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《跳水》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《跳水》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《跳水》教案1
一、活動目標(biāo):
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
二、活動準(zhǔn)備:
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
三、活動過程:
。ㄒ唬┮浴疤硌荨币
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、鋼珠),來和這兩個珠珠大聲招呼吧!
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?
。ǘ┨硌荩ń處熝菔,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦,老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上,看,這個箭頭朝上,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,那么沉下去箭頭朝哪里呢?
。ㄈ┯變翰僮
1、還有很多珠珠也想來跳水,看看都有誰呀!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?
2、到底會是怎樣的,請小朋友們動手試試吧,仔細(xì)觀察哦!
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個箭頭表示?(請幼兒貼)
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的,所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,請大家回去找一找哦。
《跳水》教案2
活動目標(biāo)
建立寬松、平等的活動氛圍,使幼兒喜歡活動,主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。
積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲,體驗。
重點難點
教學(xué)重點:從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。
難點:分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動準(zhǔn)備
體育器材若干平衡木海豚頭飾
錄音機(jī)磁帶(運動員進(jìn)行曲)
活動過程
《運動員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當(dāng)運動員吧!
幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。熱身運動。
1、教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運動員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。
幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法
正跳、側(cè)跳、后跳
1)站在跳臺上向跳
跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動物行走,小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2)小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過去吧!
站在跳臺上側(cè)跳
小朋友們看過海豚表演嗎?
在池內(nèi)鉆圈游戲
3)從高處走向跳臺,進(jìn)行后跳
活動延伸:
海豚要請我們?nèi)ズQ箴^。
《跳水》教案3
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
《跳水》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;正確書寫“艘、航”等14個會寫字;正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。
4、用自己的話講講這個故事。
5、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會孩子當(dāng)時的危險處境;抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
1、板書:跳水
2、同學(xué)們,看到這個詞語,你都想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、教師小結(jié),導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個題目,你肯定有很多問題要提出來,誰先來說說?(學(xué)生發(fā)言。)
5、教師歸納。
。1)誰跳水?
(2)為什么跳水?
。3)他在什么情況下跳的水?
。4)經(jīng)過怎樣?
。5)結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事,了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
。1)課件出示生字詞語,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
。2)指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。3)理解詞語。
①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地,如果一失足就會摔到甲板上,落個粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽,為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)
2、提出不懂的問題,互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色,簡單說明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險、船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
。1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂,一只猴子十分放肆。
。2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。
(3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險。
。4)結(jié)局:船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會寫字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察筆畫在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字,師生評議。
五、作業(yè)設(shè)計:
讀讀課文,把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來,說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文,探究初成。
1、提出問題:
。1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
2、學(xué)生自由讀書,在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報發(fā)言,全班匯報交流。
三、細(xì)讀感悟,深入探究。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
。1)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。
①讀一讀,說說自己的理解。
a、猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。
②議一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂,讀出孩子的生氣。
。2)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
、僮x一讀,用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木?(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。)
、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點。)感受孩子“氣極了”的心情,體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
、壑笇(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
(1)快速瀏覽課文,找出描寫孩子的處境十分危險的句段,旁批自己的感受和體會。
。2)小組交流,小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。
、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。
②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險:“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“橫木的一頭離桅桿一米多!薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”
。4)指導(dǎo)交流:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
。5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險,讀出水手們的緊張。
(6)拓展交流:假如此時你就是甲板上的一名水手,你的心情會怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來救孩子?(讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救孩子……)
(7)小組交流:逐個分析以上提出的辦法,看哪個辦法既能贏得時間,又能救下孩子。
、僭诩装迳箱伾虾>d墊或厚厚的被褥:孩子掉下時不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A(yù)估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確,從那么高的地方掉下來,不一定能接住!豢尚。
、壅抑鄙w機(jī):時間不允許!豢尚。
、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做?
正在這時候,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。
(1)船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?
。2)全班交流,教師小結(jié)。
、俅L的兒子肯定水性好,淹不死;
②因為水有浮力,往水里跳不會摔死;
、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎;
、芄(jié)約時間。
。3)讀一讀,說說你感受到船長的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機(jī)智果斷)
。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機(jī)智果斷;在朗讀中表達(dá)出對船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了!边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)
5、“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!贝藭r此刻你最想對甲板上的誰說幾句話?最想說什么話?(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(要學(xué)習(xí)船長遇事,沉著冷靜,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決問題。)
3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
《跳水》教案5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的'順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點:
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點,深入理解課文。
1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問題;孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來?
。1)先畫出有關(guān)語句,讀一讀,全班討論。
。2)抓住重點語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張)。
2.了解孩子處境危險的原因。
(1)抓住重點詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。
(2)抓住重點詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
。3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,并在課文中讀好這些詞語。
3.討論:在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的。
(1)讀有關(guān)船長的句子。
(2)想象一下船長怎樣想的。
。3)評價一下船長給你留下了怎樣印象?
三、讀完課文,拓展延伸。
1.假如你當(dāng)時在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水,父親會不會開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”?
五、回歸整體,總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事,他想告訴我們什么?
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么?水手又會說些什么?展開想象的翅膀,把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計:
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
《跳水》教案6
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字,積累本課重點詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的過程,體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
3、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛,明白遇事應(yīng)先想想后果,不要一時沖動的道理。
。劢虒W(xué)重難點]
理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
[教學(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(師板書課題——跳水)看到這個題目,你有什么問題提出來?(誰跳水?為什么跳?誰讓他跳?結(jié)果怎樣?)
2、簡介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求:
。1)畫出本課的生字,要求讀準(zhǔn)字音。
。2)把課文讀通順、讀流利,并標(biāo)上自然段序號。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀下列詞語。(課件出示詞語)
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀,讀后師生評議。
4、這篇課文有哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事?(教師相機(jī)板書)
三、品讀第1—4自然段,體會猴子的放肆,孩子的生氣。
1、教師指著板書,問:孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?那頂帽子就那么值錢嗎?請默讀課文1—4自然段,用“”畫出相關(guān)的句子。
課件出示要求:
。1)學(xué)生邊讀書邊做批注。(2)四人小組互相交流個人收獲。
。3)班級匯報。
2、重點品讀以下句子。(課件出示)
。1)“水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣!
(猴子逗孩子,水手們在一旁“笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)
。2)“孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了!薄八謧冃Φ酶鼩g了,孩子卻氣得臉都紅了!
。ㄟ@時,孩子的自尊心受到了傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
。3)“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子!
。ê镒臃潘恋搅藰O點,竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方,還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了,氣急了。)
3、“孩子氣急了”為了取回帽子,“他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子!苯Y(jié)果會怎樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險的成語。
第二課時
教學(xué)過程
一、談話引入,直奔主題
同學(xué)們,當(dāng)你們有危險的時候,你的爸爸媽媽會怎樣做?(想辦法救人)對呀,做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎?(課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕)居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子,這究竟是怎么一回事呢?
二、以讀促思,體會孩子的危險
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險?(請學(xué)生讀,要求讀出“危險”的感覺)
。1)孩子的處境十分危險(從文字上體會):
、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀人嚇得大叫了一聲”。
、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來!薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來!钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險。
。2)孩子的處境十分危險(從圖片上體會):讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險處境——難以回轉(zhuǎn)身,直觀感受緊張氛圍。
。3)你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)……)
齊讀,再次感受孩子處境的危險。
2、齊動腦,想辦法。
。1)怎么辦?孩子的兩條腿在發(fā)抖,我們得想辦法救他才行。(學(xué)生各抒自見)
。2)討論,分析學(xué)生提出的辦法,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。
3、過渡:那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢?
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況?
三、讀中悟,體會船長的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的?他為什么要這樣做?
2、引導(dǎo)讀,感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬分緊急的情況下,水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?(水手與船長對比)
4、你覺得這是一位怎樣的船長?從哪里體會到的?(立刻)
四、體會船長對兒子深深的愛
1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎?齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑:“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”!八氖腌姟蹦阌X得長嗎?這里說“時間太長了”是不是矛盾呢?為什么?(每一秒都決定了孩子的安危)
3、展開討論:如果當(dāng)時不跳水,作為父親的船長會不會真的開槍呢?船長用槍逼自己的孩子跳水,他是不是不愛自己的孩子了?
五、總結(jié)升華,回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰?佩服他什么?
2、齊讀第5自然段,再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
。劢虒W(xué)反思]
怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢?講到那里,我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片,視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致,讓學(xué)生仿佛置身其中,把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場——船上,感受那種緊張的氣氛,學(xué)生學(xué)得很投入,達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好,一定要用得恰如其分,恰到好處,這才能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用,才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述,少了這段動畫片的幫助,我想效果肯定會大打折扣。
除此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重以讀為本,以讀促思。對于孩子處于危險那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,體會孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語境,進(jìn)一步體會,從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時,讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,明白在當(dāng)時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗、超人的智慧,以及對孩子深切的愛,這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案7
體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲,不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性,還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),減少生病的幾率。
一、活動目標(biāo)
1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡
2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)
二、活動準(zhǔn)備
高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場地四周做“游泳池”邊。
三、活動過程
1.開始部分幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編)。小小運動員(上肢運動),動作真好看(體側(cè)運動),跳臺高又高(下蹲運動),跳水真勇敢(跳躍運動)。
2.基本部分
。1)教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
。2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
(3)玩“跳水運動員”的游戲。教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說:“休息一會吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。
3.結(jié)束部分:游戲“冰雪融化”
四、活動建議
1.幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_階代替平衡凳。
《跳水》教案8
一、設(shè)計意圖
通過直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看,摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識,自然積累了經(jīng)驗,之后經(jīng)驗又使活動升華,這其實也是我們老師的最終目標(biāo):讓寶寶主動去學(xué)習(xí),去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造!
二、活動目標(biāo)
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
三、活動準(zhǔn)備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
四、活動過程
。ㄒ唬┮浴疤硌荨币
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、玻璃珠,引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼)
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學(xué)說“咕咚”)
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、玻璃珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”
。ㄈ┯變翰僮
1、仔細(xì)聽,誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水,我們一起幫助它們吧!
2、每個幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具,活動結(jié)束。
五、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
《跳水》教案9
重點語段:
“有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來!保ā短返谝还(jié))
教學(xué)設(shè)計:
1.這艘輪船返航時,海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?
2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢?“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣?
3.從哪里看出猴子“放肆”?
4.“因而”是什么意思?會換詞嗎?
5.請找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空:因為《跳水》在簡潔的開頭中,特意點明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的:
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》教案10
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。
3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。
5、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。
2、在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1、看到這個題目,你想知道什么?
2、那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1、讀課文,學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞:
一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃
2、提出容易寫錯的字:
艘
3、說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2、根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3、質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考:①這段寫了什么內(nèi)容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?
。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2、讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
。ê镒优煤⒆記]有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3、指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀
4、概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考:
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)
。ê⒆佑锌赡軙ё悖蜁郊装迳,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)
3、當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?
。ㄟ@時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開槍”。)
3、這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?
。┪不貞(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
《跳水》教案11
教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點、難點:
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:
媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫䞍,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點,解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
總評:
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
《跳水》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點、難點:
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點段落
教學(xué)過程:
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究,學(xué)習(xí)重點段落。
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
。1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸,啟發(fā)想象
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
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