地球運(yùn)動(dòng)地理教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的地球運(yùn)動(dòng)地理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案1
一、背景與意義分析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié),通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解,讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜,以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。
5、利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點(diǎn)。
三、障礙與生成關(guān)注
對(duì)教材中,四季的形成問題不容易理解,課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離,不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片
(一)、引入新課:
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體,下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng))
師:同學(xué)們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本,自主學(xué)習(xí)
1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)
方向
轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間
旋轉(zhuǎn)中心
轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)
3、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?
(三)、合作學(xué)習(xí),分析成因
1、教師演示投影片,講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素,一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w,二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線,叫做晨昏線,且與太陽光垂直的大圓圈。
提問:觀察投影片,看此時(shí)除中國是白天,還有那些國家是白天,有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180,再讓學(xué)生觀察:中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請(qǐng)學(xué)生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況,思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算:每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)過多少時(shí)間?每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”,思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?
6、教師總結(jié):可見,地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異,在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時(shí)刻。
(有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度,時(shí)間相差1小時(shí),計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法)
1、教師提問:
(1)在同一天中,早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來說明。
教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片,讓學(xué)生完成表格
節(jié)氣春分夏至秋分立冬
月日
太陽直射緯度
季節(jié)北半球
南半球
受熱程度北半球
南半球
晝夜長短北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
(3)觀察后,思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“地球的五帶圖”,觀察投影片,總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí),地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖,說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地球的運(yùn)動(dòng)
自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時(shí)
公轉(zhuǎn)四季變化一年
地球上的五帶:北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習(xí)與拓展
見《地理填充練習(xí)冊(cè)》
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
略
八、反思與反饋記錄
學(xué)習(xí)地理
(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同另兩個(gè)文科之處在于,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背,要達(dá)到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考。
上課時(shí)間有老師的引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了,但知識(shí)更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多,所以,一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè)),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對(duì)比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化,便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。
2、了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn),理解黃赤交角的成因及其重要性,掌握太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,形成空間想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神,樹立科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期:教師可向?qū)W生介紹開普勒三定律,由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中,除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1、2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》進(jìn)行講解外,教師還可以利用本期的圖片素材,或者自己制作動(dòng)畫進(jìn)行演示,將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)(到達(dá)時(shí)間和日地距離),公轉(zhuǎn)方向,角速度和線速度的變化特點(diǎn),公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來。
地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫),分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn):①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中,教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(也可以通過動(dòng)畫),讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度,觀察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上,要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn),地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加,其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中,教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系,利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解,形成學(xué)生的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議
學(xué)生對(duì)于恒星日和太陽日的學(xué)習(xí),是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期,也可以通過與學(xué)生一起扮演不同的角色來向?qū)W生演示他們的區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實(shí)際上是因?yàn)槠滢D(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),學(xué)會(huì)用科學(xué)準(zhǔn)確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2、通過讀圖、畫圖、分析問題等活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力,并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2、通過讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征,是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ),并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn),黃赤交角的形成是難點(diǎn),難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解,教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示、觀察、提問、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境,以及人類對(duì)宇宙的新探索。從這節(jié)課開始,我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性,哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí),說一說地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀,可請(qǐng)l~2位學(xué)生到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn),要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向,留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意:地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸,這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn),哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的,是絕對(duì)的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化,是相對(duì)的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀,思考:如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識(shí)回答。
【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對(duì)地球而言,太陽是天空中最亮的天體,所以人們選擇太陽作參照物,一天是24小時(shí),叫做一個(gè)太陽日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期,科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物,由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球,讓前排一位學(xué)生扮作太陽,再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對(duì)太陽,也面對(duì)與之在同一直線上遙遠(yuǎn)的恒星,邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn),邊移動(dòng)腳步演示繞太陽的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后,正好面對(duì)遙遠(yuǎn)的恒星,卻不是正好面對(duì)太陽。因?yàn)榻處熞牙@太陽公轉(zhuǎn)了大約一度,所以必須再多轉(zhuǎn)約1°,才能正好面對(duì)太陽。
【提問】以兩個(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期,哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期,如計(jì)量一天的長度,日出而做,日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),問:地球自轉(zhuǎn)時(shí),各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外,其余各點(diǎn)的角速度都一樣,其角速度約為每小時(shí)15°,嚴(yán)格地講,這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來計(jì)算,想想為什么?因?yàn)楦骶暰圈的長度不一樣,所以同樣是自轉(zhuǎn)一周,不同緯度的地方,其走過的路程是不一樣的,顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度最大,赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn),哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1、22所給信息,演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面,演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài),讓其他學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)演示是否正確。
【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書圖1、20和表1、2及教材有關(guān)內(nèi)容,分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn),說明兩者間的關(guān)系。
【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形,所以太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上,使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明:地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí),公轉(zhuǎn)速度快,位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近,公轉(zhuǎn)速度慢,表1、2已說明這點(diǎn)。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小,但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快,所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí),公轉(zhuǎn)速度慢,所用時(shí)間長,這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn),同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn),演示自轉(zhuǎn)
地球運(yùn)動(dòng)地理教案3
一.教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,它對(duì)自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,整體性和差異性都有重要影響,是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一,在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙,但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3.設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式,通過實(shí)驗(yàn),演示,畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景,使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化,生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,探究交流,歸納,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,已初步具有地理邏輯思維能力,探究能力,能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題,故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志,在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論,進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律,我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬R(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
(二).過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),并且匯報(bào)探究成果的這一過程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,以及尋求解決問題的各種途徑。最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
(三).情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真,求實(shí),善于觀察,尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
四、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1.重點(diǎn):晝夜更替現(xiàn)象;晨昏線
2.難點(diǎn):晨昏線的應(yīng)用
五、教學(xué)方法
1.教法:小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生自主探索,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
六、教具準(zhǔn)備:
地球儀、手電筒,多媒體教學(xué)軟件
七、教學(xué)過程
略
地球運(yùn)動(dòng)地理教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2.用簡單的工具正確演示晝與夜,以及晝夜交替。
3.用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,并說明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。
4.利用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
5.利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影
教學(xué)方法:演示、觀察、討論、比較、歸納
學(xué)法:觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際、填表比較
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時(shí),我們通常說:“除非太陽從西邊出來”,那么太陽有可能從西邊出來嗎?(太陽東升西落)那么真的是太陽在升落嗎?
一.地球的自轉(zhuǎn)
[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。
[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律,填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。
(表1)
自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)
方向自西向東自西向東
周期24小時(shí)(一天)一年
旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽
轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜,北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明]太陽東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)
[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象?
[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源,照在地球儀上;
[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn),地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(有晝半球和夜半球,卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替)
[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置,自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。。
[觀察討論]
。1)廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象,說明什么?
(2)結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算:每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約
是多少?每完成一次晝夜交替需要多長時(shí)間?(24小時(shí))
地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象
[學(xué)生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”,思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京、紐約和東京,用手電筒做光源,照在地球儀上;老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。
[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上,不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻,東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí),東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計(jì)算一般是“東早西晚,東加西減”。
地球自轉(zhuǎn)還會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異
[設(shè)問]1、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場中日足球賽,在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)?(下午2點(diǎn))
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場中俄籃球友誼賽,我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播?(15+5=20點(diǎn))
[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)?
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
[導(dǎo)入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié)?你最喜歡什么季節(jié)?為什么會(huì)有季節(jié)的變化?
[地動(dòng)儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時(shí),還圍繞太陽不停的公轉(zhuǎn)。
二.地球的公轉(zhuǎn)
[學(xué)生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律,將結(jié)論填在表1
[設(shè)問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系?
[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時(shí)單位面積得到太陽光熱的多少。(陽光直射時(shí)單位面積得到太陽光熱多,斜射時(shí)單位面積得到太陽光熱少)
[分組討論]結(jié)合生活實(shí)際,逐一討論
。1)在同一天,早晨、傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比,哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射的最厲害?(中午比早晨、傍晚更厲害)這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律?(太陽光線照射地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少)
。2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律?(春-夏-秋-冬依次回答)
。3)一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害?什么季節(jié)最溫和?為什么?(夏季中午太陽升得最高,冬季較低)
。4)一年之中,廣州每天白晝的時(shí)間一樣長嗎?什么季節(jié)較長?什么季節(jié)較短?(不一樣,夏季白晝較長,冬季較短)
[教師引導(dǎo)]綜上所述,由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱
有多有少,而產(chǎn)生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?
[演示觀察](1)假設(shè)地球直立著(地軸不傾斜)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),太陽直射點(diǎn)在那里?(赤道)
。2)假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn),但沒有公轉(zhuǎn),太陽直射點(diǎn)有變化嗎?(直射在某一緯度不變)
。3)當(dāng)?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時(shí)又公轉(zhuǎn),太陽直射點(diǎn)會(huì)有變化嗎?
[CAI演示]地球的公轉(zhuǎn),顯示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
[學(xué)生觀察思考]觀察二分二至日時(shí)能夠受到太陽直射的緯度位置,總結(jié)太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表(斜體字為填寫內(nèi)容)
(表2)
節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時(shí)間季節(jié)(月份)
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多,氣溫高最長夏季(6、7、8)
秋分
9、23前后赤道過渡,溫和晝夜平分秋季(9、10、11)冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少,氣溫低最短冬季(12、1、2)
地球運(yùn)動(dòng)地理教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向,特征。
了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
2、過程與方法:通過畫圖,讀圖,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
2、教學(xué)難點(diǎn):晝夜更替,經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因,地方時(shí)差計(jì)算方法。
三、教學(xué)過程:
引入:同學(xué)們學(xué)過物理,知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中,地球也是如此。
講解:上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀,了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。
提問:什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn),叫做地球的自轉(zhuǎn))
太陽在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(東升西落)
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
提問:太陽東升西落的時(shí)間是多長(12小時(shí))
一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替,連續(xù))
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí),一天。
提問:由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)
分析問題:晝夜更替的原因?
(地球是個(gè)不透明的實(shí)體,太陽光平行照射,使得地軸兩側(cè),一側(cè)亮,一側(cè)暗,一側(cè)白天,一側(cè)黑夜。)
思考:地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時(shí)差)
(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí),轉(zhuǎn)過360°所以,一小時(shí)轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時(shí)相差一小時(shí))
計(jì)算:我國最東端約在135°E,最西端在73°E,當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí),最西端的地方時(shí)是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí),約4小時(shí)8分)
四、板書設(shè)計(jì):
地球的自轉(zhuǎn)
1、概念:地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、方向:自西向東。
3、周期: 24小時(shí)(一天)
4、地理意義:晝夜更替
經(jīng)度時(shí)差
5、地方時(shí)計(jì)算:我國最東端約在135°E,最西端在73°E,當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí),最西端的地方時(shí)是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí),約4小時(shí)8分
地球運(yùn)動(dòng)地理教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期和地理意義;
【教學(xué)重點(diǎn)】
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義;其中季節(jié)變化又是難點(diǎn);
【課時(shí)安排】
2~3個(gè)課時(shí);
【教學(xué)方法】
演示法、談話法、練習(xí)法、講授法等;
【教具】地球儀、手電筒各一個(gè);flash課件;
【情感價(jià)值】
通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,初步樹立科學(xué)的宇宙觀;
【教材處理】
從現(xiàn)象上看,地球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易,尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此,從學(xué)生的興趣入手,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河!闭(qǐng)大家解一下原因。學(xué)生爭搶回答:地球一方面在自轉(zhuǎn),另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。
【活動(dòng)】
1、用手電筒當(dāng)作太陽,請(qǐng)兩位學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察演示,并對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評(píng)價(jià)、對(duì)比等。
二、地球的自轉(zhuǎn)
【設(shè)置問題】
在學(xué)生演示活動(dòng)結(jié)束后,教師設(shè)置以下問題:
1、若地球不自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生:地球一半是白天,一半是黑夜。
2、若地球是一個(gè)透明的球體會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生:地球永遠(yuǎn)是白天。
以上問題學(xué)生通過自由合作、探究很快完成。接著,教師提出如下問題:晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的`?在一定時(shí)間的探究活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生仍不能用很清晰的語言準(zhǔn)確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
【演示】
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來;
2、用手撥動(dòng)地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),借手電筒的光束當(dāng)太陽;3、讓學(xué)生觀察:當(dāng)一紅色經(jīng)線正對(duì)太陽時(shí)是什么時(shí)間(正午),另一紅色經(jīng)線背向太陽時(shí)是什么時(shí)間(子夜);當(dāng)這兩條經(jīng)線隨地球儀不停轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)時(shí)間怎樣變化(晝夜交替)?
在演示后引導(dǎo)學(xué)生歸納描述:地球是一個(gè)不透明的球體,向著太陽的一面是白天,背著太陽的一面是黑夜,由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉(zhuǎn)
【活動(dòng)與探究】
讓學(xué)生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖,自由合作完成下面問題:1填表(用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))
節(jié)氣
時(shí)間
太陽直射點(diǎn)
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
2、一口井一年有兩次陽光直射井底的機(jī)會(huì),這口井可能位于什么地方(借助flash課件演示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng))?
3、有一個(gè)地方一年四季晝夜平分,這個(gè)地方位于哪里?
4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中是直著身子還是傾斜著身子?如果是直著身子,能不能產(chǎn)生四季?
教學(xué)中教師及時(shí)檢查、指導(dǎo)各小組的活動(dòng)。最后師生共同完成下面的表格:
方向
周期
產(chǎn)生的現(xiàn)象
地球自轉(zhuǎn)
自西向東
一天(24小時(shí))
晝夜長短
地球公轉(zhuǎn)
自西向東
一年(365天)
晝夜長短變化;四季變化
四、地球上的五帶
【問題與假想】
1、如下圖:在三種情況下,哪個(gè)點(diǎn)地面獲得太陽輻射的熱量多,地面的氣溫最高?
2、演示:用手電筒做太陽光源,在教室黑暗處按上圖三種情況照射墻面。要求學(xué)生觀察:在三種情況下墻上光斑亮度強(qiáng)弱有什么不同,為什么?
3、如下圖a,若地球是一個(gè)平面,不同緯度的地方(如A、B、C三點(diǎn))冷熱程度是不是一樣?
4、如下圖b(同時(shí)與圖a比較):地球不同緯度的地方(如A、B、C三點(diǎn))冷熱程度是不是一樣?若地球不自轉(zhuǎn),會(huì)不會(huì)產(chǎn)生四季變化?
5、探究題:在生活中,太陽能裝置如何放置,取得的采光效果最好?
通過師生合作探究后歸納:根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況,把地表劃分為五帶(同時(shí)要求學(xué)生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶)。
【活動(dòng)與練習(xí)】
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《地球上的五帶》圖,完成下面問題:
1、中國主要位于哪個(gè)溫度帶?
2、全球最炎熱的大陸是哪個(gè)?
3、全球最寒冷的大陸在哪里?
【小結(jié)】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶,小部分位于熱帶,沒有寒帶;
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸,最寒冷的大陸是南極大陸。
【教學(xué)后記】
教學(xué)中要貼近生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題,盡量降低問題難度,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新精神,使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中,通過 教師引導(dǎo)思維的方式方法,使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先,要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù),既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化,使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后,引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖,明確我國和西方國家不同的四季劃分方法,找出二者之間的差異。最后,指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容,可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù),掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后, 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中,可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化,然后找出變化規(guī)律。需要指出的是,在南、北回歸線之間的區(qū)域,一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射,其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn),要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長短的變化,有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》,從晨昏線的位置變化入手,分析晝弧和夜弧的長短對(duì)比,找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程,其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球,夜長隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn),晝夜長短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化,全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí),引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學(xué)〗
1. 讀圖:《二分二至全球的正午太陽高度角》
2. 提問:分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置,說出南北半球正午太陽高度的變化。
3. 講解:冬至日,太陽直射南回歸線,南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值,北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;夏至日,太陽直射北回歸線,北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值,南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日,太陽直射赤道,正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書:正午太陽高度的變化:冬至日 南回歸線最大,向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大,向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大,向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學(xué)〗
1. 讀圖:《二分二至全球的晝長》
2. 提問:結(jié)合生活實(shí)踐,說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3. 講解:每年由春分日到秋分日,是北半球的夏半年。此期間,太陽直射北半球,北半球各緯度晝長大于夜長,且緯度越高,晝?cè)介L夜越短。其中,由春分到夏至,北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分,北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地晝最長夜最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南半球反之。每年由秋分日到次年春分日,是北半球的冬半年。此期間,太陽直射南半球,北半球各緯度夜長大于晝長,且緯度越高,夜越長晝?cè)蕉獭F渲,由秋分到冬至,北半球夜(jié)u長晝漸短;由冬至到春分,北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地夜最長晝最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,南半球反之。在春、秋分時(shí),太陽直射赤道,晨昏線(圈)經(jīng)過南北極點(diǎn),與某條經(jīng)線圈重合,全球各地晝夜平分,各為12小時(shí)。
4.板書:北半球晝夜長短的變化:
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內(nèi)極晝)
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內(nèi)極夜)
〖四季劃分的 教學(xué)〗
1. 讀圖:《二十四節(jié)氣與四季》
2. 提問:歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3. 講解:歐美國家和我國在四季的劃分上,都是屬于天文四季,既在地球公轉(zhuǎn)軌道上,每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是,在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn),劃分春、夏、秋、冬四季,各季節(jié)開始早于歐美國家,與我國氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4.板書:四季的劃分:我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學(xué)〗
1. 讀圖:《五帶的劃分》
2. 提問:說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3. 講解:在同一季節(jié),正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化,使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律,形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限,把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律,它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4.板書:五帶的劃分:名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比,其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣,為什么會(huì)不一樣?
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律,以及這種變化如何影響太陽直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化)
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料(圖片,錄像等)
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式:
。1)制作出演示模型,把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
。2)制作多媒體課件進(jìn)行演示
地球運(yùn)動(dòng)地理教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)了解和對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征;
。2)理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng);
。3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
。1)學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,形成空間想象能力。
。2)運(yùn)用比較的方法,使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí),從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)樹立宇宙是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
。2)培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):地球運(yùn)動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會(huì)東升西落?
2、地球上為什么會(huì)如此的四季變化現(xiàn)象?
(引入新課) 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識(shí)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運(yùn)動(dòng)引起的 通過簡略的告知答案,進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式?
學(xué)生回答:自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 引導(dǎo)學(xué)生看課本,找出知識(shí)點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的基本特征(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度) 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),大致了解教師授課的邏輯順序,便于學(xué)生掌握 [教師提問]
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí),回答:(概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向)
溫故而知新,為更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
[教師點(diǎn)評(píng)] (1)地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),叫自轉(zhuǎn)。
。2)繞轉(zhuǎn)中心:地軸
(3)方向:自西向東,北極看:逆時(shí)針;南極看:順時(shí)針(南順北逆)
[地球儀演示] 分別從側(cè)面、北極上空、南極上空看地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)方向 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉(zhuǎn)的周期,有參考點(diǎn)的不一樣,一日的時(shí)間長度也略又差異,有恒星日(23h56′4″)和太陽日(24h) 教學(xué)難點(diǎn),簡單講解,不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設(shè)問]
地球的速度可以用角速度和線速度來描述,設(shè)問:什么是角速度和線速度,它們又是怎么計(jì)算的呢? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的觀察能力和空間思維能力,結(jié)合數(shù)學(xué)公式來分析,引出角速度和線速度存在的規(guī)律,有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)
[演示圖片、動(dòng)畫]
[教師分析] 角速度:角速度是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過的角度(V=@/ t)
線速度是單位時(shí)間轉(zhuǎn)過的弧長(V=L/ t) [鞏固練習(xí)]
[提問] 問:廣州和上海,哪個(gè)地方的線速度大?
學(xué)生回答:廣州 結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn),接下來,繼續(xù)按照這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動(dòng)方式——公轉(zhuǎn)。
適當(dāng)過渡,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉(zhuǎn)?繞轉(zhuǎn)中心是?它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的? 引導(dǎo)學(xué)生看書,尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng),叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心:太陽
自轉(zhuǎn)方向:自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地,地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè),分別是恒星年(365 天 6時(shí)9分10秒)和回歸年(365天5時(shí)48分46秒)。
[教師講述]
[動(dòng)畫演示] 觀察圖1、18,地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道,叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓,太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上,所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時(shí),北半球正好為一月初;繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí),北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行的情景 過渡
[學(xué)生演示] 4個(gè)學(xué)生分成兩組演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也公轉(zhuǎn)情景 把錯(cuò)誤演示作為教學(xué)案例,及時(shí)指出錯(cuò)誤,糾正,使學(xué)生印象深刻;演示正確則給與鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
[過渡] 接下來,我們學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的速度。地球公轉(zhuǎn)也有線速度和角速度。補(bǔ)充一個(gè)定律——開普勒定律 結(jié)合物理、數(shù)學(xué)定律公式,使抽象知識(shí)簡單化、直觀化
[教師分析] 開普勒定律:太陽和行星的連線在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2,s1=1/2L1R1=1/2L2R2,R1大于R2,所以L1要小于L2,根據(jù)V=L/t ,可以推出近日點(diǎn)速度較快,遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過渡]
[設(shè)問] 剛才講的是遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度,那地球公轉(zhuǎn)的平均速度是怎樣算出來的呢? 設(shè)置懸念
[教師講述] 因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度,而一個(gè)回歸年大約365日;所以平均角速度=360°/365日,每日59分,約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米,所以平均線速度:V=路程(弧長)/T =約每秒30千米。
使抽象知識(shí)簡單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年(從春分日到秋分日)的日數(shù)為186天,冬半年(從秋分日到次年的春分日)的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是?
檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年,地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn),地球公轉(zhuǎn)速度較慢,冬半年,地球位于近3日點(diǎn),速度較快,所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多
[教師小結(jié)] 地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了,通過一個(gè)表格來對(duì)比記憶地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案9
1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來的地理意義
2.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力
教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)
教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)
教 具 地球儀
教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法
課 時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn),地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象,也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
板 書 1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)
講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對(duì)靜止,既不繞日公轉(zhuǎn),也不自轉(zhuǎn),地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象?答案是肯定的,因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體,所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn),才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線(圈)
講 述 向著太陽的半球是白天,為晝半球;背著太陽的半球是黑夜,為夜半球。晝半球和夜半球的分界線,叫做晨昏線,它是一個(gè)大圓,始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱,表示太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0;夜半球各地太陽高度總是小于0;晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí),叫做1太陽日,太陽日制約著人類的起居作息,因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn),在同緯度地區(qū),相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出,這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時(shí)
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉(zhuǎn),一天中太陽東升西落,太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn),因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)(本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí))。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí),地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1).一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8:00 ,求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2).已知東八區(qū)為8月8日10:00 ,求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板 書 三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
講 述 由于地球自轉(zhuǎn),地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí),其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水,我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏,南半球向左偏,在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉 例 1).水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2).長江入?,其右岸(南岸)不斷被沖刷,沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連,形成長江三角洲,長江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)
一. 晝夜交替
1. 晨昏線(圈)
2. 太陽高度
二. 地方時(shí)
三. 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
1. 地轉(zhuǎn)偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8:00從北京飛往紐約,行程10小時(shí),求到紐約后的時(shí)間。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案10
各位評(píng)委:
大家上午好!
我說課的課題是:人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。
說教材:
教材分析:這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容:晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,本節(jié)是這一單元的重點(diǎn),也是高中地理的奠基,具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大,如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1. 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2. 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。
3. 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo):
1. 通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn),學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。
2. 通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖,學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3. 通過對(duì)比分析長江三角洲的發(fā)育圖,找出每幅圖的變化,并用自己的話說清三角洲形成的過程,學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影,但我對(duì)學(xué)生有積極期望,這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)(借用李家清教授論文里的句子)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為:
通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
地方時(shí)。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn):
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制,可能會(huì)出現(xiàn)如下問題:
(1)在太陽高度角即太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上,較難以理解。(臨時(shí)改為:對(duì)太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。)
(2)在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
。3)地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中,左右難分。
說教法:
教無定法,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題,可選用多媒體輔助教學(xué),配合傳統(tǒng)教學(xué)方式,達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學(xué)法:
學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。
說教學(xué)程序:
說導(dǎo)入:
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點(diǎn):
觀察法突出重點(diǎn):通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D,讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn):晨昏線平分地球,是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景,利用生活地理激活思維,突出重點(diǎn):春分日那天,全球晝夜平分,都是6點(diǎn)日出,18點(diǎn)日落。但是,當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí),并沒有看到日出,日出竟然晚點(diǎn)了,同學(xué)們能幫我解釋一下嗎?引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。(該創(chuàng)意來自半只煙老師)
說難點(diǎn):
對(duì)比分析法突破難點(diǎn):區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱,表示的是角度而不是高度或線段。
動(dòng)手繪圖,加深印象,突破難點(diǎn):繪制世界時(shí)區(qū)圖,取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,并形成空間思維,自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn):地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚,和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
說興趣點(diǎn):
若時(shí)間充足,讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向,若時(shí)間緊迫,讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”,規(guī)律:北右南左赤道無,緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué):看圖找不同,既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
:
課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn)外,還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下:重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因,時(shí)間計(jì)算,地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考,如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響?
板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外,還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維,故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。(此處臨時(shí)改的,不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。)
地球運(yùn)動(dòng)地理教案11
一、產(chǎn)生晝夜交替
1、原因:地球自轉(zhuǎn)
2、周期:________時(shí),叫做1個(gè)__________。
3、意義:
①太陽日制約著人類的____________,被用來作為基本的________。
、谔柸諘r(shí)間不長,保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。
二、產(chǎn)生地方時(shí):
1、地方時(shí)
定義:因_____________而不同的時(shí)刻,統(tǒng)稱為地方時(shí)。
成因:地球自轉(zhuǎn)。
地方時(shí)差:經(jīng)度隔15°,地方時(shí)相差________小時(shí)。
計(jì)算方法:向東加地方時(shí)差,向西減地方時(shí)差。(備注:東、西確定方法:同是東經(jīng)度,經(jīng)度大的在東,經(jīng)度小的在西;同是西經(jīng)度,經(jīng)度小的在東,經(jīng)度大的在西)
2、區(qū)時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)時(shí)):從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區(qū),各時(shí)區(qū)都以_______的地方時(shí)為該區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差______小時(shí)。
3、特別計(jì)時(shí)法:
半?yún)^(qū)時(shí):采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊界線的地方時(shí),如:印度采用____。
東部區(qū)時(shí):采取本國東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí),如朝鮮采用______區(qū)。
統(tǒng)一區(qū)時(shí):統(tǒng)一采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí),如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時(shí),(即東經(jīng)_______的地方時(shí)),稱為_________。
三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
1、偏向規(guī)律:在北半球向_______偏,在南半球向______偏,赤道上無偏向。
2、成因:由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案12
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義,地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用,地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律,四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比,地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一);地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)。這樣做更具科學(xué)性,因?yàn)闊o論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等,都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果,而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一),講了三個(gè)意義:晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比,少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較,后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí),新教材增補(bǔ)了用太陽高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài),使“晝夜”與“太陽高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起,既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明,也有利于學(xué)生對(duì)太陽高度這個(gè)抽象概念的理解。
對(duì)于“時(shí)間”,新教材增添了不少內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念,接著指出使用地方時(shí)的缺陷,從而自然引出“區(qū)時(shí)”,最后介紹了各國的一些特別計(jì)時(shí)的方法,使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用,以適應(yīng)社會(huì)。
而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”,則刪除了理論分析,只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律,這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用,避免了泛泛而談,增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例,更加貼近生活。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二),從大的方面看,增加了“五帶的劃分”,這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ),內(nèi)容非常重要,且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長短的變化”,新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽高度的變化,只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律,并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難,也較繁瑣的正午太陽高度角的計(jì)算。
四季的劃分,主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容,因?yàn)檫@不僅是我國科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就,而且對(duì)我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程:
1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生,應(yīng)先演示,可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡(或手電筒)、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問:為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜?逐步引導(dǎo)學(xué)生得出:地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體,在某一時(shí)刻,太陽只能照亮半個(gè)地球,亮的半球?yàn)闀儯档陌肭驗(yàn)橐。那么晝與夜之間的界線叫什么呢?引出晨昏線概念。
2、晨昏線概念較抽象,應(yīng)以教師講解為主,且配上不同視圖。首先明確概念:晝、夜半球的分界線即為晨昏線,它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜,東側(cè)為晝;昏線的西側(cè)為晝,東側(cè)為夜。如下圖:
AB為晨線,昏線在后面; CD為昏線,DE為晨線; FS為晨線,SG為昏線。
最后強(qiáng)調(diào),晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么,晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢?讓學(xué)生思考,從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。
3、晝夜交替的原因是什么?學(xué)生易得出結(jié)論:地球的自轉(zhuǎn)?蛇M(jìn)一步深入,公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替(用地球儀或多媒體演示),再說晝夜交替的周期是太陽日,所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢?引導(dǎo)學(xué)生得出:理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢?引出“太陽高度角”概念。
4、對(duì)太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度,應(yīng)用圖示法(有條件的用多媒體動(dòng)畫)講解。首先要講清太陽高度角的概念,如下圖。
并強(qiáng)調(diào)太陽高度角總是小于等于90°,這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角(正午時(shí)過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角)是個(gè)非常抽象的概念,學(xué)生難以理解,必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫、示意圖等慢慢講解,切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后,就可讓學(xué)生思考,怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來,逐步引導(dǎo)學(xué)生得出:太陽高度大于0為晝,小于0為夜。
5、晝夜交替的周期,只介紹結(jié)果就可以了,不必究其原因。太陽日的意義,可讓學(xué)生通過閱讀課文、思考后回答。
6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念,可把定義改為:把某地太陽到達(dá)最高位置的時(shí)刻,定為正午12點(diǎn),這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論,使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)?(對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚碚f,便于起居作息,對(duì)于交往來說,非常不便),從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。
7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過,但已忘得差不多了,應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分,最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖:
從應(yīng)用性看,重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下:
某地區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)±1小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)
。ㄏ喔魰r(shí)區(qū)數(shù):同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的,大減;分別在不同時(shí)區(qū)的,相加。即同減異加!溃涸谝阎獣r(shí)區(qū)東面的,取+;在已知時(shí)區(qū)西面的,取—。即東加西減。計(jì)算時(shí),一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東,西十二區(qū)當(dāng)作最西。)
關(guān)于有些國家使用區(qū)時(shí)中的一些特例,應(yīng)作仔細(xì)介紹,以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。
8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”,可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是:畫南、北半球極地投影圖各一張,用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn),順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫直線,比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長江三角洲的形成,可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考,泥沙在河口為什么會(huì)沉積?(落差變小、河道變寬、海水的頂托等,造成流速降低),接著設(shè)問:為什么會(huì)主要形成在北岸,而不是在南岸?(地轉(zhuǎn)偏向力的作用)。
9、讓學(xué)生討論,隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度,溫度狀況有否變化?(回答是肯定的)然后說明:為什么有這種變化呢?主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同?砂褧円归L短比作水閥出水時(shí)間長短,把正午太陽高度比作水閥大小,然后用出水量說明太陽輻射量。
10、對(duì)“晝夜長短的變化”,要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分,一部分在晝半球,稱為晝弧;另一部分在夜半球,稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖,分別說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律:在太陽直射的半球,晝長夜短,且緯度越高,晝?cè)介L,極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象;太陽不直射的半球,晝短夜長,且緯度越高,夜越長,極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上,終年是晝夜等長。
11、對(duì)“正午太陽高度的變化”,最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖,說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律,然后總結(jié)一般規(guī)律:
在太陽直射點(diǎn)上,太陽高度最大(為900)。離太陽直射點(diǎn)越近,正午太陽高度越大;離太陽直射點(diǎn)越遠(yuǎn),正午太陽高度越小。
12、設(shè)問:同一緯度地區(qū),晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化?學(xué)生應(yīng)能答出:有變化且呈周期性。教師即可指出,這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。
13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季(北半球)”圖,設(shè)問:我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的?(根據(jù)“四立”劃分)設(shè)問:夏至是夏季的中點(diǎn),是不是一年中最熱的時(shí)候?冬至是冬季的中點(diǎn),是不是一年中最冷的時(shí)候?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:我國傳統(tǒng)四季的劃分,只重視接受太陽輻射能的多少,與天文含義相符。但同時(shí)指出我國的二十四節(jié)氣,也考慮到了氣候因素。例如“大暑”,在夏至后一個(gè)月,在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日,同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同。“大寒”在冬至后一個(gè)月,約為1月21日至2月4日,同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄,意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至,意即東南風(fēng)開始盛行。
14、設(shè)問:歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的?(學(xué)生讀圖后回答:根據(jù)“二分”、“二至”劃分)與我國傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異?(推遲一個(gè)半月)那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候?引導(dǎo)學(xué)生逐步得出:氣候。
15、讓學(xué)生閱讀課文,回答:現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的?這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候?(把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對(duì)照),最后得出結(jié)論:為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。
16、讓學(xué)生閱讀課文,以我國二十四節(jié)氣為例,說明季節(jié)劃分的意義。
17、設(shè)問:同一季節(jié),晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化?學(xué)生應(yīng)能答出:有變化,且呈規(guī)律性。教師即可指出,既然有變化,就有熱量差異,進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。
18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖,說明五帶劃分的界線和范圍,五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)(有無太陽直射,有無極晝、極夜),五帶的劃分主要考慮什么?對(duì)五帶劃分的作用,應(yīng)由教師分析:它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案13
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo):
①使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期,理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象;
、谑箤W(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期,利用圖或親身體驗(yàn)比較分析二分二至?xí)r太陽照射情況的差異,說明四季的變化;
③利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
①使學(xué)生學(xué)會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn);
、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
德育目標(biāo):
使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
地球上的季節(jié)變化。
教具:
投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、小型地球儀(學(xué)生可自帶)、手電筒(學(xué)生可自帶)、自制課件等。
教學(xué)方法:
自學(xué)法、講授法、演示法、讀圖法、問答法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
閱讀:學(xué)生一起朗讀閱讀材料──《是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)》,引入本課內(nèi)容。
演示:教師用教具演示“地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步)”,請(qǐng)學(xué)生觀察。
自學(xué):學(xué)生自學(xué)本課數(shù)分鐘。
二、講授新課
投影:地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫
提問:地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
投影:從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)
提問:假定地球不自轉(zhuǎn),太陽照在地球表面上,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
演示:要求學(xué)生利用自帶地球儀、手電筒、演示地球自轉(zhuǎn),并觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
提問:讓學(xué)生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”并思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因的初步印象。
講述:教師利用地球儀和光源演示出晝夜兩半球的范圍,使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)使地球不同地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻差異。
提問:地球公轉(zhuǎn)的含義、方向、周期。
投影:從地球公轉(zhuǎn)姿態(tài)動(dòng)畫得出地球公轉(zhuǎn)及其重要特征
投影:通過動(dòng)畫和圖片講解地軸和地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角
投影:通過地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫、春分、夏至、秋分、冬至、太陽直射動(dòng)畫及太陽直射點(diǎn)移動(dòng)動(dòng)畫,講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上移動(dòng),利用表格引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。
填寫二分二至日
太陽直射點(diǎn)緯度
南北半球獲得光熱狀況
南北半球晝夜長短狀況
春分
夏至
秋分
冬至
提問:第12頁活動(dòng)2(通過動(dòng)畫講解)。
歸納由于地球公轉(zhuǎn),地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)有規(guī)律變化形成四季。
投影:地球的五帶圖
提問:
①五帶的名稱和范圍;
、诟鲙(nèi)接受太陽照射情況和氣候最明顯特征;
、畚覈蟛糠株懙匚挥谖鍘е心囊粠А
[小結(jié)]學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
點(diǎn)評(píng):該教案項(xiàng)目齊全,教學(xué)目的明確,教學(xué)過程清楚,板書整潔,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,提問恰當(dāng),教師示范性強(qiáng)。教學(xué)過程略顯簡單。
地球運(yùn)動(dòng)地理教案14
1.6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)
教學(xué)目的:1使學(xué)生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化,從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn): 晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學(xué)難點(diǎn): 晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學(xué)工具: 地球儀 投影片 地圖冊(cè)
教學(xué)方法:分析法、討論式、畫圖演示法
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一),主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的,有晝夜交替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的,晝夜交替周期是一個(gè)太陽日——24小時(shí),那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢?今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)。
板 書:1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)
一、晝夜長短的變化
投影片:太陽光直射赤道示意圖(1)
講 解:任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分:晝弧和夜弧。晝弧越長,白晝?cè)介L,夜弧越長,黑夜越長?磮D(1),此時(shí)節(jié)氣為二分日,(畫晨昏線)晨昏線與經(jīng)線重合,各地晝弧夜弧等長,說明晝夜相等,各為12小時(shí)。
投影片:太陽光直射北回歸線示意圖(2)太陽光直射南回歸線示意圖(3)
提 問:1、這兩幅圖中,太陽直射在哪個(gè)緯度?此時(shí)是什么節(jié)氣?南北半球哪個(gè)緯度的晝長最長,哪個(gè)緯度最短,晝長的緯度分布有什么規(guī)律?
2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系,這種變化與緯度有什么關(guān)系?
學(xué)生回答:(略)
教師總結(jié):(1)二分日,太陽直射赤道,晨昏線與經(jīng)線重合,全球各地晝夜等長。
。2)太陽直射的半球晝長夜短,緯度越高,晝?cè)介L,極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,另一半球相反。
(3)赤道處終年晝夜等長。(晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分)
。4)緯度越高,晝夜長短變化幅度越大。
。5)相同緯度,各地晝夜長短狀況相同。
鞏固練習(xí) :(略)
過 渡:由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng),使各地日照時(shí)間不同,即晝夜長短不同,同時(shí)各地太陽輻射的強(qiáng)弱不同,我們用正午太陽高度來表示。
板 書:二、正午太陽高度的變化
講 解:正午太陽高度就是一天內(nèi)最大的太陽高度角。比如說太陽光直射的地區(qū),各地一天內(nèi)最大的太陽高度角都能達(dá)到90度,即正午太陽高度為90度;
提 問:請(qǐng)大家看書21頁,并結(jié)合地圖冊(cè),思考:
1、 正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律?
2、 正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律?
學(xué)生回答:(略)
講 解:隨緯度變化:由太陽直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。
故:夏至日,正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日,正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日,正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
隨季節(jié)變化:任一地點(diǎn),一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),正午太陽高度達(dá)最大值;反之,達(dá)最小值。
故:北回歸線以北的地區(qū),夏至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值,冬至?xí)r達(dá)最小值。
南回歸線以南的地區(qū),冬至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值,夏至?xí)r達(dá)最小值。
南北回歸線之間的地區(qū),一年中,太陽直射時(shí),正午太陽高度達(dá)最大值;離太陽直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí),達(dá)最小值。
過 渡: 全球除赤道以外,同一緯度地區(qū),正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化,使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律,形成了四季;同一季節(jié),正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化,使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律,形成了五帶。
板 書:四季和五帶的劃分
提 問:1、季節(jié)是怎樣劃分的?
2、五帶的劃分是以什么為依據(jù),又是怎樣劃分的?
學(xué)生回答:(略)
講 解:1、四季的劃分
。1)根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
(2)北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
。1)根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
。2)以南北回歸線和南北極圈為界限,把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
投影片:五帶的劃分示意圖
講 解:(1)明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化
。2)分析如果黃赤交角變大或變小,五帶的范圍會(huì)有什么變化
小 結(jié):本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,大家重點(diǎn)掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化,明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè):(試卷)
板書設(shè)計(jì): 1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)
一、晝夜長短的變化
二至日時(shí),全球晝夜長短變化最大,極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象;
二分日,全球晝夜長短變化最小;赤道上無晝夜長短變化,終年晝夜平分。
二、正午太陽高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日,正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日,正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日,正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
2、隨季節(jié)的分布
任一地點(diǎn),一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí),正午太陽高度達(dá)最大值;反之,達(dá)最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
。1)根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
(2)北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
。1)根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
。2)以南北回歸線和南北極圈為界限,把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
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