《荷花》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《荷花》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
(一)、復習導入。
上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學習第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。
板書：葉、花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的'花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)
a.哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤)
板書：多、綠、大、圓
b.這是一個什么句?把什么比作什么?
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。)
c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。
(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學習第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法?
板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現了荷花的動態(tài)美。
靜靜地站在那：表現了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結全文、
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花!”荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補充習題》第4、5題。
2、背誦課文。
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