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《江上漁者》教案

時(shí)間:2022-09-02 09:25:38 教案 我要投稿

《江上漁者》教案10篇

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《江上漁者》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《江上漁者》教案10篇

《江上漁者》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。

  2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.(課件)小魚都游到江里來了,它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀,后齊讀).

  稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險(xiǎn) 波濤洶涌 酒樓

  2.上節(jié)課,我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩,誰還記得,試著背誦。(課件:《江上漁者》)我們一起來讀讀。

  3.那么,他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

  4.看老師寫課題,同學(xué)們拿出小手來書空。

  二、讀詩解意。

  1、好,接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。

  江上往來人,

  但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,

  出沒風(fēng)波里。

  誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  出沒的沒讀作mò,不要讀作méi。

  風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。

  (教師引導(dǎo)性的評價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

  2、自由朗讀:

  請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。

  誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎!)

  學(xué)生朗讀,評價(jià)。

  學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。

  (1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

  注釋:往來:來來往往。

  但:只。

  美:鮮美。

  出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。

  風(fēng)波:風(fēng)浪。

  (2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。

  (3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

  在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩。

  三、.自主體驗(yàn),感悟詩文:

  1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文,其它的同學(xué)仔細(xì)聽,看他們是不是字音讀的正確,句子讀的流利了。

  2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓,一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段,拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

  3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

  讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

  那么,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人,他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子,讀出人們對鱸魚的喜愛。

  4、鱸魚是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚,不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來,向江面上望去,他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子:只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。)

  師范讀,你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大,一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

  師:江面上風(fēng)急浪高,一個浪頭接著一個浪頭,一浪追著一浪,一浪趕著一浪,一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會詞卡:波濤洶涌。

  師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖,師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí),當(dāng)你看到這樣的情景,你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

  指名兩名學(xué)生反饋,只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí),師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的江面上,漁民隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏,波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)都會有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚

  全班合著音樂齊讀這兩句話。

  5、那么,看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心,范仲淹又是怎么想得呢?

  指名學(xué)生回答。(范仲淹想,人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師:艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛,如何危險(xiǎn)。指名說。

  范仲淹和大家一樣非常同情漁民,所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。

  6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對漁民產(chǎn)生了同情,于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

  7、那么,同樣到酒樓里吃魚的客人,為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻憂國憂民的詩人,他心懷天下,同情勞動人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,寫下了這首詩。)來,讓我們再來讀讀這首詩,把你的感受都讀出來吧。

  師生一起滿懷情感誦讀全詩。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、大家的課文讀得這么有感情,字也一定寫得很美,讓我們一起來寫字吧。

  2、出示要求會寫的田字格中的四個字:用學(xué)過的記字方法,自己試著記一記。

  3、老師范寫這四個字。

  4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如:酒:左窄右寬,右邊的一筆壓著豎中線寫。

  板書設(shè)計(jì):

  10、江上漁者

  江上往來人,南來北往

  但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

  君看一葉舟,波濤洶

《江上漁者》教案2

  古詩二首

  教學(xué)目的:

  1. 理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象,體會詩人思想感情的能力。

  3. 有感情地朗讀詩文,并會默寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

  2. 從詩句的聯(lián)系中,體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

  第2課時(shí)

  一. 教學(xué)目的

  1. 深入理解《江上漁者》詩意,體會詩人同情勞動人民的思想感情。

  2. 學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀古詩,并會背誦。

  3. 學(xué)會根據(jù)詩句意思,想象詩人描寫的景色。

  二. 教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  簡介作者

 。ǘ├斫馊

  1. 揭示詩題初識詩意

  2. 細(xì)讀詩句,理解詩意

 。1)憶上首古詩學(xué)習(xí)方法

  (2)用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句,想想“往來人”多指什么人?

 。3)自學(xué)后兩句,想想“舟”上“出沒風(fēng)波里”的人,多指什么人

  3. 熟讀全詩,體會感情

 。1)讀全詩想象,兩種不同的人都在做什么?都是什么景象?

 。2)感情朗讀這首詩,認(rèn)真思考:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

 。3)練習(xí)背誦

  (三)鞏固練習(xí)

  1. 聽寫本課生字詞

  2. 補(bǔ)充下面詩句,并寫出所填字的意思

  江上( )_________________

 。 )鱸魚美_______________

 。 )風(fēng)波里_______________

《江上漁者》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。

  2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

  1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩,誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩:《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

  2、解詩題:同學(xué)們,你覺得題目是什么意思?

  學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。

  3、讀詩題:

  二、讀詩解意。

  1、好,接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。

  江上往來人,

  但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,

  出沒風(fēng)波里。

  誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  “出沒”的“沒”讀作“m”,不要讀作“méi”。

  “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。

 。ń處熞龑(dǎo)性的評價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

  2、自由朗讀:

  請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。

  誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎。

  學(xué)生朗讀,評價(jià)。

  學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。

 。1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

  注釋:往來:來來往往。

  但:只。

  美:鮮美。

  出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。

  風(fēng)波:風(fēng)浪。

 。2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。

 。3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

  在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩。

  三、展開想象,悟詩情。

  1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。

  是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

  2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

  這其實(shí)就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示)

  從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美

  你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀

  如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí),你會怎么說?學(xué)生交流:

  讓我們一起來讀這兩句詩,感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

  3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場面驚險(xiǎn)。

  A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

  學(xué)生交流:(出示詩句)

  看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

  看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的——

  看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

  哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

  B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?

  學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉……

  農(nóng)民勞動很辛苦,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!逼鋵(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰知盤中魚,條條皆辛苦!毖!讓我們齊讀三、四兩句。

  4、寫話:

  教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

  學(xué)生寫,交流。

  5、朗讀升華情感。

  教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

  學(xué)生:讀

  《江上漁者》說課

  《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:

  一、朗讀中理解詩意

  在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

  二、啟發(fā)想象悟詩情

  “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。

  江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

  君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

  三、組合、寫話,提升

  在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《江上漁者》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀詩歌,背誦并默寫詩歌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象,體會詩人思想感情的能力。

  3.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀詩歌,背誦并默寫詩歌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象,體會詩人思想感情的能力。

  難點(diǎn):

  1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

  2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀),大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認(rèn)識?(指名讀)這兩個字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人),那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

  3.作者簡介:范仲淹(989-1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家,世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  漁者:捕魚的人。

  但:只是。

  愛:喜歡。

  鱸魚:魚的一種。體側(cè)扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鰭有黑斑,口大,下頜突出。

  君:你。

  一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

  出沒:忽隱忽現(xiàn)。

  風(fēng)波:波浪。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1.出示古詩,師范讀,看圖讀詩,想想:古詩中寫了哪些人?

  2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”;吃魚的人--“江上往來人”)

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦,希望喚起人們對民生疾苦的注意,體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。)

  四、品讀感悟,體會情感。

  1.學(xué)習(xí)前兩句。

  出示圖片:畫面上描繪了在江邊的酒樓里,人們舉著筷子,品嘗著鮮美的鱸魚,歡快地談笑著。

  師:同學(xué)們,你們看,每天在江邊來來往往的人們,他們都非常愛吃魚,特別是味道鮮美的鱸魚?粗鴪D,想一想,這些人們在吃魚的時(shí)候,會怎么說?(鱸魚的味道太鮮美了,太好吃了……)

  這些江上來來往往的人們啊,只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢?

  2.學(xué)習(xí)后兩句。

  出示圖片:畫面為漁人駕駛著一葉小舟,在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

  師讀詩句,引導(dǎo):吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的?是怎么來的?你們看看圖,聽老師讀讀詩,你們知道嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解:捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上,就像什么?

  (一片飄蕩在江面上的小樹葉;一片隨時(shí)都會被風(fēng)浪卷走的小木片……)

  出示句子:你們看啊,在波浪起伏的江面上,一只小漁船像一片小樹葉,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪底。

  引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,發(fā)表感嘆:漁人們的生活真________!

  (可以填上:真危險(xiǎn)。徽嫘量喟;真不容易啊;真艱難啊)

  教師小結(jié):這就是那些吃魚的人所不知道,所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味,我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

  五、誦讀和背誦詩歌。

  六、拓展延伸。

  師:面對艱辛的漁民,這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》,隨之吟誦),還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》,隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象,根據(jù)這首詩編寫小故事,還原詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)的情境,更好地理解本詩。

  江上漁者

  江上往來人,南來北往

  但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

  君看一葉舟,波濤洶涌

  出沒風(fēng)波里。謀生艱辛

  教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義,了解寫作背景,感悟詩人的思想感情,體會勞動人民勞動成果的來之不易,使其受到感染和教育,并積淀一定的語文素養(yǎng)。

《江上漁者》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,會認(rèn)8個字。

  2、能用普通話正確、流利地朗讀課文,并背誦《江上漁者》這首詩。

  3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩,了解漁民勞動的艱辛,從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過故事更好地理解詩意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩,讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí),也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷,體會詩人同情勞動人民的情感,受到熱愛勞動人民的教育。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件,舒緩音樂。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名帶讀詞語。

  2、上節(jié)課通過讀課文,我們知道鱸魚味道鮮美,很多人都愛吃, 大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩,今天我們繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛,一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

  3、齊讀課文,說說你讀懂了什么?

  二、自主體驗(yàn),合作探究感悟詩文

  1、簡介范仲淹,師讀第1自然段。

  師:有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什么,聽到了什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,勾畫有關(guān)句子。)

  2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

  3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓,一邊”——引學(xué)生接著讀”

  一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下,作者一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景, 他看到了什么,聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

  4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時(shí)會說些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演,體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

  5、剛才大家讀的這句話,老師數(shù)了數(shù),有27個字,但你們瞧,作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景。(出示詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

  6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

  (1)學(xué)生討論,教師指名回答。

  (2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞,從而理解“往來人”的意思。)

  (3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句,還可以有針對性地問:你為什么要這樣讀?

  7、鱸魚是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚,還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

  8、江面上風(fēng)浪這么大,如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果,引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

  9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美,卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

  10、請大家再讀讀課文,你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn),把描寫的句子好好讀讀。

  11、指名學(xué)生反饋。想想看,一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見,誰知道會被江水沖到什么地方去。

  12、再請學(xué)生讀這一句:

  說說為什么要這樣讀?評價(jià)學(xué)生:在江上捕魚真危險(xiǎn)啊,老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好,好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

  13、出示詩句:君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。

  14、教學(xué)至此,高潮出現(xiàn)。

  這時(shí),教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的江面上,漁民隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn).隨時(shí)都會有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》,老師誦讀《鋤禾》,學(xué)生受到感染也會跟讀。

  15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對漁民產(chǎn)生了同情,于是他就寫下了這首《江上漁者》。來,讓我們再來讀讀這首詩,把你的感受都讀出來吧。

  16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

  歸納小結(jié):范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣,不僅文字優(yōu)美,而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家,只要你們注意積累好詞好句,學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,加入自己的情感和體驗(yàn),你也能寫出好的文學(xué)作品。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、大家的課文讀得這么有情感,字也一定寫得很美,讓我們一起來寫字吧。

  2、出示生字濤、洶、君,用學(xué)過的記字方法,自己試著記一記。

  3、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

  4、生練寫。

  板書設(shè)計(jì)

  江上:往來人 但愛 鱸魚美

 。ǔ贼~者)(鮮美)

  漁民生活

  艱辛危險(xiǎn)

  江中:一葉舟 出沒 風(fēng)波里

  (打魚人)

《江上漁者》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,會認(rèn)8個字。

  2、能用普通話正確、流利地朗讀課文,并背誦《江上漁者》這首詩。

  3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩,了解漁民勞動的艱辛,從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過故事更好地理解詩意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩,讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí),也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷,體會詩人同情勞動人民的情感,受到熱愛勞動人民的教育。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件,舒緩音樂。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,游戲識字。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書課題。

  2、全班齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

  2、同座互相認(rèn)讀課后生字,檢查字音是否讀準(zhǔn)。

  3、全班認(rèn)讀生字。

  4、指名讀課文,說說你知道了什么?

  三、學(xué)寫生字

  1、出示生字寶寶,認(rèn)讀生字。

  2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學(xué)們注意什么?

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、能用普通話正確、流利地朗讀課文,并背誦《江上漁者》這首詩。

  2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩,了解漁民勞動的艱辛,從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過故事更好地理解詩意。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識了生字,還知道鱸魚味道鮮美,很多人都愛吃,但是古時(shí)候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

  2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹,繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛,一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

  3、齊讀課文,說說你讀懂了什么?

  二、自主體驗(yàn),感悟詩文

  1、指名讀第1自然段。

  師:有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么,聽到了什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,勾畫有關(guān)句子。)

  2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子:酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

  3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天,范仲淹來到江邊的一個酒樓,一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下,作者一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景,

  他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

  4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時(shí)會說些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演,體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

  5、剛才大家讀的這句話,老師數(shù)了數(shù),有26個字,但你們瞧,作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景。(出示詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。)

  誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

  6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

  (1)學(xué)生討論,教師指名回答。

  (2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞,從而理解“往來人”的意思。)

  (3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句,還可以有針對性地問:你為什么要這樣讀?

  7、鱸魚是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚,還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

  8、江面上風(fēng)浪這么大,如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果,引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

  9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美,卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

  10、請大家再讀讀課文,你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn),把描寫的句子好好讀讀。

  11、指名學(xué)生反饋。“只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。”讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看,一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見,誰知道會被江水沖到什么地方去。

  12、再請學(xué)生讀這一句:

  說說為什么要這樣讀?評價(jià)學(xué)生:在江上捕魚真危險(xiǎn)啊,老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好,好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

  13、出示詩句:君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。

  (1)點(diǎn)擊“君”,讓學(xué)生思考:為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面,學(xué)生邊看課件邊思考:想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下,你會有什么想法?

  (鼓勵學(xué)生自讀自悟)

  (2)分四人小組充分地談自己的觀感,然后全班反饋。

  14、教學(xué)至此,高潮出現(xiàn)。

  這時(shí),教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的江面上,漁民隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn).隨時(shí)都會有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》,老師誦讀《鋤禾》,學(xué)生受到感染也會跟讀。

  15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對漁民產(chǎn)生了同情,于是他就寫下了這首《江上漁者》。來,讓我們再來讀讀這首詩,把你的感受都讀出來吧。

  16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、大家的課文讀得這么有情感,字也一定寫得很美,讓我們一起來寫字吧。

  2、出示要求會寫的田字格中的8個字:用學(xué)過的記字方法,自己試著記一記。

  3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法,用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo).及時(shí)評價(jià)好的識字方法,如:比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

  4、教師挑選幾個重點(diǎn)字在全班交流。

  5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

  6、播放舒緩的音樂:學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如:“酒”:左窄右寬,右邊的“酉”壓著豎中線寫!罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提!熬保褐虚g一橫要出頭等。

  四、拓展學(xué)習(xí),開拓眼界

  1、這一課的字,大家寫得很好,讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時(shí)的經(jīng)歷吧,再讀課文。

  2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣,不僅文字優(yōu)美,而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家,只要你們注意積累好詞好句,學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,加入自己的情感和體驗(yàn),你也能寫出好的文學(xué)作品。

  3、出示課件:

  范仲淹的《岳陽樓記》,教師簡要介紹:他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文,令人百讀不厭,有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

  板書設(shè)計(jì)

  江上:往來人但愛鱸魚美

  (吃魚者) (鮮美)

  漁民生活

  苦難艱辛

  江中:一葉舟出沒風(fēng)波里

  (打魚人)

《江上漁者》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“者、宋”等8個字,會認(rèn)“范、仲”等8個字,學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,知道文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫字、朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  課時(shí)計(jì)劃:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“者、宋”等8個字,會認(rèn)“范、仲”等8個字,學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2、正確地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、圖畫導(dǎo)入,激起共鳴。

  1、多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學(xué)生觀察圖畫,說說看到了什么?

  2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船,由此,你想到了什么?(生議)

  3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達(dá)了出來,這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自己讀課文,勾畫生字。

  2、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、四人小組合作識字,互相檢查讀生字的情況。

  4、指名認(rèn)讀生字,師生共同正音。開火車讀、齊讀。

  5、學(xué)生練習(xí)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  6、學(xué)生自己再讀讀課文,說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

  三、書寫生字。

  1、出示生字“者、宋、酒、南”,學(xué)生觀察。

  重點(diǎn)指導(dǎo)

  “酒”注意第九筆是什么?。

  2、學(xué)生練習(xí)描紅,教師個別輔導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“味、鮮、危、險(xiǎn)、舟“5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

  3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

  3、質(zhì)疑:讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

  4、下面,我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

  二、讀懂文章內(nèi)容,朗讀課文。

  1、自由讀全文,思考:文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

  2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

  3、四人小組交流、討論。

  江山往來者,但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮!

  君看一葉舟,出沒風(fēng)波里!爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉,隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖,一會兒被卷入浪谷。人們都知道,這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險(xiǎn)!”

  4、由此范仲淹想到什么,你想到什么?

  5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

  6、練習(xí)背誦古詩。

  三、從課文中,你還讀懂了什么?

  1、漁民捕魚的艱辛和危險(xiǎn)。

  2、詩人對捕魚的人的同情。

  四、練習(xí)書寫。

  1、出示生字“客、濤、洶、君”,學(xué)生觀察字形,想一想寫的時(shí)候要注意什么?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“濤”的筆順

  3、學(xué)生練習(xí)描紅,寫字,教師個別輔導(dǎo)。

  4、作業(yè)練習(xí)。

 。ㄒ唬┏瓕懕痴b古詩,用書中的語言說說詩句的意思。

  (二)找出文中的比喻句,說說本體和喻體各是什么?在仿寫一個比喻句。

 。ㄈ┯孟旅娴脑~語寫句子。

  一會兒……一會兒……

  一邊……一邊……

《江上漁者》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

  1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩,誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩:

  《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。 2、解詩題:同學(xué)們,你覺得題目是什么意思? 學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。 3、讀詩題:

  二、讀詩解意。

  1、好,接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。 江上往來人, 但愛鱸魚美。 君看一葉舟, 出沒風(fēng)波里。 誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”,不要讀作“méi”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。 (教師引導(dǎo)性的評價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎???)

  2、自由朗讀: 請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。 誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎!) 學(xué)生朗讀,評價(jià)。 學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。 (1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和

  同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。 注釋:往來:來來往往。 但:只。 美:鮮美。 出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。 風(fēng)波:風(fēng)浪。 (2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。 (3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。

  你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩。

  三、展開想象,悟詩情。

  1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

  2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實(shí)就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示) 從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀 如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí),你會怎么說?學(xué)生交流: 讓我們一起來讀這兩句詩,感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

  3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場面驚險(xiǎn)。 A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么? 學(xué)生交流:(出示詩句) 看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。) 看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉

  自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

  B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么? 學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉?? 農(nóng)民勞動很辛苦,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!逼鋵(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰知盤中魚,條條皆辛苦!毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

  4、寫話: 教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。 學(xué)生寫,交流。

  5、朗讀升華情感。 教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,??那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。 學(xué)生:讀 《江上漁者》說課 《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的`場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:

  一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。

  正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,更多的不全懂。

  70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

  二、啟發(fā)想象悟詩情 “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上!保ê诟駹枺┮虼,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。 江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

  三、組合、寫話,提升 在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《江上漁者》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會寫8個生字,會認(rèn)7個生字,認(rèn)識多音字“沒”。

  2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,并背誦《江上漁者》這首詩。

  3、理解課文內(nèi)容。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用課文幫助理解詩意。讀出自己的獨(dú)特感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩,了解漁民勞動的艱辛。通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:板書“魚”,誰來讀讀這個字,(指名讀),大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上三點(diǎn)水旁)這個字誰認(rèn)識?(指名讀)這兩個字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚,也就是打魚)那漁者就是——指名生答(打漁的人),那江上漁者就是——生答(江上打漁的人)。

  今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

  二、初讀課文,了解范仲淹

  1、師:請同學(xué)們自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。

  師:生字大家都預(yù)習(xí)了,再讀讀,讀完后,同桌互查生字讀音。

  師開火車檢查生字讀音,字讀得好,詞會讀嗎?指名讀重點(diǎn)詞語。

  2、師:請生默讀課文,想想從中知道了什么。你們知道的可真多,那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

  了解多少呢?師隨機(jī)介紹范仲淹。

  三、再讀課文,談?wù)劯惺?/strong>

  1、師:讓我們一起來讀讀第一自然段吧!生齊讀第一自然段。

  師述:范仲淹喜歡到各地去游覽,一天,他來到江邊的一個酒樓,一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么?又想到了什么呢?請同學(xué)們自由讀第二自然段,邊讀邊想,范仲淹看到了什么?又想到了什么?將有關(guān)句子勾畫下來。

  2、指名反饋,師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話?你從中感受到什么?

  生(1):我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人,客人們,你們都來自哪里呀?又要到哪去呀?像這樣來自不同的地方,又又要去到不同的地方,我們便稱之為“南來北往”,指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

  生(2):我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會到的。師隨機(jī)指導(dǎo):客人們都會怎樣稱贊呢?指名生反饋。再指名讀此句。

  3、就在客人們在不住的稱贊鱸魚的肉嫩,味鮮,味美。(板書:客人)這時(shí)范仲淹又看到了誰呢?指名生答(板書:漁者),他看見漁者在江面上怎樣打漁呢?誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋,師隨機(jī)出示這兩句話。

  4、師:怎樣的波濤被稱作洶涌呀?生述,師畫簡筆畫,指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

  5、師:在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏,(出示“一葉小舟”圖片)這是一片樹葉嗎?那作者為什么稱他為一片樹葉呢?(生體會:洶涌的波濤力大無窮,小舟輕飄飄,又渺。┲笇(dǎo)讀好詞句。

  6、師:小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢?指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機(jī)問:這是(浪尖),在浪尖上的小船是怎樣的?生演示師述:船頭朝上,船尾朝下,很危險(xiǎn),有翻船的可能。這是(浪谷)怎么到浪谷的?生演示(打入)。在浪谷的小船又是怎樣的?生演示師述:船頭朝下,船尾朝上,更危險(xiǎn),更有翻船的可能。誰來讀讀這句話?請你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前,指導(dǎo)讀好這句。

  7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn),漁民們?yōu)槭裁催要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢?體會生活艱辛。

  8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們,江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者,看到此情此景,你想到了什么?指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣,一起來看看他是怎么想的吧!

  9、詩人是這么想的,也是這么寫的,于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩,配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前,大家也想讀讀嗎?學(xué)生自由試讀,指名讀,生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺,再談感受的過程中,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“但愛”,“出沒”的意思,并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。

  10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧!生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

  四、學(xué)習(xí)生字

  你認(rèn)為生字中哪個字最難寫,指名生答。觀察這個字怎么記?怎么寫才好看?關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫,生仿寫。

  板書設(shè)計(jì):

  客人文中相應(yīng)的句子江上往來人

  但愛鱸魚美

  漁者文中相應(yīng)的句子

  君看一葉舟簡筆畫出沒風(fēng)波里

《江上漁者》教案10

  教學(xué)要求

  1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

  2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

  3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

  2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境,體會蘊(yùn)含其中的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、整體感知

  導(dǎo)言:我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容,使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣,每首詩雖然只有四行,卻寫出了很美的景,很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

  1.介紹詩的作用,《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人,早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

  2.借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“孤”、“簇”。)

  3.檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思!爸邸笔鞘裁匆馑?(船)“書”又是什么意思?(寫,記)“所見”呢?(見到的東西)誰所見到的東西?(作者)所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

  (二)教師范讀。學(xué)生思考:《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

  (三)學(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

 。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.作者在夜間看見了什么?(看圖)

  “月黑見漁燈”。

  月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。

  見:同“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。

  這句話的意思是什么?

  漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

  “孤光一點(diǎn)螢!

  孤光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。

  說一說這句話的意思?

  那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

  這是為什么?

  這是因?yàn)樘斓匾黄岷,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得是那么清楚,那么明亮。

  2.這些景物是怎樣的?

  “微微風(fēng)簇浪”。

  簇:讀cù,聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。

  你怎么理解這句話?

  一陣微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。

  “散作滿河星”。

  散:散開。作:變作,變成。

  這句話是什么意思?

  原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。

  討論這是為什么?

  漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

  3.這些景物之間有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。

  4.詩人所見到的景象給你什么感覺?(美)

  5.怎么美?體會漁燈的變化。

  詩人觀察仔細(xì),善于捕捉剎那間的景色變化,而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來,我們讀了也仿佛身臨其境。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓,第三個字要讀重些,聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

 。ǘ┏鍪就队捌米约旱脑捳f說加黑詞語的意思,加深對詩文的理解。

  舟夜書所見

  孤光一點(diǎn)螢

  微微風(fēng)簇浪

 。ㄈ┍痴b課文。(要求會默寫。)

  四、處理生字

 。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”

 。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖裕P寫成,第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

 。ㄈ拔灐毕旅媸窍x,要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

  板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  (一)介紹詩的作者,《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好,許多著作為古今傳誦。

 。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“但”、“出沒”。)

  (三)檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思。“漁者”是什么意思?(打魚的人。)這首詩題目的意思是:江上打魚的人。

 。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考:《江上漁者》前兩句是什么意思?后兩句講的是什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

 。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.理解詩中前兩句是什么意思?(看圖)

  “江上往來人”。

  往來:來來往往。

  這句話是說江上來來往往的人,意思是在這一帶走過的人。

  “但愛鱸魚美”。

  但:只。鱸魚;銀灰色,是食用魚類之一。

  美:鮮美。

  這句話是說,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

  2.后兩句講的是什么景象?

  “君看一葉舟”。

  君:你。一葉舟:一只小船。

  小船,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣,所以叫一葉舟。

  這句話是說,你看江中那只小小的漁船。

  “出沒風(fēng)波里”。

  出沒:指一會兒看得見,一會兒看不見。

  風(fēng)波:就是風(fēng)浪。

  這句話是說,在風(fēng)浪中飄蕩,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險(xiǎn)!

  3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人?

  (吃魚的人。)(捕魚的人。)

  4.這兩種人有什么不同?

 。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。)

 。ú遏~人的艱辛。)

  5.從哪兒看出捕魚人的艱辛?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場面,在頭腦里展開想象,浮現(xiàn)出畫面,我們就仿佛身臨其境,親身感受。(這樣想才能體會作者所表達(dá)的思想感情。)捕魚人隨時(shí)都會有生命的危險(xiǎn)。(作者同情勞動人民。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美,后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來,是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩仍然是五言詩,同第一首讀法相同。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

  (二)出示投影片,用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思,加深對詩文的理解。

  江上漁者

  但愛鱸魚美

  出沒風(fēng)波里

 。ㄈ┍痴b課文。

  四、處理生字

  本詩只有一個生字。

  “君”字第二筆要出頭。

  板書設(shè)計(jì)

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