小班語言教學設計小鳥和大樹反思

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小班語言教學設計小鳥和大樹反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班語言教學設計小鳥和大樹反思1

　　活動目標

　　1.學習朗誦并表演詩歌。

　　2.感受樹和小鳥相互依存的關系。

　　3.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動準備

　　掛圖，六幅小圖片

　　活動過程

　　一、認識樹和小鳥的依存關系

　　1.小鳥的家在哪里?(高高的樹)原來“樹高高，住著小鳥�！睒浣o了小鳥一個……(溫暖的家)

　�、矘浜托▲B在一起開心嗎?為什么這么開心?(因為它們是好朋友，相互助、相親相愛……)樹和小鳥，相親相愛，相依相偎，誰也離不開誰。有一首好聽的詩歌講的就是“樹和小鳥”這對好朋友的故事，我們一起來聽聽。

　　二、欣賞、學習詩歌

　�、苯處熡懈星榈剡吚收b詩歌邊用動作表演。

　�、舱堄變赫f說聽兒歌時的感受。

　　你喜歡這首兒歌嗎?為什么?

　�、掣鶕�(jù)兒歌內容做相應地提問：(教師用動作提示)

　　樹高高，住著誰呀?(住著小鳥)樹笑笑，小鳥怎么樣?(小鳥叫叫)樹搖搖，小鳥又怎么樣?(小鳥跳跳，)樹小鳥在一起怎么樣?(快樂陶陶)

　�、礊槭裁礃�、小鳥快樂陶陶呢?(因為它們是好朋友，好朋友在一起就會非�？鞓�)快樂陶陶的意思就是非�？鞓�，非常高興。

　　三、以互動的形式朗誦、表演兒歌

　�、苯處熢俅卫收b一遍詩歌，引導幼兒說說詩歌的前一句和后一句有什么規(guī)律(一句守于樹的詩句，一句守于小鳥的詩句)。

　　⒉教師念第一句的詩，幼兒念后一個詩句;交換，再次朗誦。

　�、匙層變簢L試結伴學念詩歌。

　�、从變赫乙粋�朋友，一人做樹，一人做小鳥，一起表演兒歌。

　　四、思維拓展，了解一些相關聯(lián)的事物。

　　討論：還有誰和誰也是分不開好朋友?

　　五、延伸活動

　　放學回家，可以請爸爸媽媽忙，把這些好朋友也編到詩歌里，好嗎?

　　教學反思：

　　1、詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產(chǎn)生的`快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調關系。

　　2、幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內涵。樹和小鳥樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，樹笑笑。樹搖搖，小鳥跳跳。樹小鳥，快樂陶陶。

小班語言教學設計小鳥和大樹反思2

　　活動目標：

　　1.學習故事中的對話語言"別哭，別怕，我們來了""我再也不怕天黑了"。

　　2.愿意助迷路的小鳥，膽表述自己的想法。

　　3.感受遇到困難時獲得助和關愛的情感，愿意做個勇敢的孩子。

　　活動準備：

　　1.故事PPT。

　　2.鳥媽媽、小鳥的頭飾、星星、月亮、螢火蟲等胸飾。

　　活動過程：

　　一、游戲"小鳥找家"導入，引起學習興趣。

　　師：寶寶，我們來玩?zhèn)�游戲"小鳥找家"好嗎?

　　老師做鳥媽媽，寶寶做小鳥，一起跟著媽媽尋找自己的家(即輕輕飛回自己的位置)

　　二、故事導入，引導幼兒思考并想辦法助別人。

　　師：我們在媽媽的帶領下都找到了自己的家，可是有一只小鳥在樹林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，傷心地哭著，好想媽媽呀!你們愿意助它回家嗎?怎么助它呢?

　　三、根據(jù)圖片講述故事，理解故事情節(jié)。

　　師：剛剛寶寶們?yōu)檫@只迷路的小鳥想了這么多辦法，真棒!森林里其他好朋友知道小鳥迷路找不到家了，他們也想了許多辦法助小鳥呢!我們一起聽聽有誰?為小鳥做了什么事?

　　(教師根據(jù)圖片講述故事)

　　聽完提問：

　　1.小星星聽見小鳥的哭聲怎么說的?(幼兒模仿)

　　2.月亮奶奶聽到小鳥的哭聲又說了什么呢?(幼兒模仿)

　　四、師幼表演、復述故事

　　1.幼兒自選角色(其中一只小鳥、一個月亮、許多星星、還有很多螢火蟲。)教師講述故事，幼兒進行表演，并重點練習對話部分。

　　2.過渡語言：小鳥找到了家，星星、月亮、螢火蟲也回家吧。

　　(幼兒回到座位)

　　3.師：小鳥得到了星星、月亮、螢火蟲的助，心里有什么感覺?他們助了小鳥心里又怎么樣?

　　小結：遇到困難時獲得助和關愛的別人都是一件快樂、高興的事情。當別人遇到困難，我們也要主動助別人。

　　五、經(jīng)驗提升：

　　我們小朋友平時生活中有沒有遇到害怕的事情?你是怎么做的?

　　(引導幼兒做一個勇敢的孩子。)

　　活動體會：

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

　　本次活動，孩子對故事較有興趣，積極性較高，能積極主動地發(fā)言，但由于故事較抽象，孩子不是很容易理解，對于剛入園不久的孩子來說，難度較，效果不是很明顯。在提問環(huán)節(jié)，我沒有考慮到小班幼兒的心理發(fā)展水平，小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。我問幼兒怎么做個勇敢的孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒答不出來。作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫地回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序連貫地講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

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