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碳的化學(xué)性質(zhì)教案

時間:2022-08-26 11:13:43 教案 我要投稿

碳的化學(xué)性質(zhì)教案

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的碳的化學(xué)性質(zhì)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案

碳的化學(xué)性質(zhì)教案1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。

  (二)能力訓(xùn)練點

  通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

  (三)德育滲透點

  通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng),由于氧氣量是否充足,會造成生成物不同,使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同,對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響,對學(xué)生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

  1.重點

  單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  2.難點

  碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

  3.疑點

  怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

  4.解決辦法

  (1)聯(lián)系生活實際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實,結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識,思考新的問題,做到溫故而知新。

  (2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。

  (3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗,提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

  三、課時安排

  1課時。

  四、教具準(zhǔn)備

  木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

  五、學(xué)生活動設(shè)計

  1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段,舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2.練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

  鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法,掌握化學(xué)方程式。

  3.學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料,分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

  調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的思維能力。

  4.學(xué)生觀察教師演示,觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象,分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  六、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  (1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動性強。

  (2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

  (3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

  (4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

  2.能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

  3.德育目標(biāo)

  使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

  (二)整體感知

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí),使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識,這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

  (三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  (1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

  (2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

  通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  1.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

  (1)閱讀教材第82頁第一段,看插圖5

  (2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

  隨著溫度的升高,碳的活動性大大增強,在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

  2.碳的化學(xué)性質(zhì)

  (1)碳跟氧氣的反應(yīng)。

  木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

  練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

  在氧氣或在空氣中,當(dāng)氧氣充足時,碳燃燒生成二氧化碳;如果氧氣不充足,則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際,以燃煤的火爐為例加以說明,并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。

  配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

  閱讀教材第83頁選學(xué)材料,分組討論:怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

  將金剛石和石墨分別燃燒,其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

  (2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

  ①演示,用木炭還原氧化銅。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察思考:石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

  ①在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真觀察實驗,討論并回答問題。

 、诰毩(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

  在這個反應(yīng)中,木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳,木炭是還原劑,具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。

  在燃燒很旺的爐火里,添上大量的新煤后,溫度為什么會降低?

  ①下層的煤,燃燒時生成的二氧化碳,與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳,這個反應(yīng)是

  一個吸熱反應(yīng),因而添加新煤后,爐溫會降低。

 、谔既紵龝r放出熱量,碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

  討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,世界會變成什么樣?

  通過討論,使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。

  (四)總結(jié)、擴展

  比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì),寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  七、布置作業(yè)

  教材第85頁習(xí)題1、2、5。

  八、板書設(shè)計

  一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑

  二、碳的化學(xué)性質(zhì)

  1.碳的可燃性。

  點燃

  C + O2= C02(碳充分燃燒)

  點燃

  2C + O2= 2C0 (碳不充分燃燒)

  2.碳的還原性(用于冶金工業(yè))。

  高溫

  CuO+ C = 2Cu +C02 ↑

  現(xiàn)象:(1)有紅色固體生成。

  (2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。

  高溫

  CO2+C= 2C0

  三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象

  轉(zhuǎn)化

  熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機)等

  四、小結(jié):碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。

  碳

  氫氣

  常溫下

  化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

  化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

  可燃性

  點燃

  C + O2= C02

  (O2充足)

  點燃

  2C + O2= 2C0

  (O2不充足)

  點燃

  2H2 + O2= 2H2O

  還原性

  高溫

  C + CO2= 2C0

  高溫

  C +2CuO= 2Cu+C02 ↑

  點燃

  H2 + CuO= 2H20

  九、教學(xué)參考

  1.《初中化學(xué)教學(xué)參考》(1997年第7期)

  2.《化學(xué)教學(xué)參考》

碳的化學(xué)性質(zhì)教案2


回憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式


通過復(fù)習(xí),溫故而之心。


用煤爐燒煤取暖。


在過去條件不好的時候,冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?



(聯(lián)系生活實際,認(rèn)識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。)思考、討論、回答


聯(lián)系生活實際,認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識,結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題,進一步提高認(rèn)識。


2.不完全燃燒——O2不充足


2C + O2 點燃2CO O2不充足



根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因,可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢?



含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是:煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r,使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。



上述碳的可燃性中,碳與氧氣反應(yīng)既可生成

碳的化學(xué)性質(zhì)教案3

  一、思路

  根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點,可引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗和已有的化學(xué)知識進行分析推理,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進學(xué)生問題意識的形成和良好學(xué)習(xí)方法的'形成。通過師生交流、生生交流,充分發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的個性得到張揚,使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

  二、教案

  課 題 碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與技能

  1.初步認(rèn)識溫度對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。

  2.掌握碳的化學(xué)性質(zhì)──可燃性、還原性。

  3.初步了解碳的用途。

  二、過程與方法

  1.用談話法和閱讀法,使學(xué)生初步了解溫度對碳的化學(xué)性質(zhì)的影響,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.通過總結(jié)歸納法和演譯法,加深對質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)理解,提高學(xué)生的邏輯推理能力,發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能。

  3.通過實驗觀察法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和理論聯(lián)系實際的能力。

  三、情感、態(tài)度和價值觀

  1.通過介紹碳在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2.通過碳的化學(xué)性質(zhì)的實驗探究和邏輯推理,幫助學(xué)生建立崇尚科學(xué)的觀念,樹立辯證唯物主義觀點。

  重點

  碳的化學(xué)性質(zhì)。

  難點

  反應(yīng)條件對碳反應(yīng)產(chǎn)物的影響。

  教學(xué)方法

 、僬勗挿;②總結(jié)歸納法;③演譯法;④閱讀法;⑤實驗觀察法。

  儀器、藥品

  酒精燈(帶罩)、鐵架臺(帶鐵夾)、試管、藥匙、帶塞玻璃導(dǎo)管、小燒杯、火柴、cu0粉、碳粉、澄清石灰水

 質(zhì),又實現(xiàn)前面氧氣性質(zhì)的復(fù)習(xí)。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案4

,又可生成CO 這是碳本身具有的性質(zhì),是內(nèi)因,而‘O2充足與O2不充足’是一個外在條件,是外因!皟(nèi)因是根據(jù),外因是條件,外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。

學(xué)生的回答






聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。


通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。




探究——碳的還原性



碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢?


討論,猜想


實驗探究的步驟提出問題


引導(dǎo)學(xué)生分析問題


對猜想提出假設(shè)



1.碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuOCu+CO2


2.碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuOCu+CO


3.碳與氧化銅不反應(yīng)。


從問題出發(fā)進行大膽地假設(shè),提出各種可能性。


教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究


1.實驗設(shè)計:


(1)實驗裝置(根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件)


反應(yīng)裝置與實驗室制氧氣裝置相同。


(2)檢驗產(chǎn)物(CO、CO2


CO2——石灰水;CO——點燃。


實驗裝置如下(圖一)












1.C與CuO均為固體,C在常溫下穩(wěn)定,此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進行,所以應(yīng)選擇與實驗室制氧氣裝置類似。


2.檢驗CO2可用澄清的石灰水;檢驗CO可用點燃的方法,看火焰的顏色。


探究實驗裝置


上圖有不足之處嗎?



(圖二)







很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花,當(dāng)看到老師提供的儀器時時會選擇如圖二的裝置。


培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實驗探究科學(xué)知識的意識。


(3)操作步驟


讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。


教師評價總結(jié)并點播


①氣密性檢驗


②裝藥


③如圖連接固定


④打開止水夾,點燃酒精燈加熱(觀察現(xiàn)象)


⑤實驗結(jié)束——關(guān)閉止水夾,同時停止加熱。



操作步驟:


①氣密性檢驗


②裝藥


③如圖連接固定


④打開止水夾,點燃酒精燈加熱(觀察現(xiàn)象)


⑤實驗結(jié)束——關(guān)閉止水夾,同時停止加熱。



培養(yǎng)學(xué)生動腦通過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。


教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


2.實驗探究


根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進行實驗論證,觀察并記錄實驗現(xiàn)象。


(指導(dǎo)學(xué)生進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象)


小組合作完成


實驗并記錄實驗現(xiàn)象。


現(xiàn)象:黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài),有無色氣體產(chǎn)生,通入澄清石灰水,則澄清石灰水變渾濁,尖嘴處所出氣體不能燃燒,冷卻后,試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。


對各種假設(shè)進行論證并培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰,同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。


3.引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結(jié)


:過實驗驗證了哪一條假設(shè)是正確的?


3.碳與氧化銅反應(yīng)


C + 2CuO 2Cu +

碳的化學(xué)性質(zhì)教案5





碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。


收集材料進行分析、歸納、總結(jié)和概括。


在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧?發(fā)生了什么反應(yīng)?具有什么性質(zhì)?而另一種物質(zhì)呢?



在此反應(yīng)中碳得氧,發(fā)生了氧化反應(yīng),具有還原性。氧化銅失氧,發(fā)生了還原反應(yīng),具有氧化性。


聽老師講解


對問題從多個角度進行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段,證明實踐出真知的真理性。



.碳的還原性


1.C + 2CuO 2Cu + CO2


屬于什么基本反應(yīng)類型?


2.C + CO2高溫2CO


煉鐵,介紹此反應(yīng)的實際應(yīng)用。


記錄筆記






看多媒體播放的資料


理論應(yīng)用于實際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。


本節(jié)課知識重點。



整理筆記


及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。


下列用途利用碳的什么性質(zhì)?


1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前,常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么?


2.用煤取暖


3.用焦炭煉鐵


思考并回答



鞏固所學(xué)知識


評價學(xué)生的表現(xiàn),與學(xué)生交流,提出希望。



學(xué)生談心得體會


對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。


碳的化學(xué)性質(zhì)教案6

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng)),化學(xué)教案-單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  (二)能力訓(xùn)練點

  通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。

  (三)德育滲透點

  通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng),由于氧氣量是否充足,會造成生成物不同,使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同,對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響,對學(xué)生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

  1.重點

  單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  2.難點

  碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

  3.疑點

  怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

  4.解決辦法

  (1)聯(lián)系生活實際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實,結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識,思考新的問題,做到溫故而知新。

  (2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。

  (3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗,提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

  三、課時安排

  1課時。

  四、教具準(zhǔn)備

  木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

  五、學(xué)生活動設(shè)計

  1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段,舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

  [目的] 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2.練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

  [目的] 鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法,掌握化學(xué)方程式。

  3.學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料,分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

  [目的] 調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的思維能力。

  4.學(xué)生觀察教師演示[試驗5—4],觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象,分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

  [目的] 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  六、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  (1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動性強。

  (2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

  (3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

  (4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

  2.能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

  3.德育目標(biāo)

  使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

  (二)整體感知

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí),使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識,這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

  (三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  [復(fù)習(xí)提問]

  (1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

  (2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

  [引言] 通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  1.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

  [學(xué)生活動]

  (1)閱讀教材第82頁第一段,看插圖5

  (2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

  [講解] 隨著溫度的升高,碳的活動性大大增強,在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

  2.碳的化學(xué)性質(zhì)

  (1)碳跟氧氣的反應(yīng)。

  [復(fù)習(xí)提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

  [學(xué)生活動] 練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

  [講解] 在氧氣或在空氣中,當(dāng)氧氣充足時,碳燃燒生成二氧化碳;如果氧氣不充足,則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際,以燃煤的火爐為例加以說明,并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。

  [學(xué)生活動] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

  [學(xué)生活動] 閱讀教材第83頁選學(xué)材料,分組討論:怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

  [講解] 將金剛石和石墨分別燃燒,其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

  (2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

  [教師活動]

  ①演示[實驗5—4],用木炭還原氧化銅。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察思考:石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

  [學(xué)生活動]

 、僭诮處煹闹笇(dǎo)下,認(rèn)真觀察實驗,討論并回答問題。

 、诰毩(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  [教師提問] 木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

  [講解] 在這個反應(yīng)中,木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳,木炭是還原劑,具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。

  [教師提問] 在燃燒很旺的爐火里,添上大量的新煤后,溫度為什么會降低?

  [講解]

  ①下層的煤,燃燒時生成的二氧化碳,與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳,這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng),因而添加新煤后,爐溫會降低。

 、谔既紵龝r放出熱量,碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

  [學(xué)生活動] 討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,世界會變成什么樣?

  [目的意圖] 通過討論,使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性,化學(xué)教案《化學(xué)教案-單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。

  (四)總結(jié)、擴展

  比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì),寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  七、布置作業(yè)

  教材第85頁習(xí)題1、2、5。

  八、板書設(shè)計

碳的化學(xué)性質(zhì)教案7

  一.知識教學(xué)點

  單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,碳和氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。

  二.重、難、疑點及解決辦法

  1.重點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  2.難點:碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

  3.疑點:怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

  4.解決辦法

  (1)聯(lián)系生活實際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實,結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識,思考新的問題,做到溫故而知新。

  (2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。

  (3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗,提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

  三.教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動性強。

  2.了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

  3.掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。4.初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

  (二)整體感知

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固。通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí),使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識,這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

  (三)教學(xué)過程[復(fù)習(xí)提問]:

  1.碳的單質(zhì)有哪幾種?

  2.金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?[導(dǎo)入]:通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。但因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  [板書]:

  一.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑[學(xué)生活動]:

  1.閱讀教材第82頁第一段,看插圖5-5。

  2.舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

  [講解]:隨著沮度的升高,碳的活動性大大增強,在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

  [板書]:

  二.碳的化學(xué)性質(zhì)

  1.碳跟氧氣的反應(yīng)(可燃性)[復(fù)習(xí)提問]:木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?[學(xué)生活動]:練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。[講解]:在氧氣或在空氣中,當(dāng)氧氣充足時,碳燃燒生成二氧化碳;如果氧氣不充足,則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際,以燃煤的火爐為例加以汲明,并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。[學(xué)生活動]:配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。[板書]:C + O2==CO2(碳充分燃燒)2C + O2==2CO(碳不充分燃燒)[學(xué)生活動]:閱讀教材第83頁選學(xué)材料,分組討論:怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?[講解]:將金剛石和石墨分別燃燒,其產(chǎn)物都只有二氧化碳。[板書]:2.碳跟某些氧化物的反應(yīng)(還原性)[教師活動]:①演示[實驗5-4],用木炭還原氧化銅。 ②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考:石灰水發(fā)生了什么變化,試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

  [學(xué)生活動]:

 、僭诮處煹闹笇(dǎo)下,認(rèn)真觀察實驗,討論井回答問題。

 、诰毩(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  [板書]:實驗:C和CuO的反應(yīng)現(xiàn)象:

 。1)有紅色固體生成;

  (2)有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生;瘜W(xué)方程式:C + 2CuO==2Cu + CO2↑

  [教師提問]:這個反應(yīng)的條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

  [講解]:在這個反應(yīng)中,木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳,木炭是還原劑,具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。[教師提問]:在燃燒很旺的爐火里,添上大量的新煤后,溫度為什么會降低?[講解]:下層的煤,燃燒時生成的二氧化碳,與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳,這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng),因而添加新煤后,爐溫會降低。

  [板書]:C + CO2==2CO

  [講解]:碳燃燒時放出熱量,碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

  [板書]:

  三.化學(xué)反應(yīng)中發(fā)熱和吸熱現(xiàn)象熱能——→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸汽機)等。[學(xué)生活動]:討論如果設(shè)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,世界會變成什么樣?

  [目的意圖]:通過討論,使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。

  (四)總結(jié)、擴展小結(jié):碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)比較

  碳(C)氫氣(H2)常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可燃性C + O2==CO2 2C + O2==2CO 2H2+ O2==H2O還原性C + 2CuO==2Cu + CO2↑ C + CO2==2CO H2+ CuO==Cu + H2O

  四.布置作業(yè)教材第85頁習(xí)題第1、2、5題。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  通過比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)相同;

  通過實驗,掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。

  能力目標(biāo)

  通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計,初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力;

  發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

  情感目標(biāo)

  通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),了解同一元素可以組成不同物質(zhì),這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同,但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  碳單質(zhì)(金剛石、石墨、球碳等)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

  碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳,做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),而后介紹球碳,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由遠及近,又熟悉到陌生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

  另外,教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí),而后再簡介無定型碳,最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

  教法建議

  教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:

  1.充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí),已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中,關(guān)于碳還原性的教學(xué),可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進,從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力,提高實驗的設(shè)計能力。

  2.聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,創(chuàng)新思維。

  教學(xué)設(shè)計

  請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

  從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出,最外層只有4個電子,在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子,也不容易失電子。通常狀況下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。如教材中有宋朝黃庭堅的墨寶,雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高,碳單質(zhì)的化學(xué)活動性大大增強。

  1.碳的可燃性

  【講解】木炭與氧氣或空氣中氧氣反應(yīng)可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳,爐火著得旺時,發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反應(yīng),同時放出大量熱供人使用。

  當(dāng)氧氣供給不足時,碳燃燒不充分,生成一氧化碳。

  2.碳的還原性

  【演示】碳和氧化銅的反應(yīng)。(邊實驗邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行思考。)

  【現(xiàn)象】加熱片刻后,黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光,隨后看到紅色物質(zhì),同時澄清石灰水中冒出一定量氣泡,石灰水變渾濁。

  【結(jié)論】黑色氧化銅與木炭反應(yīng),生成紅色的銅和二氧化碳。

  【講解】同樣,碳也能與氧化鐵反應(yīng)得到鐵和二氧化碳。

  早在幾千年前中國就掌握了這項技術(shù),可放映用木炭來煉鐵。木炭煉鐵的錄像

  【提問】觀察上述兩個反應(yīng),判斷是不是氧化還原反應(yīng)?如果是請指出還原劑是什么?

  【小結(jié)】碳在上述兩個反應(yīng)中都做還原劑。這兩個反應(yīng)都體現(xiàn)了碳的還原性。

  碳不但能還原某些金屬氧化物,也能還原某些非金屬氧化物。

  播放木炭與二氧化碳反應(yīng)錄像

  木炭和二氧化碳的反應(yīng)可以表示為:

  這個反應(yīng)需要吸收熱量才能進行。由上述反應(yīng)可以看出,有的反應(yīng)過程中放出熱量,有的反應(yīng)卻要吸收熱量,說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨熱量的變化。通常用“-Q”表示吸熱反應(yīng),“+Q”表示放熱反應(yīng)。如:

  【討論】燃煤爐子中,發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)。

  【總結(jié)】碳在常溫下比較穩(wěn)定,但隨溫度升高碳的活動性大大增強,在高溫下碳能與很多物質(zhì)反應(yīng)。

碳的化學(xué)性質(zhì)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識金剛石、石墨及無定形碳由于組成元素相同,具有相同的化學(xué)性質(zhì),碳的化學(xué)性質(zhì)之一。

  2.從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。

  3.了解熱化學(xué)概念。

  教學(xué)重點、難點

  碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)用品

  木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺、試管、導(dǎo)管(帶膠塞)、酒精燈

  [引言] 請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

  從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出,最外層只有4個電子,在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子,也不容易失電子。所以在通常狀況下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個性質(zhì),可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會褪色。但隨著溫度的升高,碳的化學(xué)活動性大大增強。

  [板書] 一、碳的可燃性

  [講解] 煤的主要成份是碳,爐火著得旺時,正是碳在氧氣里燃燒,產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過程。

  [討論] 煤的燃燒過程是怎樣的?火焰旺時是什么顏色?添加新煤后,又變成什么顏色?爐溫有什么變化?

  [投影] 煤爐中的化學(xué)反應(yīng)

  [講解] 在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳,在中間層里,二氧化碳和熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳,產(chǎn)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的,化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之一》;鹧嫱鷷r火焰呈紅色,碳和氧氣反應(yīng)后直接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍色,碳和氧氣反應(yīng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況。

  [講解] 煤氣中毒實際上是因為碳和氧氣反應(yīng)時碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致,故在燒煤時一定要注意通風(fēng)。

  碳在高溫時可奪取某些金屬氧化物的氧元素,生成金屬單質(zhì)和二氧化碳,即碳具有還原性。

  [板書] 二、碳的還原性

  [演示] 碳和氧化銅的反應(yīng)。(邊實驗邊引導(dǎo)學(xué)生思考實驗步驟及裝置中的注意事項)

  [現(xiàn)象] 加熱片刻,看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅,右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。

  [結(jié)論] 白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3),紅色粉末是單質(zhì)銅。

  [小結(jié)] 碳能從氧化銅中將氧奪過來,說明碳具有還原性,其中碳是還原劑,氧化銅是氧化劑。同樣,碳還可和別的氧化物反應(yīng),生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí):

  在本節(jié)課一開始,曾提到過爐中中間層的碳和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的反應(yīng),這也表現(xiàn)了碳的還原性,它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個反應(yīng)需要吸收熱量,使得爐溫降低。

  [板書]

  [講解] 這個反應(yīng)生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒,產(chǎn)生藍色火焰,放出大量熱。

  [板書]

  [講解] 由上述各反應(yīng)可以看出,有的反應(yīng)過程中放出熱量,有的反應(yīng)卻要吸收熱量,說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著熱量的變化。

  [板書] 放熱反應(yīng)用“+Q”表示

  吸熱反應(yīng)用“-Q”表示

  [小結(jié)] 碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,隨著溫度的升高,化學(xué)活動性大大增強,具有可燃性和還原性。重點掌握碳的還原性及有關(guān)實驗裝置。

  [作業(yè)] 略。

  碳的化學(xué)性質(zhì)之一

碳的化學(xué)性質(zhì)教案10

  碳的化學(xué)性質(zhì)之三

  教學(xué)目的

  知識:使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——穩(wěn)定性、可燃性、還原性,碳的化學(xué)性質(zhì)之三。

  能力:進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  思想教育:通過碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同,滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì),又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  重點難點

  碳的可燃性和還原性;碳與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的氧化、還原反應(yīng),以及分析。

  教學(xué)方法

  實驗探討法。

  教學(xué)用品

  儀器:大試管、鐵架臺、酒精燈、帶導(dǎo)管的單孔塞、燒杯。藥品:炭粉、氧化銅、澄清石灰水。

  教學(xué)過程

  附1:課堂練習(xí)一

  1.碳原子的核電荷數(shù)是__,核外電子總數(shù)是__,最外層電子數(shù)是__。

  2.常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)__,隨著溫度的升高,碳的活動性__,化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之三》。

  3.碳燃燒可以生成兩種氧化物,__和__,其中碳元素的化合價分別為__和__。

  4.下列符號,既能表示一種元素,又能表示該元素的一個原子,還能表示一種單質(zhì)的是[ ]

  A.O2 B.N

  C.2H D.C

  5.下列性質(zhì)中,不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是 [ ]

  A.穩(wěn)定性 B.吸附性 C.可燃燒 D.還原性

  6.下列各組物質(zhì)中,具有可燃性的一組物質(zhì)是 [ ]

  A.H2和O2 B.H2和CO2

  C.C和H2 D.C和O2

  附2:課堂練習(xí)二

  7.寫出碳分別跟氧氣和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式:____、____,前者說明碳具有____性,后者說明碳具有____性。

  8.已知碳的某種氧化物中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比為3∶8,該氧化物中碳原子和氧原子的個數(shù)比為____,該氧化物的化學(xué)式為____。

  9.在C+CO22CO反應(yīng)中,被氧化的物質(zhì)是 [ ]

  A.C B.CO

  C.CO2 D.C和CO

  10.試管中裝有黑色粉末,加熱后變成紅色固體,同時有一種無色氣體生成,該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據(jù)上述現(xiàn)象判斷該黑色粉末可能是 [ ]

  A.木炭粉 B.氧化銅粉末

  C.二氧化錳 D.炭粉和氧化銅

  附3:課堂練習(xí)答案

  1.6 6 4 2.穩(wěn)定 增強 3.CO CO2 +2 +4 4.D 5.B 6.C

  7.2C+O22CO C+CO22CO 可燃 還原

  8.1∶2 CO2 9.A 10.D

  附4:隨堂檢測

  1.用墨書寫和繪制的字畫,年深日久也不易褪色,這是因為 [ ]

  A.墨是黑色的,顏色深,褪一點色不明顯

  B.墨跟紙張發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

  C.字畫上的墨跡干后,不易起變化

  D.常溫下碳(墨的主要成分)的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,不易發(fā)生化學(xué)變化

  2.碳在氧氣中燃燒 [ ]

  A.只生成二氧化碳

  B.只生成一氧化碳

  C.既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳

  D.既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳

  3.在C+2CuO2Cu+CO2↑反應(yīng)中,還原劑是 [ ]

  A.CuO B.C

  C.Cu D.CO2

碳的化學(xué)性質(zhì)教案11

  一、設(shè)計思路

  1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

  從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊,進一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。

  實物展示:用墨抄寫的古書。

  多媒體播放(字畫的奧妙):用墨寫的字畫。

  我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么?

  常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

  2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

  通過播放影音文件,從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景

  冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?

  含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r,使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

  通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行安全教育,聯(lián)系生活實際,認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識,結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題,進一步提高認(rèn)識。

  3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)(重點探究)

  碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢?

  引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進行大膽地假設(shè),提出各種可能性。

  討論后對假設(shè)小結(jié)

 。1).碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO

  Cu+CO2↑

  (2).碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO

  Cu+CO

 。3).碳與氧化銅不反應(yīng)。

  利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究

  通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計好實驗裝置。培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實驗探究科學(xué)知識的意識。

  小組合作完成實驗并記錄實驗現(xiàn)象。

  收集材料進行分析、歸納、總結(jié)和概括。

  碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

  碳具有還原性

  理論應(yīng)用于實際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。

  拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

  拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)

  及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  及時鞏固所學(xué)知識。

  對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、教案

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    課題


    碳的化學(xué)性質(zhì)


    授課人



    學(xué)校



    教學(xué)目標(biāo)


    知識與技能


    1.掌握碳的化學(xué)性質(zhì),重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。


    2.根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì),了解碳的用途。


    3.培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γɑ静僮鳌⒂^察、記錄實驗現(xiàn)象)。


    4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達能力。


    過程與方法


    1.通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況,了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性;


    2.在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上,提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢?通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo),學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性,即,實驗探究——碳還原氧化銅。


    情感態(tài)度、價值觀


    1.引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段,證明實踐出真知的真理性,同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。


    2.通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會責(zé)任感,同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。


    3.通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。


    重點


    學(xué)習(xí)碳的還原性。


    難點


    探究碳還原氧化銅的實驗裝置。


    教學(xué)方法


    實驗探究和思維探究


    儀器


    藥品


    試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。


    碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。


    教師活動


    學(xué)生活動


    設(shè)計意圖



    1.實物展示:用墨抄寫的古書。


    2.多媒體播放:用墨寫的字畫。



    觀看



    創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。



    我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么?



    一、常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。


    思考、討論、回答


    從生活實際出發(fā)引課,認(rèn)識到化學(xué)就在身邊,進一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。


    教師活動


    學(xué)生活動


    設(shè)計意圖


    回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實驗,寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。



    .碳的可燃性:


    1.完全燃燒——O2充足


    C + O2 點燃

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