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《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-08-19 09:01:34 教案 我要投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注,投入的精神。

  2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。

  【教學(xué)時(shí)教】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)軟件、錄像。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。

  〖教學(xué)目的

  體會(huì)全神貫注的含義,認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

  二、新授

  1、出示茨威格的名言:

  那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  提問(wèn):你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題:茨威格為什么有這么深的感觸?)

  2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)

  4、出示第二自然段:

  要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:

 、 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

  師引:從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?

  指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會(huì)朗讀。

 、 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的.情境,看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

 、 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn):他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

  ⑷ 帶著這種感受齊讀二~五句。

 、 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

  ① 看錄像,你看到了什么?

 、 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

 、 其他小組評(píng)論。

  5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

  6、學(xué)生自己寫名言,當(dāng)堂寫,當(dāng)堂念。

  三、總結(jié)

  今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言,同學(xué)們真了不起。

  四、作業(yè)

  把自己寫的名言制作成小書簽。

  〖板書設(shè)計(jì)

  全神貫注

  觀察 思考

  推敲 修改

  莫名其妙 抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)

 。薄⑦\(yùn)用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思。

  2、理清文章條理。

 。场W(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

 。、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  【教學(xué)重點(diǎn)

 。、理解“全神貫注”的含義。

  2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

 。、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  【訓(xùn)練項(xiàng)目

  語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

  【學(xué)習(xí)方式

  探究、合作。

  【教具

  投影。

  【課時(shí)

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》,誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

  生:

  1、自讀課文,掃清字、詞障礙。

 。、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、按照閱讀提示研讀課文。

 。础⑿〗M交流、討論。

 。怠⒋蠼M匯報(bào)。

  二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)

  三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

 。薄⑿〗M1:

  讀課文,并講解不理解的詞義。

  提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。

 。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充)

 。、小組2:

  理清課文脈絡(luò):

  參考答案:

  (課文分三部分)

  第一部分:(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

  第二部分:(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

  第三部分:(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。

 。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充)

  (小組討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問(wèn)題,在小組內(nèi)如能較好地解決,可不必在大組匯報(bào))

 。场凑臻喿x提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容:

 。ǔ鍪就队埃

  問(wèn)題:

 、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。

  ⑵課文講了一件什么事?

  ⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充)

 、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹

  根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。

  參考答案:

 、怕。

 、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

 、钱嬀渥勇裕

  作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物。

  在匯報(bào)這部分時(shí),老師引導(dǎo):

 、倌男┚渥邮敲鑼憚(dòng)作的,哪些句子是描寫神態(tài)的?

 、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥?

 、嚷。

  四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。

  五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

  談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側(cè)面去談,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。

  作業(yè):搜集各人全神貫注做事的故事,召開故事會(huì)。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

  活動(dòng) 交往 體驗(yàn):

  師:下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧!(生紛紛舉手)

  生:老師,我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

  師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

 。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

  師:表演得不錯(cuò),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

  生:我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

  師:大家覺(jué)得他們表演得怎么樣?

  生:我覺(jué)得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語(yǔ),時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

  生:我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò),雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

  師:對(duì),應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  生:羅丹演得不錯(cuò),但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會(huì)更生動(dòng)。

  師:你能到前面來(lái)表演嗎?

  生:行,但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子,

  師:分工明確,好,請(qǐng)吧。ㄉ恼疲

  生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

  師:(笑著問(wèn)學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

  生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。

  師:我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段,看你能想象出什么?看誰(shuí)有羅丹的想象力。

  (學(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

  生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

  生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

  生:他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。

  師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

  生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

  師:說(shuō)得好,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受?

 。ū娚h論、交流,爭(zhēng)先恐后的舉手)

  生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。

  生:我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

  師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

  生:(笑著說(shuō))對(duì),有可能。

  評(píng)析:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

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