《地震中的父與子》教案

時(shí)間：2022-08-19 10:59:41 教案我要投稿

《地震中的父與子》教案4篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《地震中的父與子》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》教案4篇

《地震中的父與子》教案篇1

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。

　　二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2遍。)

　　(1)生字記牢、注音、會(huì)寫、會(huì)組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )

　　暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )

　　(3)詞語、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語)。

　　重點(diǎn)理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　(選擇其中一個(gè)造句)

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內(nèi)容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過以下詞句體會(huì)到的：

　　5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對(duì)文中的父子說點(diǎn)什么?

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)。

　　外貌描寫及從中體會(huì)到的：

　　動(dòng)作描寫及從中體會(huì)到的：

　　神態(tài)描寫及從中體會(huì)到的：

　　心理描寫及從中體會(huì)到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　A、不斷有孩子的父母( )地趕來�？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便( )離開了。其中( )說明了父母的難過，( )說明了他們離開的原因。

　　B、他滿臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話說明( )。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題

　　A、“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄�。”了不起的父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在

　　，兒子的“了不起”體現(xiàn)在。

　　B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?

《地震中的父與子》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　四、教具準(zhǔn)備。

　　課件、信封。

　　五、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┯^看視頻，進(jìn)入情境。

　�。ǘ┏踝x課文，了解課文的內(nèi)容。

　　（三）品讀課文，感悟父子之愛。

　　（四）走出教材，品味人間真情。

　　這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

　　1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

　　4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說說你感動(dòng)的原因。

　　5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他�！逼纷x時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他�！闭f明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

　　生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”

　　師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？

　　生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

　　生：救火隊(duì)長�！疤ｋU(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開�！�

　　師：父親的反應(yīng)？

　　生：“你是不是來幫助我？”

　　師：從父親的話你感受到了什么？

　　師：還有誰？

　　生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！�

　　師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？

　　生齊讀：“你是不是來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？

　　師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

　　生齊讀。

　　師：此時(shí)的父親是什么樣的？

　　生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

　　師：你讀到這里有什么感悟？

　　6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　7、“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子在危險(xiǎn)的時(shí)刻還想到是別人，感受阿曼達(dá)對(duì)別人的責(zé)任感。5你覺得這對(duì)父子怎么樣？你更喜歡誰？

　　8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

　　9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。

　�。�1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

　�。�2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。

　�。�3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國�！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城�！�

　�。�4）地震詩歌賞讀。

　�。�5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。

　　10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說一說。

　　11、觀看課件。

　　觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深�？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

《地震中的父與子》教案篇3

　　一、教材分析：

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　本單元訓(xùn)練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

　　一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、播放視頻，感受地震。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。

　�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

　　句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　1、學(xué)生談讀書體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。

　　句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。

　　2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。

　　（1）抓住寫時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛的偉大，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！边@句話給父親帶來的精神力量。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)課文通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

　　三、讀寫遷移，感悟信賴

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

　　1、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的`同學(xué)是怎樣度過這漫長的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫。

　　3、反饋交流。

　　四、緊扣中心，品味幸福

　　朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸�！钡暮x。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　父子

　　總會(huì)在一起

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。

　　2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、聽寫導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面

　　二、深入情景，品讀感悟

　　（一）勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

　　（二）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？

　�。ㄈ┱n文除了運(yùn)用通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？

　　三、角色寫話，升華情感

　　父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊(duì)長、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫一寫。

　　四、拓展延伸，以文激情

　　（一）交流自己收集到的有關(guān)父母之愛的文章。

　　（二）談一談你所感受到的父母之愛。

　　（三）總結(jié)抒情，引發(fā)深思。

《地震中的父與子》教案篇4

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒚鞔_專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　�。病⒄勗拰�(dǎo)入：

　　對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

　　３、揭示課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。�、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

　�。病z查認(rèn)讀生字新詞。

　　３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　�。�、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

　�、� 想想，課文主要講了一件什么事？

　�、� 讀后你有些什么想法？

　　三、再讀課文，直指重點(diǎn)

　�。�、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

　�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：