《找駱駝》教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《找駱駝》教學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能區(qū)別多音字;理解走失、哄、詳細(xì)、至于等詞,能區(qū)別走失和丟失的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學(xué)會(huì)觀察思維判斷的方法,認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排3教時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、揭示課題
、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課,齊讀課題《找駱駝》。駱駝兩個(gè)字有什什么不同和相同?
、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文,這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請(qǐng)大家讀單元提示。
2、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
、龠@單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么?
、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}?
、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求:
、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號(hào),并提出不懂的問題,
②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、講讀課文19自然段。
1)輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?然后完成下面填空。
(1)______________________(2)______________________(3)______________________
2)討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。
3)指名讀課文19自然段思考:這時(shí)商人的心情有什么變化?(著急生氣)
4)商人開始為什么著急?引讀第一自然段12句(找了好多地方?jīng)]找到)
走失是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區(qū)別走失和丟失的意思
5)課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
6)出示小黑板:
1、╳ ╳說:
2、╳ ╳說
3、:╳ ╳說:
這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話
7)忿忿是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
哄是什么意思?為什么商人認(rèn)為是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
8)小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從是的、不錯(cuò)、對(duì)極了中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn),而且還說的十分真確,所以商人認(rèn)為老人哄他,把駱駝藏起來了。
9)過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考:
、倮先擞袥]有看到駱駝?從哪兒看出?
②老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)?
對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后,完成下面的練習(xí):
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因?yàn)開______________________。
完成以上練習(xí)后,出示兩張樹葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
、圻@一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面,應(yīng)該這樣去找駱駝。
、艹鍪揪渥樱褐劣隈橊劸烤雇膬喝チ,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
、蔟R讀
⑥從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的?(至于)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
指點(diǎn)是什么意思?老人指點(diǎn)商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會(huì)找的辦法)
果然是什么意思?
商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝,這時(shí)他會(huì)怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
3、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談;生活中碰到困難時(shí),有沒有象老人那樣去解決?
《找駱駝》教學(xué)教案2
11.找駱駝
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。
3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的。
2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們, 老師給大家猜一個(gè)謎語: 脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕, 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?
2.看圖 師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。板書:找駱駝
二、初讀課文,感知文意
1.這個(gè)故事里的老人,通過觀察,發(fā)現(xiàn)了什么呢?讀讀課文,想一想:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? )
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
問題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
問題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。
2.師:帶著這些問題自學(xué)課文,并且把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
3.檢查自學(xué)效果:
(1)認(rèn)讀生字詞
理解:“走失”和“丟失”的區(qū)別
A、先讓學(xué)生說一說
B、一般是指人或家畜出去后迷了路,回不到原地,因而不知道下落。
4.師:說說課文講了一件什么事情? 多媒體出示: 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人( 走失了 )一只駱駝,向老人(打聽) ,經(jīng)老人( 指點(diǎn) ),( 找到了)駱駝的事。
三、合作探究,解決問題
1.師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,把駱駝的特點(diǎn)用“~~~~”畫出來,把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深,左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛,路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,左馱蜜,右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))
3.你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍? 因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深,所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因?yàn)槔先丝匆姟,所以知道……因(yàn)槔先擞挚匆姟,所以知道……因(yàn)槔先诉看見……,所以知道……
4.句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師: 同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎? (找到了) 你從文中哪個(gè)詞知道的? (果然)
師:你們真聰明,大家看看, “果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的,的確)
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢?(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 )
師:那么,你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?
5. 師:在今后的學(xué)習(xí)生活中,你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說,可從老人樂于助人方面說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。 )
四、再讀課文
1.想象,再讀課文
師:從現(xiàn)在起,我就是那位商人,你們就是那位老人 家。你們想想,我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣,你們作為指點(diǎn)迷津的老人,又應(yīng)該讀 出什么樣的語氣?(分角色朗讀,老師讀商人的`話,全體同學(xué)讀老人家的話)。
師:伙伴們, “我”丟失了駱駝,說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣?
師:老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣?
師:老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人。 (指名) 男女生合作,男生演老人,女生演商人。 (男女生合作讀)
2.教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝 留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,真是個(gè)聰明的老人!老師也有幾句話想送 給大家,希望同學(xué)們細(xì)觀察,勤思考,做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點(diǎn)下,商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣,會(huì)怎么想?再去見老人,會(huì) 說些什么?會(huì)怎么說?請(qǐng)把你的想法說一說、寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
11.找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
(仔細(xì)觀察 分析判斷)
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法,放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法,提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考,初讀感知故事的主要內(nèi)容,然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問題,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多。教學(xué)中,通過多種形式的朗讀,充分融入文本,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語言,從中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
《找駱駝》教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo) :
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn): 通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好
教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)用具: 課件
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)
教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉促,問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
《找駱駝》教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力和平時(shí)多觀察,勤思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。
教學(xué)過程
1、揭示課題
。1)投影駱駝圖后問:這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
。2)投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝,問:“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
。3)商人走失了駱駝,于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事,出示:13找駱駝
。4)看了課題,你想知道那些問題?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
。1)聽課文錄音,想想剛才提的問題,那些聽了錄音就解決了。
(2)今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”,通過學(xué)習(xí)“提示”,明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)提出不懂的問題”。
。3)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。
①讀通課文,讀準(zhǔn)生字的音;注意多音字的讀音;分析生字的形,記住字形。
、趧澇鲇缮纸M成的新詞,想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。
、墼僮x課文,在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線,打上“?”。
3、反饋交流,評(píng)析學(xué)生提出的問題。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
。2)讓學(xué)生提出不懂的問題,對(duì)有價(jià)值的問題要及時(shí)表揚(yáng)肯定,對(duì)“偏題”要妥善處理
,正確引導(dǎo)。
。3)緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問題進(jìn)行小結(jié)。
4、完成作業(yè)。
。1)《作業(yè)本》題2。
。2)抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課生字,理解有關(guān)詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、檢查生字,聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
。2)這段主要講什么?從那里看出商人的心理很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學(xué)習(xí)2—9自然段。
。1)布置自學(xué)。要求:①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣?老人說得對(duì)嗎?你從哪兒看出來?
。2)反饋
①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個(gè)特征,先分三句說,后綜合起來說。
②商人三次回答老人的話是怎樣說的?
③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同,說說商人的感情有什么變化?
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
。3)分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段
,思考:老人并沒見過商人的駱駝,可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征,這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
。2)“不緊不慢”是什么意思?
。3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
。4)練習(xí)用因果句式說寫句子。
5、作業(yè):(1)照樣子把句子補(bǔ)充完整。
。2)抄寫詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說話訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)。
(1)聽寫詞語。
。2)分角色朗讀1—9自然段。
。3)請(qǐng)你用不緊不慢的語氣,仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。
。1)齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
。2)理解“至于”的意思。
。3)仿照例句說話。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
。1)齊讀第11自然段,看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
4、總結(jié)。
。1)老人為什么能幫助商人找到駱駝,你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
。2)通過這一課的學(xué)習(xí),你還知道了什么?
5、課堂練習(xí):《作業(yè)本》3、4、5題。
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