《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案（通用7篇）

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇1

　　一、內(nèi)容簡要說明

　　《怎樣加快溶解》是小學科學教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學》將此內(nèi)容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。

　　二、教學方法與結(jié)構(gòu)

　　以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎(chǔ)�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學過程以學生的探究活動為主，讓學生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。

　　三、教學模式：

　　提出假說、指導探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移

　　四、活動目標：

　　1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；

　　2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；

　　3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　五、教學重難點：

　　重點：設(shè)計、驗證實驗

　　難點：設(shè)計實驗

　　六、活動準備：

　　杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等

　　七、教學過程：

　　課前活動

　　同學們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：

　　這是著名的原子科學家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。

　　這三位科學家是眾多科學家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻、嚴謹治學、鍥而不舍的科學精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻。

　　同學們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學課，也要做一些科學實驗，此時此刻面對這些杰出的科學家，難道你們不想說點兒什么嗎？

　　生：說自己的想法。

　　好了，同學們，就讓我們共同帶著對科學家的敬重，對科學探究的濃厚興趣，一起走進這節(jié)富有個性、富有生命的科學課堂吧！上課！

　　一、復習引入，提出假說

　　1、同學們，上節(jié)課我們學習了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？

　�。�預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）

　　2、對，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母�快，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）

　　3、��！同學們想出了這么多辦法�？矗∵@是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學習怎樣加快溶解。（板書課題）

　　二、指導探究，豐富感知

　　1、有的同學認為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？

　　A、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子……

　　師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？

　　生：兩個杯子，因為要進行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。

　　B、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子……

　　師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？

　　生：沒有。

　　師：你們都認為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？

　　生：……

　　2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌

　　同學們，科學家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！

　　3、現(xiàn)在兩個杯子已經(jīng)準備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？

　　生小組討論。

　　4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？

　�。ㄉ鷧R報）還有補充嗎？（生補充）

　　5、同學們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。

　　6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。

　　7、以上，我們設(shè)計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）��！}

　　8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗?zāi)兀?/p>

　　師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？

　�。ㄉ�：……）

　　9、同學們，你們成功的設(shè)計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準備實驗了，現(xiàn)在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？

　�。ㄉ�：……）

　　師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？

　�。�預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）

　　師：同學們，你們已經(jīng)知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學們開始實驗吧！

　　生小組合作進行對比實驗。

　　10、好了！同學們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計實驗，分工合作進行實驗，結(jié)果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現(xiàn)象，又得出什么結(jié)論這樣完整的說一說嗎？]

　　生：匯報

　　師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）

　　11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？

　　預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。

　　三、啟發(fā)思維，討論探究

　　1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？

　　預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌

　　2、��！我們平時基本上都用這幾種方法吃糖，當然可能有些同學方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又攪拌。

　　3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現(xiàn)在請你猜測一下，你認為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？

　　4、下面我們就用計時的方法得出結(jié)論。一會兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？

　　5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）

　　快吃吧！那還等什么！

　　生吃糖記時實驗。

　　6、同學們，你們的實驗結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？

　　生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！

　　7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。

　　四、推測驗證，發(fā)展思維

　　1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？

　　預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

　　2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！

　　3、同學們是在用實驗驗證著你們的推測，結(jié)果怎樣？誰先來說說？

　　預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

　　4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。

　　五、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移

　　1、以上，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。

　　2、同學們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　這節(jié)課上到這兒。下課！

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學目標

　　1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。

　　2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。

　　3、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�和比較概括能力。

　　教學準備

　　天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。

　　教學過程設(shè)計

　　教學內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、導入新課

　　二、學習新課

　　1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。

　　2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。

　　3、學生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。

　　4、教師總結(jié)結(jié)束本課。

　　1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？

　　2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？

　　3、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。

　�。�1）自學課文中介紹的方法。

　　（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？

　�。�3）學生分組實驗。

　　（4）學生匯報。

　�。�5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。

　�。�1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。

　　（2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。

　�。�3）學生實驗，教師巡視。

　　（4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？

　　食鹽的顆粒越細，溶解得越快。

　�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？

　　如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。

　�。�1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。

　　（2）小組匯報。

　�。�3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。

　　課后感受

　　通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察與分析能力。

　　3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學重點：

　　通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。

　　教學難點：

　　學會設(shè)計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。

　　教學準備：

　　鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、故事導入：《小毛驢過河》的故事。

　　從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進到水中，當它上岸后會發(fā)生什么事情。從而引導學生提出一個問題：食鹽在水里真的消失了嗎？

　　2、通過食鹽溶解的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)食鹽真的在水中消失了。

　　從而引出溶解的概念。如果一種物質(zhì)，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現(xiàn)象叫溶解。

　　3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜。當猜到油和淀粉的時候，有學生出現(xiàn)分歧了。

　　教師趁機說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實驗。

　　二、活動一：試一試

　　（1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來：實驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實驗結(jié)果

　　（2）小組交流、匯報。

　�。�3）師小結(jié)：所以在現(xiàn)實生活中，不是所有的物質(zhì)都可以溶解的。

　　三、活動二：創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

　　1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？

　　2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

　　3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

　　4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境，激發(fā)學生的探究興趣，促使學生自主探究學習，開啟學生的創(chuàng)新思維。）

　　5、小組討論，猜想假設(shè)

　　（1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？

　　（2）猜想假設(shè)：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。

　　（3）談話：同學們的猜想是否正確，我們還要設(shè)計實驗來證明。

　　（教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學生設(shè)計實驗證明猜想是否正確。）

　　四、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

　　1、課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認真操作，細心觀察；③填寫好實驗報告單。）

　　2、小組成員商量，小組長上臺領(lǐng)取實驗課題和報告單。

　　3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。

　　4、教師小結(jié)：各個小組的同學都能互相配合，動腦筋想辦法，并親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解。活動記錄：實驗材料冰糖猜想方法（教學設(shè)想：探究的問題來源于學生，由學生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。

　　學生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學探究過程。這樣不僅激發(fā)了學生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）

　　五、綜合運用，解決問題

　　1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。

　　2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解呢？

　　3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。

　　4、教師小結(jié)：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解。（教學設(shè)想：學生再次經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學探究過程，解決了提出的問題。

　　這樣讓學生充分經(jīng)歷探究過程，再次激發(fā)了學生的探究興趣，同時培養(yǎng)了學生運用已有知識經(jīng)驗解決實際問題的綜合能力。）

　　六、聯(lián)系生活，拓展知識

　　1、提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？

　　2、小組討論，進行匯報。

　　3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學設(shè)想：科學知識來源于生活，又可以運用于生活實踐。）

　　七、欣賞——領(lǐng)悟

　　1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……

　　2、讓學生談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。

　　八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什么現(xiàn)象？為什么有這樣的現(xiàn)象把你的想法寫下來。

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇4

　　教材簡析:

　　本冊第 6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學單元。本課是在學生學習了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后，進一步指導學生研究“怎樣加快溶解”從而使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

　　教學方法:

　　根據(jù)本課特點，結(jié)合學生實際，采用三學式教學結(jié)構(gòu):共學--導學--自學，并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講，可分為三部分:

　�、�.引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應(yīng)該怎么辦?

　�、�.指導學生通過實驗對提出的假設(shè)進行驗證。

　�、�.指導學生應(yīng)用本課學習的知識解決問題。

　　教學目標:

　　1.通過本課教學，使學生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

　　2.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　3.初步學會對比實驗的方法。

　　教學重點:

　　通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

　　教學難點:

　　使學生掌握對比實驗的設(shè)計方法。

　　教具準備:

　　分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。

　　投影儀──投影片。

　　教學過程:

　　導入新課:

　　1.講述:上節(jié)課，我們學習和掌握了水能溶解物體的性質(zhì)，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。

　　2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。

　　3.復述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)

　　4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　板書課題:

　　“怎樣加快溶解”

　　學習新課:

　�、�、指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的方法

　　1.講述:首先讓我們來做個實驗，怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁，哪位同學將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。

　　2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀，其中一個杯子靜止不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌，觀察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?

　　下面同學們按照上述方法來做這個實驗。

　　3.學生分組實驗:教師巡視并指導

　　4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)

　�、�.實驗中，哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同)

　　⑶.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)

　�、�.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同，只有一個條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的`快)

　　5.教師小結(jié):通過實驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學到了一種對比實驗的方法，一個攪拌，一個不攪拌。

　　6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)

　�、�、指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設(shè)計方法

　　1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中，應(yīng)該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同?

　　下面各組同學討論一下。

　　2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小，放入的時間，攪拌情況。哪幾個條件不同:一杯用冷水，一杯用熱水。

　　3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同，哪幾個條件不同。哪么，我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?

　　4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學讀一遍后教師講解)

　　5.講述:這個實驗由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。

　　6.教師投影顯示實驗過程:

　　7.提問:在剛才實驗的過程中，溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?

　　8.匯報實驗結(jié)果:不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。

　　9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?

　　10.因熱水能加快溶解。

　　11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明，用熱水也可以加快溶解。

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇5

　　《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學科學人教版四年級下冊第2課的內(nèi)容，主要讓學生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中，那些不能溶解。

　　影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣，如何改變物質(zhì)溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實驗讓學生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學生掌握分離溶解物的方法。

　　學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程，因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認識。這一課用溶解實驗的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。

　　學情分析

　　1.高錳酸鉀是學生不太熟悉的物質(zhì)，對于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生，所以學生具有很強的好奇心理，而本課實驗充分滿足學生的好奇心，進一步體會到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。

　　2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。

　　第二步是攪拌后，觀察高錳酸鉀的水溶液。

　　3.通過觀察讓學生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會自行沉降。

　　然后通過與食鹽進行比較，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)。教學目標學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。

　　因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。

　　學科概念：

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　認識到細致的觀察比較的重要性

　　教學重點和難點

　　教學重點：描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　教學難點：

　　比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

　　教學過程

　　（一）提出問題，導入新課。

　　師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的？

　　生：回答。

　　師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節(jié)課來研究這個問題。

　�。ò鍟�課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）

　�。ǘ�）觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。

　　1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特征。

　　師：（拿出高錳酸鉀）這是什么？你們知道嗎？

　　生：高錳酸鉀。

　　師：（是的，）這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀。

　　人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？

　　生：它是紫色的，小顆粒狀的。

　　師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學藥品，所以在取時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。

　　注意一定要像我這樣用藥匙來取用。（教師示范）

　　2、做實驗、學生觀察、并記錄。

　　師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個裝水的燒杯內(nèi)。）

　　師：同學們要認真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。

　　生：緩緩的，慢慢的……

　　師：同學們說的很對，觀察得很仔細，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴散，之后紫紅色慢慢擴大，請同學們將這個現(xiàn)象記錄在課本25頁下面的表格中。

　　師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時間以后，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會有怎樣的變化呢？

　　生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。

　　師：對，是不是經(jīng)過攪拌，形成了均勻的紫紅色溶液，我們還能在觀察到高錳酸鉀的顆粒嗎？

　　生：不能師：同學們把這個現(xiàn)象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。

　　師：那位同學，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài)。

　　生：描述。

　　師：同學們知道食鹽不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來，那么高錳酸鉀能不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來呢？

　　生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實驗看看同學們的猜想是不是正確。

　　師：通過過濾，我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。

　　師：同學們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？

　　生：均勻溶解。

　�。ㄈ�）不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

　　引導學生觀察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄。

　　師：回顧我們已經(jīng)做過了食鹽、沙、面粉的溶解實驗，下面我們把書上的表格填寫完。

　　師：我們通過實驗已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。

　　你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點嗎？它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢

　　生：……

　　師：我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢？

　　生：……

　　師：回答很對。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

　�。ㄋ模┚毩曥柟�、加深理解。師：這節(jié)課我們學習了那些內(nèi)容，你們知道了。

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇6

　　一、教材簡析

　　本課是教科版四年級上冊科學第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學習本課內(nèi)容。

　　二、學生分析

　　四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密；同時實驗操作能力有待提高。

　　三、教學目標

　　【科學概念】

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

　　【過程與方法】

　　觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】

　　引導學生認真細致的觀察。

　　四、教學重、難點

　　【教學重點】

　　描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　【教學難點】

　　比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

　　五、教學準備

　　【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。

　　【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。

　　六、教法學法

　　主要教學方法：

　　1、探究式實驗教學法。

　　2、互動式教學法。

　　主要學習方法：

　　1、探究學習。

　　2、自主學習。

　　七、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的混合物，讓學生猜測，并說出理由.

　　俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長發(fā)育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學生在對舊知復習的基礎(chǔ)上，對新的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　環(huán)節(jié)二：科學觀察園地。

　　2、講解、觀察高錳酸鉀。

　　(1)師拿出高錳酸鉀問學生：這是什么？你們知道嗎？

　　(2)介紹高錳酸鉀。

　　這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？

　　《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

　　過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。

　　【教學重點】

　　描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　【教學難點】

　　比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

　　【教學準備】

　　分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

　　【教學過程】

　　一、 觀察高錳酸鉀的溶解

　　1、引導想象：魔術(shù)導入。

　　2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）

　　3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

　　4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？

　　5、學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)的描述）

　　6、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。

　　二、 不同物質(zhì)在水中的溶解

　　1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）

　　變成的微粒大小

　　在水中的分布

　　是否沉淀

　　能用過濾的方法分離嗎

　　是溶解還是沒溶解

　　2、小組交流：修正描述和記錄。

　　3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

　　4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？

　　5、課后延伸 這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？

　　板書設(shè)計：

　　溶解    未溶解

　　看不見顆粒   看得見有顆粒

　　分布均勻   分布不均勻

　　沒有沉淀物   有沉淀物

　　不能用過濾方法分離  能用過濾方法分離

　　——————   ——————

　　食鹽  高錳酸鉀   面粉  沙

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