《雨的四季》優(yōu)秀教案范文（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《雨的四季》優(yōu)秀教案范文（通用8篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《雨的四季》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
2、品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。
重點(diǎn)
感受文章畫面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
授課時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
一、導(dǎo)入
秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）不同季節(jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、題目解說(shuō)
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。
三、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家，安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。
四、初讀課文，感受文章的畫面美。
1、讀準(zhǔn)字音。
蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）
吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）
靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）
2、理解詞語(yǔ)意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、有感情地朗讀課文。
4、作者對(duì)雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有
些特點(diǎn)？
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。
5、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
開(kāi)門見(jiàn)山，直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。
6、作者是怎樣寫春雨的？
作者通過(guò)側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、作者是怎樣寫夏雨的？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長(zhǎng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫夏雨的熱烈。
8、作者是怎樣寫秋雨的？
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、作者是怎樣寫冬雨的？
作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比，突出冬雨的自然、平靜；通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊！”結(jié)尾有什么好處？
從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾圓一體。
五、課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。
二、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)體味。
1、水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡�！〔菟坪跸駨�(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。
2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫夏雨的熱烈。
3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫秋雨的輕柔。
4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
從視覺(jué)來(lái)寫來(lái)寫冬雨的平靜。
三、作者還運(yùn)用多種修辭手法，請(qǐng)你找?guī)讉�(gè)句子具體說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。
1、每一棵樹仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點(diǎn)。
2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。
運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。
3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
比喻，生動(dòng)地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙”給人一種動(dòng)態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。
4、呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。
5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。
運(yùn)用對(duì)比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。
6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。
運(yùn)用比喻和擬人，生動(dòng)形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。
7、你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運(yùn)用排比，突出作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。
四、課堂小結(jié)
本文用詩(shī)化的語(yǔ)言，抓住了雨在四季中不同的.特點(diǎn)，將雨寫得可感可觸，可親可愛(ài)。讀完全文，春雨美麗而有生機(jī)，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。
五、鞏固作業(yè)
運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。
1、秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚，時(shí)而傷心欲絕，時(shí)而痛哭流涕，就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣，眼淚滴答流個(gè)不停。
3、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。
4、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
5、雷聲響過(guò)，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
6、如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
板書設(shè)計(jì)
春雨：嬌媚、美麗
夏雨：熱烈、粗獷
雨的四季秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
《雨的四季》優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：感受此散文如詩(shī)如畫的立體美感，體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸，提高學(xué)生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu);鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感;堅(jiān)定發(fā)現(xiàn)美、享受美和傳遞美的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞文章的立體美感，體悟作者細(xì)膩的筆觸，抓住四季的不同特征。措施：通過(guò)有抑揚(yáng)頓挫，平仄昂揚(yáng)的泛讀和朗讀來(lái)體悟文章的美，抓住關(guān)鍵特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)。措施：通過(guò)小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見(jiàn)，共同碰撞出智慧的火花，對(duì)文章進(jìn)行多樣的解析。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、小組合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
在游戲中激發(fā)興趣。通過(guò)雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動(dòng)作。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
感知課文
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ;
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
合作交流
通過(guò)小組承包責(zé)任制，分析并且學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)。使問(wèn)題更加直觀。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
《雨的四季》優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。
2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
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劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè)》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)
過(guò)度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽(tīng)這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽(tīng)”--感知美
一、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，教師與學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點(diǎn)生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語(yǔ)解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。世紀(jì)教育網(wǎng)
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
過(guò)度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來(lái)尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
過(guò)度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開(kāi)作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來(lái)品悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言！
第三板塊：“美美地說(shuō)”--賞評(píng)美
小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最巧的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落
生自由發(fā)表見(jiàn)解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運(yùn)用修辭
精心錘煉詞語(yǔ)
調(diào)動(dòng)各種感官
正側(cè)描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩(shī)般語(yǔ)言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過(guò)度--因?yàn)橛袗?ài)，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗?ài)，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會(huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學(xué)而用：
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。
《雨的四季》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 分析法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂(lè))
一、 導(dǎo)入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋(1935--)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
三、 讀
(配樂(lè)欣賞，初步感知)
詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容
透明
教師小結(jié)：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到樹木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情，把春雨寫得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。
四、悟
1、體會(huì)情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來(lái)嗎?
喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠�，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了。”
這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2、作者寫作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
(師生共同賞析)
聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。
六、課后練習(xí)：請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結(jié)束語(yǔ)
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美�！�
《雨的四季》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫景抒情方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
學(xué)生回顧背誦有關(guān)于“雨”的詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、作者生平簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。
2、多媒體展示字詞，學(xué)生過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┟雷x感知
1、讀雨
�。ò殡S優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文2—5自然段）。
邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的特點(diǎn)、不同的美。
春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）
夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）
秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）
冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）
2、品雨
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
�。ㄉ杂砂l(fā)表見(jiàn)解探討寫作方法，師生共同總結(jié)）
3、悟雨
你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心？（各抒己見(jiàn)）
（四）美讀延伸
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
（五）隨堂小練
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢，試用你的語(yǔ)言描繪你眼中的雨景圖吧。
《雨的四季》優(yōu)秀教案6
一、教材分析
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標(biāo)
《高中語(yǔ)文第三冊(cè)修訂說(shuō)明》指出：本冊(cè)閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）、知識(shí)目標(biāo)
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
三）、德育目標(biāo)
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
三、教學(xué)設(shè)想
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一）、教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；
賞析本文的語(yǔ)言特色。
二）、教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
通過(guò)《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？
�。ù颂幋鸢胳`活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計(jì)板書如下：
《雨的四季》
劉湛秋
設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意的問(wèn)題
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意以下問(wèn)題：
一、選擇圖片與音樂(lè)時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要注意簡(jiǎn)單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。
《雨的四季》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。
2、引入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
�。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
�。�2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
�。ㄋ模┢肺蛸p評(píng)
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
附：板書設(shè)計(jì)
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛(ài)戀贊美
《雨的四季》優(yōu)秀教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。
3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫的批語(yǔ)就叫旁批。
1.教師出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)
2.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫一則旁批。
2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫的旁批�？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?
明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)�，能引發(fā)人思考的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
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