廠。
◆ 保護校園內的 xx
校園內的花草樹木,除具有美化環(huán)境的作用,還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護花草樹木,也是保護環(huán)境。我們可以做到:
1、不要隨意踐踏草坪。
2、不攀摘花果。
3、按時給花草澆水。
◆ 節(jié)約糧食:糧食的生產過程,需要消耗大量的光、熱、水、肥資源,節(jié)約糧食,就是節(jié)約資源,就是環(huán)保。
三、總結。
通過我們今天的討論,大家知道了在我們日常生活中哪些行為有利于環(huán)保,我想只要我們用心,我們也能為環(huán)保貢獻出我們自己的力量。讓我們大家都來關心環(huán)境,注重環(huán)保,共同建設我們的美麗家園。
環(huán)境教學教案8
一、教案背景
傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性。新的課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面,改變原有的單純接受的學習方式,建立和形成充分調動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。因此在本教案中主要采用以下學習方式:
1.合作的學習方式。同學之間、師生之間進行廣泛的合作與交流,每一位學生都可以積極表達自己的意見,與他人共享學習資源。這樣的學習方式能有助于引導學生在學習中進行積極的溝通,形成學習的責任感,培養(yǎng)合作的和相互支持、配合的良好品質
2.基于絡的學習方式。它有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學生的學習內容中來,極大拓展學生的學習視野;有助于構建豐富的、反思性的學習情境,為學生的自由探索創(chuàng)造更多的機會;有助于實現(xiàn)學習資源的合理整合,為學生的學習豐富的選擇余地,增強學習的主體性。
二、教學課題
《拯救野生動物》
三、教材分析
《拯救野生動物》是在學生初步了解了形形色色的動物,初步學會根據動物的共同特征進行分類,認識一些家里飼養(yǎng)的動物的基礎上,加強學生保護野生動物的意識,知道保護野生動物要從自己身邊做起。這一課的安排主要分為四部分:
1.學生知道自然界中有很多的野生動物。
2.了解古代的一些動物現(xiàn)在已經滅絕。
3.了解現(xiàn)在有些動物越來越少,已經瀕臨滅絕。
4.引導學生組織宣傳活動,保護野生動物。
隨著新的課程改革,課標中強調情感態(tài)度與價值觀既是科學教育的目標,又是科學學習的動力因素。它影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。作為單元的最后一課,怎樣通過千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學習,改變學生的行為傾向,激發(fā)他們的學習興趣,引發(fā)學生情感上的共鳴,形成正確的科學價值觀,是我們亟待解決的問題。
四、教學方法
已往在教授《拯救野生動物》一課時,我采取的教學方式是課前搜集一些珍惜野生動物的圖片、文字資料,課上采取閱讀、交流討論的方式。學生們看到了介紹野生動物被獵殺的文字資料后,能積極熱烈的發(fā)言,發(fā)表自己的見解。通過一節(jié)課的學習,認識了很多的野生動物,也能夠認識到要保護野生動物。但是,從學生發(fā)言時的語氣、表情中,我發(fā)現(xiàn)學生只是表面上了解到“我們要保護野生動物”,這一點并沒有真正觸動他們的心靈,使他們真正的感悟到保護野生動物的重要性。
“怎樣才能觸動學生呢?”我認為培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀,不能像傳授知識一樣直接“教”給學生,而是要創(chuàng)設機會,通過參與活動,日積月累,讓學生感受、體驗和內化。教學的目的就在于幫助每一個學生進行有效的學習,使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為,但應更多地視為是一項人際互動的過程。因此,再次上這一課,我決定充分發(fā)揮信息技術的直觀、形象的優(yōu)勢,合理運用信息技術,引發(fā)教師角色改變,使學生的學習更自由,更主動。
五、教學目標
1.科學知識
。1)知道有些動物已經滅絕,有的動物正在瀕臨滅絕。
。2)能舉實例說明人與動物的關系
2.科學能力
。1)能通過討論歸納出“人類生活離不開動物”的結論
。2)能通過分析調查資料,發(fā)現(xiàn)動物在人類生活中的重要性
3.情感、態(tài)度、價值觀
學生自然感悟到人類的生活離不開動物。人類要保護動物,與動物和諧相處。
六、教學重點、難點
學生通過分析調查資料,發(fā)現(xiàn)動物在人類生活中的重要性。意識到人類要保護動物,與動物和諧相處
七、教學準備
1.學生準備
家庭調查:你家里有哪些來自動物的產品呢?
2.教師準備
動物與人類的關系資料、記錄卡
八、教學過程
(一)學生認識到人類的生活離不開動物
談話:你家里有哪些來自于動物的產品呢?
以類似“頭腦風暴”的形式活動。學生按順序,每人說出一種,不重復。這樣,可以加快課堂節(jié)奏,同時為每一個學生都了發(fā)
言的機會。40多名學生發(fā)言后,學生會初步感悟到動物在人類生活中的重要性。
教師在這一過程中,根據情況引導學生例舉飲食、學習、保健、休閑、居住等和動物有關的各個方面。
講述:同學們搜集了資料,老師這也有一些資料請你們看一看。
談話:聽了同學們的介紹,看了老師的資料,現(xiàn)在你有什么感受?
學生可能會想到動物為人類作出了貢獻,人類離不開動物等。
。ǘ⿲W生認識人類要保護動物,與動物和諧相處
談話:動物給人類了衣、食、藥等生活的必需品,他默默無聞地為人類做著貢獻,可稱得上人類之友,我們人類是怎樣對待它們的,是怎樣和他們相處的呢?
1.引導學生看“人與動物”虛擬站。
2.引導學生上查詢自己感興趣的動物的資料。
3.鼓勵學生邊看邊把自己的印象最深的資料和自己的感受、體會和同學進行交流,并把它們利用電子文檔記錄下來,發(fā)送給老師。
電子文檔表格:
關于動物與人的關系,你知道些什么?把你印象最深的一段資料粘貼到這兒(不超過50字):
看了這段資料,你的感受、體會、想法是什么?快快寫在下面。
談話:誰來說一說你印象最深的資料和你的感受?
學生在站中找到自己所要匯報的一頁,邊展示邊談感受。這樣可以使其他學生再次加深印象,受到震撼。
教師引導學生不僅看到人類對動物的捕殺,同時也要看到人類對動物所采取的各種保護措施。例如;建立自然保護區(qū);保護動物生存的環(huán)境;發(fā)起各種捐款、活動,提高人們保護動物的意識等等。
談話;同學們談了這么多感受,現(xiàn)在你最想對周圍的人說一句什么話?
學生發(fā)言
。ㄈ┙處煟ǜ鶕䦟W生的發(fā)言情況)
動物是人類的朋友,如果失去了這個朋友,人類就難以生存。所以我們要善待動物,與動物和諧相處。保護動物,就是在保護我們人類自己。
資料:生活中來自動物的產品:
1.人類所吃肉、蛋、奶等各種食物,幾乎全來自動物。
2.許多無脊椎動物的貝殼可加工為藝品,也可制成石灰,供建筑業(yè)使用。
3.胭脂蟲是生物染料的材料,可在食品、飲料、生物醫(yī)藥及化妝品上應用。
4.鯡魚、沙丁魚和鯖魚等肉中含有大量脂肪,榨出的油可作為機械潤滑油或制肥皂,榨油后渣子,除去水分后能制魚粉,用于魚、家畜、家禽的飲料,魚皮、魚鱗、魚鰾可制魚膠,魚鰾膠為高級粘合劑,精制皮可制皮革,用來包車箱、刀鞘等。
5.蛙皮可制粘膠,大張的牛蛙皮可制精雅小皮包。鱷魚和巨蜥的皮可做皮鞋、皮帶等。蟒皮可制琴鼓。
6.獸類中毛皮獸種類多、產量大可加工制裘革,初步統(tǒng)計我國毛皮獸有80種左右。此外,獸類油脂可制肥皂、臘、機械潤滑油、化妝品原料,鼬毛、羊毛可制毛筆。
7.觀賞動物。讓學生盡可能多的列舉人類對動物的需要,展示列舉的結果,將使學生自然生發(fā)人的衣食住行都離不開動物的感慨。
環(huán)境教學教案9
教學目的:
用輕松討論的方式讓孩子們--認識自然和大自然中的水、土壤、動物;
了解生態(tài)與人的關系;
思考我們每個人對生態(tài)環(huán)境所負的責任;
引入:大家好!我來是想給大家講一講關于保護環(huán)境的問題,我在環(huán)保知識方面來當你們的老師。但是,我剛剛來這里,對這里不怎么了解,在這方面大家我想請大家當我的老師。我們互相是老師,互相討論好不好?
先自我介紹一下,我的名字是周維,我來自"自然之友"。
自然之友是一個北京的環(huán)保組織,是一個老百姓自發(fā)保護環(huán)境的組織?
自然之友"的意思就是大自然的朋友--我們都是大自然的朋友。 那么,我們說到了"自然",有誰知道"自然"是什么意思呀?(自由發(fā)言)……
自然里面都有什么東西呢?(自由發(fā)言)……
對!有水、空氣、土壤、動物植物--我們認識動物,是自然的一部分。
水:我們先來看看水。我們都在哪里能看到水呀?(自由發(fā)言)
我們從這里能夠看到,地球上所有的水都是在不停地循環(huán)的。如果我們把這里的水弄臟了,那里的人可能就會因此而生;反過來,別人弄臟了那里的水,我們可能也會受害。
舉一個最簡單的例子: 這里有一條小河,在小河的上游有一戶人家,他們用河里的水,河水很干凈,他們覺得很方便。但是他們往河里倒臟水,扔垃圾。他們覺得無所謂,反正流下來的水還是干凈的。但是,在小河的下游也有一戶人家,他們也要用河里的水,他們用到的就只能是上游留下來的臟水了。--上游的人家可能想不到他們做的事會給別人造成多么大的麻煩。 我們每一個人可能是上游的人家,也可能是的下游的人家。但是不管我們生活在哪里,我們做什么事都應該為別人考慮一下。我們每個人只有自己這樣做到了,才有可能把環(huán)境變得更好,我們才不會喝到臟水。
土壤:我們都認識土吧?有誰知道土有什么用處呢?(自由發(fā)言)……
對!我們有了土壤才能讓莊稼長出來,才有樹,才有花,我們才有吃的,才有木頭可以燒火蓋房子。 那誰知道土壤是怎么來的呢?
……
在億萬年前,地球上還沒有土壤,只有海水和巖石,有一部分巖石經過風吹日曬慢慢風化成了粉末,但這還不是現(xiàn)在的土壤。后來,有了各種各樣的動物和植物,它們在土壤上生長,它們死了以后就留在了土里,它們身體里的營養(yǎng)也就留在土里了。所以我們現(xiàn)在的土壤是無數生命的軀體和風化了的巖石組成的,正是因為那些死去了的生物和它們的排泄物,我們現(xiàn)在的土壤才有營養(yǎng),莊稼才能長出來,我們才能看到小草開花。 所以我們應該愛惜土壤,這是大自然留給我們的寶貝--它不光是我們每個人的,也是所有動物和植物的。 我們怎樣做才能保護土壤呢?
……
大自然只接受從自然中來的東西,不接受我們人自己合成出來的東西,土壤就是這樣。 那么什么是自然的,什么又是非自然的東西呢?
(自由發(fā)言舉例)……
我們主要看看這兩種非自然的東西:塑料袋和農藥。 我們家里的莊稼都用地膜吧?還有扔在外面的包裝紙經常也是塑料的。但是,大家可能不知道,塑料這種東西,不管是埋在土里,還是泡在水里,是上百年都不會消失的,要是燒它,就會冒出毒氣。如果土壤里的塑料多了,植物的根就不能正常地吸水了,就會死了。這就是自然不接受它的表現(xiàn)。所以我們不要亂扔塑料袋。 大家知道農藥是干什么用的?--殺蟲子用的。那蟲子吃了農藥為什么會死呀?--因為它有毒。蟲子很小,所以它們吃了一點點就死了。同樣數量的農藥,我們人吃了,就死不了。但是如果我們吃的太多了,或者老吃老吃,那些有毒的東西就會在我們身體里越積越多,我們就會生病的--甚至也會死的。所以我們應該盡量不用農藥,或者不用太多,不要把用過的農藥用具隨處亂扔。 如果我們亂扔這些東西,它們可能就會永遠留在土壤里了。野生動物: 我們這里都有什么動物呀?
。ㄗ杂砂l(fā)言)……
那么,這些動物那些是野生的呢?……
我們小的時候都聽過大灰狼捉兔子的故事吧?我們可能都覺得大灰狼很壞。但是如果沒有大灰狼,兔子就會越來越多,兔子多了就把草都吃光了。有了大灰狼,兔子才不會太多,大自然才能維持一個生態(tài)的平衡。
(食物網游戲:請幾個同學扮成不同的動物和植物,用繩子代表生態(tài)中的營養(yǎng)循環(huán)。大家圍成一個圈,按照食物鏈的順序牽住繩子,形成一個網。"人"可以安安心心地坐在網上。)
我們覺得狼不好,把狼打光了,"狼"松開了繩子……很多動物都松開了繩子。這個網就不完整了,"人"還能放心地坐在網上嗎?其實所有的動物生活在這個世界上都是有它自身的價值的,沒有好壞的差別。
其他可做的游戲:小松鼠找食物 冬天要到了,每個小松鼠得到了六顆種子,它們要分在三個冬天吃這些種子。如果一只小松鼠一個冬天吃三粒種子,就能飽飽地過冬;如果吃兩粒,也能很正常地過冬;如果只吃到了一粒,就要挨餓了;如果一粒都吃不到就餓死了。 小松鼠得到種子以后要把它們藏好,每個冬天取出一些來,直到第三個冬天。在藏種子的時候要小心別讓別的小松鼠發(fā)現(xiàn),同時也要留心其他的小松鼠把它們的種子藏在什么地方了,以便在自己的種子不夠吃的時候吃別人的種子。
這個游戲告訴我們大自然中的生存競爭是十分殘酷的,在食物不多的情況下,每個動物都在努力獲得更多的食物,有的動物就會因此而餓死。另外,每一個小松鼠都是這個種族中的一分子,如果一個小松鼠太貪心,吃得太多,不僅自己會撐死,也會讓別人吃去它們應得的食物。猜動物游戲: 每位同學想一種動物,然后用各種方式向大家形容這種動物,讓大家猜。通過這個游戲,讓孩子們了解身邊的動物。
環(huán)境教學教案10
1.教學目的
、賹W會制作工藝花籃,提高學生的動手能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;
、诶脧U棄泡沫塑料塊制作工藝品,提高學生的環(huán)境意識。
2.教學用具:
投影儀、投影片;大頭針、泡沫塑料塊、絲帶;香皂和泡沫塑料做芯的花籃樣品各一個。
3.教學條件
場所:室內;
時間:1課時。
4.教學方法:
演示、啟發(fā)、討論、制作等。
5.教學過程
●演示(看投影片)
介紹工藝花籃造型和制作材料
以前,人們制作的工藝花籃通常是用香皂作芯,纏繞上絲帶做成的。這里有2個花籃樣品,請同學們看看它們有什么不同?
學生傳閱花籃樣品(或找?guī)讉學生比較一下),說一說它們的不同。
提示:重量、氣味、牢固度等。
比較結果:一個重、有氣味、不結實;另一個輕、沒有氣味、結實。
●講解
后一個花籃是用泡沫塑料做芯制作的。
制作方法
1、準備一塊橢圓形或扁圓形的泡沫塑料塊(長約8cm,寬約5cm);
2、設計一個橢圓形硬紙片(長6cm,寬3cm),在紙片上畫上米字格,見附圖;
3、用兩個大頭針把米字格紙片固定在泡沫塊的中心位置上,把大頭針插入紙片邊緣米字格頂端(不要把大頭針插在紙片上);
4、直邊補插兩根大頭針,拐角處補插3根大頭針,共計28根。底部、頂部、籃身側面均插28根大頭針;
5、用大頭針將絲帶一頭固定在花籃頂部的泡沫上。按反八字纏繞每個大頭針,把籃身包裹起來。籃底打圈纏繞。結束時剪斷絲帶,用大頭針把絲帶頭固定在泡沫上。
●學生操作
1、教師示范纏繞絲帶的方向,學生模仿;
2、教師提示學生正確的纏繞方法;
3、6人一組,每組發(fā)一個纏繞好的花籃籃身,讓每個學生看到纏好絲帶的半成品花籃;
4、啟發(fā)學生動腦,發(fā)揚創(chuàng)新精神,設計花籃的提梁。
●討論
每組討論兩分鐘,把設想用圖形的方式畫在紙上。
教師把圖紙放在投影下展出,相互交流,取長補短。
●小結
同學們設計了多種花籃提梁,造型都很漂亮。我們可利用廢舊的鐵絲或電線(約30cm),纏上絲帶后彎成各種造型,插入籃身頂部位置,花籃就基本完成了。
●作業(yè)
課后尋找廢舊鐵絲、廢電線,完成花籃提梁的制作工作
環(huán)境教學教案11
課題:環(huán)境保護
教學過程:
一、課前布置調查、查找資料和研究的內容
幫助班級學生組建九個研究性學習小組,利用研究性學習課和雙休日,按以下內容分配不同的任務,開展活動。
1、調查內容:
。1)在自己家庭的生活區(qū),通過走訪和調查了解生產和生活對環(huán)境的依賴和影響。
。2)調查本市一家有影響的高能耗企業(yè),了解對大氣保護的措施。
。3)走訪當地政府部門,收集行政機關對大氣環(huán)境的監(jiān)測情況。
2、查找資料:
。1)通過因特網或學校圖書館,了解當今世界對大氣環(huán)保的研究和治理情況。
。2)總結大氣污染的種類。
。3)現(xiàn)階段我國空氣污染物的主要原因。
3、研究內容:
。1)化石燃料與人類進步的關系。
。2)我國治理“酸雨”應首先采取什么措施。
。3)展望新能源。
二、課堂教學過程
1、研究性學習小組匯報
學生研究性學習小組發(fā)表課前對環(huán)境保護有關的調查、收集資料和研究的有關小結報告。
2、總結環(huán)境污染的種類
通過學生各組的發(fā)言,總結環(huán)境污染的種類。
環(huán)境污染包括:大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染、固體廢氣物污染、放射性污染、噪聲污染、光污染等。
3、大氣污染情況分析
我國是以燃煤為主的國家,粉塵、二氧化硫(SO2)、氮的氧化物(NOx)成為我國大氣的首要污染物。如1998年全國煙塵排放量達1452萬噸,二氧化硫排放量20xx萬噸。我國酸雨的罪魁禍首是二氧化硫。
光化學煙霧也經常有報道。
全球現(xiàn)大氣異,F(xiàn)象如氣候變暖、破壞臭氧層等,被世界大多數國家的學者所重視。
4、酸雨形成的原因
討論之后,教師總結。
教師提供環(huán)保素材的有關信息。
。1)圖片
(2)錄象:有關酸雨的幾段錄像。
5、治理大氣污染的方法
。1)研究性學習小組提供方法。
。2)全體學生評價。
。3)教師評價。
參考方法:
。1)提高燃料標準。
。2)開發(fā)新能源。
(3)研究煤和燃油的脫硫和脫氮技術。
。4)推廣天然氣,減少煤炭和燃油的使用。
。5)加大治理污染企業(yè),如對環(huán)保增加投入和搬遷的力度。
。6)提高全民環(huán)保意識。
(7)完善環(huán)境保護的有關政策。
。8)鼓勵低耗產品和環(huán)保產品的開發(fā)。
三、課堂教學總體評價。
1、對教學內容評價。
2、對學生課堂及課前的活動評價。
3、教師自我評價。
教案點評:
環(huán)境問題由來已久,如今已成為世人關注的熱點問題。本節(jié)課在教學中結合常見的污染問題,采用了探究式的教學方法,安排學生在課前調查、收集并就所得信息進行研討,從而對學生進行環(huán)境教育,增強學生的環(huán)保意識,提高了學生的社會責任感。這種以學生活動為主的學習方式也極大的激發(fā)了學生學習的積極性,并培養(yǎng)了學生的自學、科研、實踐、協(xié)作等多種能力。
環(huán)境教學教案12
教學目標:
1.以實例說明環(huán)境是人類生存的基本條件。懂得保護環(huán)境是我國的一項基本國策,保護環(huán)境,人人有責。
2.對破壞環(huán)境的人和事表示氣憤。愿意與世界人民共同攜手,為保護環(huán)境做出自己的貢獻。
3.不做污染環(huán)境、破壞環(huán)境的事。積極參加保護環(huán)境的公益活動。
教學過程:
一、導入新課
講課以前,先播放歌曲《地球你好嗎》第一段。引入課題,同時也吸引了學生的興趣。讓學生在歌聲中走近我們身邊的環(huán)境。 然后播放視頻——《我們生存的環(huán)境》 提問:看了這段視頻,你知道世界十大環(huán)境問題是什么嗎?
學生回答
世界十大環(huán)境問題有:1、氣候變暖。2、臭氧層破壞。3、生物多樣性減少。4、酸雨漫延。5、森林銳減。6、土地荒漠化。7、大氣污染。8、水體污染。9、海洋污染。10、固體廢棄物污染。
那再來看看并播放《我們身邊的大氣環(huán)境》,下載 《我們身邊的水環(huán)境》,《我們身邊的聲環(huán)境》。讓學生仔細觀看視頻內容。并引發(fā)學生意識到,這樣的環(huán)境應該加以保護了。那看一看世界為了保護環(huán)境做了哪些事情,從而引出“世界環(huán)境日”。打開書本讓學生畫出時間和內容。并給學生展示圖表‘歷年世界環(huán)境日主題’。讓學生總結出‘世界環(huán)境日’的意義。
寫出相應 板書:世界環(huán)保日-6月5日,關心、保護、改善
二、課堂討論
展示一些‘環(huán)境被破壞了’的圖片或視頻
播放視頻:《哭笑的地球》,《沒有水的樣子》,《激情與溫柔等》。
展開討論:
1、你愿意在這樣的環(huán)境中生活、學習嗎?
2、為了保護環(huán)境,我們應該怎樣做?
3、談一談你的家庭為了保護環(huán)境做過哪些事情,以后應該怎樣做?
我們班集體怎樣以實際行動保護學校及其附近的環(huán)境?談一談自己的想法。
學生可以暢所欲言,教師可根據學生的回答做相應地補充說明,并把重點內容點明。表揚回答好的同學,并鼓勵其他同學向他們學習。讓回答好的同學把自己在家庭中的好習慣 板書在黑板上。然后針對性地播放一些視頻,看看其他小朋友是怎樣保護環(huán)境的。
我國政府有哪些保護環(huán)境的好措施、好辦法?
學生討論
小結:營造大量“護田林”、“防風林”,治理“三廢”,整治“白色污染”,進行空氣質量預報等,不斷改善人們的生存環(huán)境。改革開放以來,不少城市已成為“環(huán)境保護模范城市”。請看這生機盎然、美麗迷人的城市――大連。
出示大連市環(huán)境圖。
提問:為什么大連環(huán)境美如畫,大連人是怎樣保護環(huán)境的?
小結:大連市從領導到市民都非常重視保護環(huán)境,大連人的“三管住”,使我們懂得了保護環(huán)境要從自己身邊一點一滴的小事做起,不做污染和破壞環(huán)境的事情。
板書:不要污染破壞
三、行為指導:
提問:我們少年兒童能為保護環(huán)境做些什么事呢?請介紹一些事例。(引導并板書)
板書:參與環(huán)保活動
勸阻污染行為
師引導并建議學生做一個綠色消費者。
小結:正確對待廢棄物,不做污染環(huán)境的事,養(yǎng)成環(huán)保好習慣。
四、結束語:讓我們向全人類呼吁:為了我們美好燦爛的明天,請保護我們的生存環(huán)境吧!
播放視頻《地球你好嗎》最后一段,教師帶領學生隨音樂伴唱,結束本課。
環(huán)境教學教案13
教材分析
本課是在學生已經對蚯蚓的身體特征有了一定的認識和植物如何適應生存環(huán)境的基礎上進行教學的,是《新課程標準》“生命科學”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內容。為以后學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中,教材作出了這樣的安排,首先提出問題:植物生存需要一定的環(huán)境,動物也是這樣嗎?接著引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導學生設計對比實驗驗證自己的想法,并指導學生做探究實驗,記錄觀察結果,根據記錄數據進行合理解釋,形成自己的觀點。最后引導學生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片,討論動物是怎樣適應環(huán)境的,并列舉其它事例。
學情分析
學生在三年級上冊《蚯蚓》一課中,已經學習了蚯蚓的身體結構及對外界的刺激做出相應的反應,為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。本節(jié)課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸,是認識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學生對于科學實驗有著異乎尋常的熱情,因此,如何引導學生進行科學合理的實驗,教學的設計和課堂組織就至關重要。
教學目標
科學概念
通過實驗,了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都
需要一定的環(huán)境條件,認識環(huán)境對動物的重要性。
過程與方法
1、認識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選
擇,并把這一實驗方法用于以后的科學學習和研究中去。
2、讓學生經歷“猜想——驗證——結論”的科學探究過程和“實驗——收集數據——合理解釋”的實驗過程,并培養(yǎng)科學探究的意識。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的,培養(yǎng)學生愛護生命、善待生命的道德品質。
教學重點和難點
教學重點是:運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環(huán)境。
教學難點是:設計對比實驗并應用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。
環(huán)境教學教案14
【教學目標】
1、知識與技能
。1)能夠解釋城市對自然地理環(huán)境的改變,不合理的城市化帶來的環(huán)境問題。
。2)針對問題,提出如何降低城市化對地理環(huán)境影響的措施。
(3)了解保護和改善城市環(huán)境的主要措施和我國城市發(fā)展的趨勢
2、過程與方法
。1)結合現(xiàn)實生活中的具體事例,分析城市化對自然環(huán)境的影響
(2)歸納城市環(huán)境污染的主要表現(xiàn)
3、情感態(tài)度與價值觀
。1)通過學習能全面的、辨證的、發(fā)展的來看待城市化過程中積極的一面和出現(xiàn)的問題。
。2)明確發(fā)達國家城市化帶來的環(huán)境問題和我國城市化過程中的成就,增強愛
國主義情感。
【重點難點】
1、重點:城市化過程對地理環(huán)境的影響和帶來的環(huán)境問題
2、難點:分析城市化過程對地理環(huán)境的影響。
〔案例一〕
【教學過程】
〔復習提問〕
1.什么是城市化?它的主要標志是什么?
2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化發(fā)展有哪些差異?
〔學生回答〕
〔教師糾正并導入〕隨著城市的不斷發(fā)展,城市地域的日益擴大,土地利用方式發(fā)生了改變,環(huán)境也相應地受到了影響,使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化,導致了城市建設的無序開發(fā)和城市破壞的不可逆轉。比如,現(xiàn)在的城市交通越來越擁堵,這是城市化進程中出現(xiàn)的典型的“城市病”。那么,在城市化過程中有哪些問題?如何解決這些問題呢?
〔過渡〕先請同學們閱讀圖2—17、P41第一自然段思考城市化對農村生活和城市生活影響
〔板書〕一、城市化與我們的生活
1、城市化過程對生活的影響
〔點撥〕對農村生活的影響是:城市文明影響著傳統(tǒng)的生活習慣和勞作方式。
〔板書〕(1)對農村生活的影響
〔點撥〕對城市生活的影響是:改變了城市交通,促進了城鄉(xiāng)交流,縮小了城鄉(xiāng)差別
〔板書〕(2)對城市生活的影響
[討論] P41“活動”---城市應當優(yōu)先發(fā)展什么交通工具
〔點撥〕城市應當優(yōu)先發(fā)展什么樣的交通工具,根據以下因素確定:(1)比較各種交通工具的優(yōu)劣(運載量、速度、靈活度、污染);(2)城市的實際情況(城市規(guī)模、人口密度、道路狀況)。
〔過渡〕城市化在影響人們生活的同時,也不同程度的破壞了人類的生存環(huán)境,那么它對大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈都產生了哪些影響呢?讀P41“閱讀”,總結城市化對自然地理環(huán)境的影響,填寫下表
[點撥]
1、大量移植大樹對樹木原生存地會造成嚴重的環(huán)境破壞,直接影響當地的生態(tài)群落,還會引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災害,并且違反國家保護古樹的有關法規(guī)。
2、因為森林具有涵養(yǎng)水源、保持水土的作用,上游失去了森林,則下游失去水源補充,致使水資源缺乏;使河湖淤塞,增加了洪災的機率,加大了防洪投入。城市是區(qū)域生態(tài)環(huán)境的一部分,區(qū)域環(huán)境受破壞,城市也會遭殃,產生一系列城市病。
3、生態(tài)城市是指符合自然生態(tài)規(guī)律和適合人類生存的可持續(xù)發(fā)展的城市。做到:①統(tǒng)一規(guī)劃; ②城郊防護林和城內綠地構成層級系統(tǒng); ③盡量種植適生的本土草和樹; ④要花、草、灌、林相結合; ⑤依法保護綠地。
〔過渡〕以上是城市化過程中產生的有利與不利影響,那么,我國的城市化是一個什么情況呢?閱讀圖2—22總結我國城市發(fā)展趨勢(PPT展示圖2—22)
〔板書〕三、我國城市發(fā)展趨勢
[點撥]城市經濟逐步成為區(qū)域經濟增長的主導力量;大型中心城市加速發(fā)展,輻射帶動功能顯著增強;有更多的農業(yè)人口進入大城市或當地的小城鎮(zhèn);運用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平;控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞,治理各種“城市病”;強調以人為本,注重構建和諧的人居環(huán)境。
〔過渡〕結合P46“閱讀”,討論P47“活動” 議題1、議題2、
[點撥]
議題1:不切實際。任何高水平的城市規(guī)劃模式,都不可能普遍適合于中國的國情。因為中國的國情國土遼闊,人口眾多,各地的歷史文化和風俗民情也不盡相同,城市發(fā)展模式應因地制宜,并形成城市特色。
議題2:合理。
〔課堂小結〕本節(jié)課主要講述三個問題:城市化過程對自然與人文地理環(huán)境的影響、城市化過程中產生的自然與人文方面的問題及我國的城市化。貫穿其中的一條主線是:影響、問題、對策;一個主題是:城市的可持續(xù)發(fā)展,即人與城市的協(xié)調發(fā)展。請同學們結合開展的創(chuàng)建文明城市活動,從生活的一點一滴做起,關注我們這座城市,愛護這座城市,把它建設好,把它保護好。
〔課堂練習〕
1、城市的空氣污染源主要有
、倨嚒⒒疖嚨冉煌üぞ吲欧泞诠さV企業(yè)排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生
A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④
2、下列說法正確的是
A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一
B、城市水污染的主要是生活污水
C、目前城市水質受到嚴重污染,特別是飲用水的水質不斷下降
D、地形封閉的城市利于空氣擴散,大氣污染較輕
3、英國泰晤士河曾受過嚴重污染,除偶爾能發(fā)現(xiàn)鰻魚外,無其它魚類。如今,經過治理的泰晤士河,已被認為是世界大城市中比較干凈的河流之一,河中重現(xiàn)了上百種魚類。倫敦原來是個著名的“霧都”,近年來,由于英國政府采取措施,幫助居民和工廠企業(yè)改用煤氣、柴油等無煙燃料,并限制私人小汽車在市內使用,空氣中煙塵大為減少,霧日已不多見。
。1)1950年倫敦市發(fā)生了震驚世界的酸霧事件,數百人死亡,造成酸霧的主要污染物是 ,其合理的防治措施是 ,酸雨對生物界的危害是
。2)泰晤士河河水的污染物主要來自 和 。污水排入河流,導致魚類死亡的原因是 。 (3)倫敦市保護和改善城市環(huán)境的措施有 、 、 等。
〔答案〕
1、B 2、C
3、(1)硫氧化合物 減少人為硫氧化物和氮氧化物的排放量 使植物營養(yǎng)體受損,導致植物(林木)死亡(2)城市工業(yè)廢水 生活污水 河水污染嚴重,水中溶解氧減少,導致魚類缺氧死亡 或 排入的有毒廢水,使魚類死亡(3)建立新城和衛(wèi)星城 改善城市交通和居住條件 保護和治理城市環(huán)境
環(huán)境教學教案15
教學目的
1、了解溫室效應的成因;
2、知道溫室效應對人類的作用弊大于利;
3、結合溫室效應的成因學會緩解溫室效應的途徑。
教學重點
溫室效應的危害
教學難點
減緩溫室效應的途徑
教學過程
一、什么是溫室效應
介紹:二氧化碳等溫室氣體產生溫室效應的原因:二氧化碳等氣體對地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用,提高了地表的溫度,通常稱為“溫室效應”。(可用圖示)
回憶:塑料玻大棚、璃暖房的作用。理解溫室氣體增多的主要原因:
1、礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳;
2、毀林,導致大自然消耗二氧化碳的量減少。
二、溫室效應的利與弊
指導學生閱讀教材上有關資料,并嘗試進行歸納、整理。對學生的結論加以肯定,再展示自己的結論:溫室效應在一定程度上對人們的生活有好處,但更有弊端,體現(xiàn)在:
1、海平面上升,導致沿海城市和部分島國的淹沒;
2、部分陸地氣溫過高,將帶來全球經濟結構的調整;
3、生態(tài)系統(tǒng)將失衡,部分物種會滅絕;
4、被冰封十幾萬年的史前致命病毒可能會重見天日,導致全球陷入疫癥恐慌,人類生受到嚴重威脅。閱讀資料,歸納、整理教材,并交流、討論,形成自己的觀點。
三、面對溫室效應我們能做什么
介紹《京都議定書》引導學生討論:怎樣可有效緩解溫室效應?提供兩條思路:
1、減少二氧化碳的排放;
2、增加大自然對二氧化碳的消耗。
討論美國拒簽《京都議定書》的目的的危害,形成一定的環(huán)境保護意識。熱烈討論緩解溫室效應的可行性途徑和實際操作。
對應措施:
四、教學反思:
1、開發(fā)新能源:太陽能、水能、風能、垃圾能等;
2、植樹造林,從我做起。
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