生物生物的特征教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的生物生物的特征教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生物生物的特征教案1
學習目標:
1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學習,逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學習流程:
任務一:自主探究完成學案
1.要求:閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?
2是科學探究的基本方法?茖W觀察可以直接用、也可以借助
等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3.生物是由構(gòu)成的。
任務二:合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求:指出那些是生物并說明存活的理由
(一)水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。
。ㄈ┠隳芸偨Y(jié)出生物的基本特征了嗎?
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征:如
1.
2.
任務三:拓展訓練
1.下列現(xiàn)象中,屬于生長和繁殖的是-------()
A蘑菇從小到大
B人手被刺后縮回
C植物落葉
D人體排汗
2.下列哪些不屬于生物的特征()
A能排出身體內(nèi)的廢物
B能對外界刺激作出反應
C能生長和繁殖
D能進行光合作用
3.生物都是由細胞構(gòu)成的,但有一類生物例外,它是()
A含羞草
B獅子
C蘑菇
D病毒
4.下列那一特征不是所有生物都有的()
A能進行呼吸
B需要營養(yǎng)物質(zhì)
C能生長繁殖
D能進行
生物生物的特征教案2
第一節(jié)生物的特征
(1課時)
教學目標:
1.學會科學觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學生觀察,逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
教學難點:
養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程:
引入:展示盆栽植物和一個小機器人,說明它們的根本不同在哪里?
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發(fā)言,而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
下面是討論的大致內(nèi)容:
1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
(1)植物可以通過光合作用自己制造有機物,并為動物提供了食物;
。2)寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等;
(3)動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃;青蛙抓蟲吃;狗吃肉;羊吃草等;
。4)細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
(1)植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供,植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
。2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
。3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3.生物體都能繁殖后代
1
(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓;小麥、水稻能分蘗;
。3)白薯、土豆能出芽。
。4)藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子,用孢子繁殖后代。
(5)細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖,產(chǎn)生新個體。
(6)許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對外界刺激做出反應
(1)植物缺水會發(fā)蔫;水多了會澇。
(2)施肥少了長不好;施肥多了會燒苗。
。3)含羞草受到外界刺激會做出反應;捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
。4)植物有向光性、向水性、向肥性等。
(5)動物會捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
。1)植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
。2)人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長
。1)植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
。2)小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7.生物還會生病、衰老、死亡
。1)植物有生有死,植物會生病。
。2)動物有生有死,動物也會生病。
8.除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的,細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,等等。
總結(jié):通過本節(jié)課的學習,你能說一說什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說)
板書設計:
第一節(jié)生物的特征
1.生物的生活需要營養(yǎng)
2.生物能進行呼吸
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4.生物能對外界刺激做出反應
5.生物能生長和繁殖
6.生物體能遺傳變異
7.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
生物生物的特征教案6
教學目標:
1.知識目標
、賹W會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
、谕ㄟ^觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
課前準備:
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程:
教學環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一:我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物,F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動:以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問:植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組: 我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。
師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結(jié)論:生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應,成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容易腐爛變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學生分組活動、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發(fā)言,其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發(fā)言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。
補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發(fā)言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。
在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
生物生物的特征教案7
教學目標:
一、知識目標:
1、知道什么是生物,能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過觀察和比較,對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標:
培養(yǎng)學生熱愛自然,關愛生物的情感意識。
教學重點:
生物的共同特征。
教學難點:
學會觀察。
。ǘ┬〗M學習、質(zhì)疑
觀察的基本要求:觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致,實事求是,及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考,多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構(gòu)成的(除病毒以外,生物體都是由細胞構(gòu)成的),也不存在構(gòu)成細胞的有機物,同時,機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性,因此機器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭,為什么說它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭,但生石花具有生物的基本特征:生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花,還能結(jié)出種子,表明它能進行繁殖;生石花長有根,可以從土壤中獲取水和無機鹽,等等。查閱生石花的資料可知,生石花是一種植物,因此,它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,為什么說它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,但這種長大與生物的生長是不同的,它是一些無機物慢慢堆積的結(jié)果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征,如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性,因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個物體是否有生命,可以看它是不是“活”的,看它是不是具有生命
生物生物的特征教案3
一、教學目標
1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征,樂于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點:
。1)區(qū)別生物和非生物
(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學,不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動,由學生自主獲得關于生物特征的基本知識,以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點:
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
、谠鰪姛釔鄞笞匀、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點:
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排:
一課時
三、教學準備:
、僦谱鞯亩嗝襟w課件;
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設計:可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學生描繪看到的大自然,并回答出畫面中哪些是生物,哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題,可與學生一起對照教科書上的描述,進行比較歸納。但是,這些例子具有一定的.局限性,教師在與學生討論時,應讓學生多舉生活中的例子加以補充,如生物對外界的不同刺激作出不同的反應,動物的不同繁殖方式等,以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學,以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識,舉例說明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題,引導學生認真觀察教材中的10幅插圖,讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中,自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入
。航處熖岢鰡栴}:同學們,你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識,你能說出一些生物嗎?(要求:每位同學說出一種自己熟悉的生物,不要重復)從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
。1)什么是生物
教師:你能說出哪些是生物,哪些是非生物嗎?請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
、粕锏奶卣
教師:請大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活?
指導學生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問題,讓學生邊觀察邊討論。
問題1:
、倜糠鶊D說明了什么含義?
、谥参镄枰挠袡C物從哪里來?
、壑参镆材苓M行呼吸嗎?
、苋耸怯猩,能進行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會排出廢物嗎?
、葜参锸峭ㄟ^那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學生對植物的光合作用是不了解的,教師可簡單解釋一下其概念,以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確,教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10,并思考下列問題:
問題2:
①圖6---7說明了什么問題?
、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?
教師可告訴學生,這些都屬于應激性,并補充說明含羞草葉片合起并垂下,其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下,動物的應激性比較明顯,植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3:
①圖8—10說明了什么問題?
、谙胍幌,生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?
小組同學回答后教師要引導學生討論出:狗、貓等動物可以產(chǎn)仔,有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖,有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖,酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4:你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?
師生共同整合得出結(jié)論
問題5:
①你自己是否也有上述這些特征?
②請任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)?
、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧铩蹦阍鯓踊卮穑
教師引導學生討論得出結(jié)論。
。3)練習:
、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問題:剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的?從而引導學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結(jié):
師生共同總結(jié)出:
、派锏墓餐奶卣
、圃鯓优袛嘁粋生物是否具有生命
、怯^察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課,你還有什么建議嗎?
生物生物的特征教案4
一.教學目標
、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
二.難點和重點
重點:
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
、谠鰪姛釔鄞笞匀唬Wo大自然的情感。
難點:培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師:
、俳處熤谱鞫嗝襟w課件,準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生:
、賹W生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物?
觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物;?qū)嵉乜疾齑笞匀。(適合班額小的農(nóng)村學校,班額大,需要分小組進行。)
2。提出問題:
“請舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)
展示掛圖,啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學?捎么朔ǎ
教師組織好學生,讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征:
實物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補充,得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進行的生命活動,然后學生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點進行辯論,使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益,調(diào)動思維潛力,學生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征,同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
指導學生認真觀察掛圖,閱讀課文。
4.提出問題:
“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學生,幫助分析。
5.鞏固練習:
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學生討論哪個是生物,并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學,給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系,大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
生物生物的特征教案5
教學目標:
1.學會科學觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動,逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點:
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備:
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。
教學課件
教學設計:
教學過程設計
引入:放錄像,讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發(fā)言,而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補充:
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練:可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論,所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣,同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后,再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識,再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析,并讓學生舉出反例子來論證其觀點,這樣學生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
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