在沙漠中心教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的在沙漠中心教案，希望對大家有所幫助。
在沙漠中心教案1
教學目的：
1、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法;
2、在熏陶感染中引導(dǎo)學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點：
學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學難點：
在熏陶感染中引導(dǎo)學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學過程：
一、初讀感知
1、生(課前幾分鐘)齊讀課文。
2、上課后，教師檢查學生預(yù)習情況。
教師問三四個學生：你讀了幾遍課文?你認為課文寫了什么內(nèi)容?(指導(dǎo)學生要有目的性地讀課文)
3、叫三四個學生概述文章內(nèi)容(語言簡潔)。
討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望
4、指導(dǎo)學生找出文中三處帶引號的句子
A、我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了�！�
B、于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”
C、“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎�。何覀儜�(yīng)該繼續(xù)走下去�！�
5、學生齊讀ABC三句，并將三句分類。
討論明確：AB句寫心理活動，C句語言描寫。
二、研讀課文(抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化)
1、感知絕望
(1)生齊讀A句
(2)教師指導(dǎo)朗讀(注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。)反復(fù)將這句話所表達的情感讀到位。
(3)指導(dǎo)學生具體體會作者絕望的情感。
設(shè)問：從哪語句看出“我”此時很絕望?(從文中找句子，并讀出情感)
A、在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。(注意“很快”重音朗讀)
B、我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。(注意引導(dǎo)學生體會“不只是”一詞，體會作者內(nèi)心的絕望。)
C、在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。(體會句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對比。)
(4)體會心理描寫的方法。
從課文(具體段落)中任找一段話，運用“我對自己說：‘_______’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。
2、坦然面對
(1)點名讀B句(體悟雙引號、省略號在此的用法)
討論明確：
�、賰�(nèi)心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強不屈服。
②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀
(2)體悟作者的情感
以“我擠不出眼淚，我擠出的是______(大段的心理獨白)”形式，結(jié)合課文第二層次的內(nèi)容說話。
生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。
生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。
生c：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗爭的斗志。
生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)歷了別人從未經(jīng)歷過得幸福。
生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。
(3)學生交流。
3、毅然上路
(1)生讀C句，教師指導(dǎo)朗讀。(體會感嘆號、句號的用法)
感嘆號用法：激情萬丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。
句號的用法：由絕望痛苦轉(zhuǎn)入平靜。(師引導(dǎo)的生分析句號在這里的用法：要保存體力;英雄是靠智慧做出來的，并非喊口號喊出來的。)
(2)生感情朗讀。(嘆號前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。)
三、總結(jié)全文
1、把“在沙漠中心”做課文副標題，給課文擬個正標題。
2、學生擬題，師生互動完善。
生a：熱愛生命，向往真理
---在沙漠中心
生b:讓人性變得強大起來
---在沙漠中心
生c:讓生命永不絕望、
---在沙漠中心
生d:走下去
---在沙漠中心
3、教師擬題
師：在沙漠中的心
在沙漠中心教案2
【教學目標】
1、培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。
2、品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。
3、探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。
【教學時數(shù)】兩課時
【教學流程】
課前預(yù)習：
1、查字典，為生字詞注音;與同學合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。
2、結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習”預(yù)習課文，為每個自然段標上序號;用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學交流。
第一課時
一、檢查預(yù)習;設(shè)問激趣導(dǎo)入
1、生字詞認讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。
2、集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?
要點：20世紀初的.航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。
3、介紹有關(guān)的背景知識，補充介紹作者。
背景知識要點：20世紀初的飛行(飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預(yù)報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情。可補充梅爾莫爾、吉約梅、圣埃克絮佩里探險的經(jīng)歷和頑強求生的故事)。
介紹圣�？诵跖謇�。(見《教師教學用書》)
4、完成填空。
投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機墜毀被困___________(地點)____________(事件)。
例：圣�？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗和思索。(學生正確了解文章基本內(nèi)容即可)
5、導(dǎo)入。
教師：圣�？诵跖謇锖退耐閭�?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進沙漠中心，去經(jīng)歷圣埃克絮佩里的探險歷程。
二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗人物的心理活動
1、速讀全文，理清文章思路。
�、俳處煟何恼聦懥恕拔摇睘l臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標志，思考自己劃分的理由。
�、趯W生速讀，劃分層次，互相討論。
�、廴嘟涣靼l(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))
明確(投影或板書)：
{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動;
{2}將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。
{3}回歸現(xiàn)實，“繼續(xù)走下去”。
(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標志)
2、默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。
①用5分鐘時間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀)
②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。
�、矍昂髢勺浪娜擞懻摚汗串嫵龅木渥臃謩e表達了“我”怎樣的心情?然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。
�、苋嘟涣�。(要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)
例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。
學生發(fā)言，教師隨機板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強。
�、輰W生復(fù)述“我”心理活動的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記;補充或糾正)
{6}教師對“發(fā)言”點評。
{7}學生集體朗讀課文最后一段。
{8}教師總結(jié)。
展示投影：圣�？诵跖謇锺{駛飛機的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔�！�(法國作家安德烈·紀德《夜航·序言》)
總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔�！笔グ宋髋謇锖退耐閭儯谔诫U的歷程中，面對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因為有了無數(shù)像圣�？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊煹娜�。
第二課時
一、過渡，銜接
1、導(dǎo)入：
圣埃克絮佩里不僅是人類航空史上功勛卓著的探險者，而且是法國文學史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等。《在沙漠的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動魄的探險經(jīng)歷的真實記錄，又是對這一獨特領(lǐng)域的詩意描繪和贊頌。(介紹書的基本內(nèi)容，見《教師教學用書》)全書風格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動人。這節(jié)課，我們將進一步走進《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險的“真諦”，體會文章富含的人生哲理。
2、回溯文章的思路和大概內(nèi)容。(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)
二、研讀細節(jié)，品味語言，體驗情感
1、默讀第一部分;從描寫“沙漠”險惡的句子中，找出你認為寫得最好的，說說它們的'作用。
例：“寒風……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。
2、通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情?
明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對“生”的希望和努力。
3、文章的第二部分主要是通過人物心理活動描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅定，請舉例分析。
例：“說實在的……變成有點殘忍的童話故事”——樂觀、寧靜
“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默
“如果我能回去……我需要生活”——堅定、執(zhí)著、頑強
4、討論：作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的?
明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責任，尋找人生的真理，實現(xiàn)生命的價值。與農(nóng)人對比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。
5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點。
明確：飛機的尾翼劃過長空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔著一份自己視為生命的職責。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。
6、理解圣�？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險……那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險的航空事業(yè)。
明確：“我”不喜歡用生命去冒險，探險需要冒險，但冒險絕不是探險�！拔摇睙釔凵Ｒ驗闊釔凵�，就要讓自己的生命有價值。有價值的生命是勇于承擔自己應(yīng)該承擔的責任并為之努力奮斗的生命，為了這份責任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責任。
7、從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。
三、拓展，總結(jié)
1、圣�？诵跖謇锖退耐閭�?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有著生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強地不放棄生的希望呢?圣埃克絮佩里向我們揭示的“探險”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會，下面再看看圣�？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。
(展示投影，學生齊讀)
“一個人的一生在時間長河中是無比短促的，單獨一個人的生命是無所作為的;人的生命所以有價值，從縱的方面來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛;從橫的方面來說，是促進人類的交往與團結(jié)。
有意義的一生是履行人的職責的一生。”
明確：探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內(nèi)在動力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣�？诵跖謇锖退耐閭�，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險”中尋找真理，忠實地履行自己生命的職責，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責，堅持著“繼續(xù)走下去”的堅定信念。他們用自己的行動，用自己的堅持，堅守著生命的責任，定義著“生的意義”和“死的價值”。確實，一個人的一生在時間長河中是無比短促的，但是，每個人都有自己的職責，每一個人都應(yīng)該在對自己職責的忠實履行中實現(xiàn)生命的價值�，F(xiàn)在，老師要把圣�？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影)：
“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。因為他在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識到了自己的任務(wù)，就會覺得自己不是一個走仆。他是一個哨兵。每個哨兵都身系著一個王國的安危�！�
四、作業(yè)
寫一段話，說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。
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