《貞觀之治》的教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《貞觀之治》的教案,希望能夠幫助到大家。
《貞觀之治》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):“貞觀之治”、“女皇武則天”
難點(diǎn):如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像,簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào) 唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題:郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評(píng)價(jià)?貞觀之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
教師出示探究問題:郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期,為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題:你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文,分小組合作,討論學(xué)習(xí),再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,因勢(shì)歸納出四個(gè)方面:
設(shè)計(jì)表格,列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物,要遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
課后小結(jié)
通過比較隋朝與秦朝,找出它們的相似之處:都結(jié)束了長(zhǎng)期分裂局面,統(tǒng)一全國(guó),起了承上啟下的作用;都在政治上創(chuàng)立了新的制度,秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)制和郡縣制,隋朝創(chuàng)立了科舉制;都有影響深遠(yuǎn)的偉大工程,秦朝修筑長(zhǎng)城,隋朝開通大運(yùn)河;統(tǒng)治時(shí)間都很短(都?xì)v經(jīng)二帝),都因暴政而亡國(guó),都被農(nóng)民起義所推翻。通過比較陳后主昏庸無道和隋文帝的勵(lì)精圖治得出“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡國(guó)”的道理。
課后習(xí)題
A、概括出武則天的統(tǒng)治;
B、你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?
C、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
《貞觀之治》的教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料,學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料,采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開_想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像,簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。
2、教師出示探究問題:郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家!柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期,為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
二、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文,理解隋煬帝的_統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。同年,在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文,了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫,教師補(bǔ)充“玄武門之變”后,李世民即皇帝位,是為唐太宗,年號(hào)貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題:你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文,分小組合作,討論學(xué)習(xí),再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,因勢(shì)歸納出四個(gè)方面:
A、唐太宗開明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義,教師小結(jié):唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水,貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開_想而制定的。
B、唐太宗開明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策,經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述:這些開明的治國(guó)政策,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征,由學(xué)生表演一段課本劇,加深印象,增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智,保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
三、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物,要遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格,列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課,知道了什么?懂得了什么?
《貞觀之治》的教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世――“貞觀之治”。
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期――“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué),他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”,使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)
隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。
時(shí)間:618年 開國(guó)皇帝:唐高祖 李淵都城:長(zhǎng)安
出示《唐朝疆域圖》,強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料:
。圬懹^十八年(644年),太宗]又謂曰:“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰:“不知!痹唬骸爸鬯员热司员壤枋。水能載舟,亦能覆舟……”――《貞觀政要?教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論:由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量),貞觀年間,他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物,也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事,加深印象,增強(qiáng)趣味性。)
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),重視人民群眾的力量;
2、注重發(fā)展生產(chǎn),減輕人民負(fù)擔(dān);
3、崇尚節(jié)儉;
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時(shí)期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,出現(xiàn)繁榮景象,國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。(強(qiáng)調(diào))
展示武則天畫像,邊引導(dǎo)學(xué)生看圖,邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。
重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治,主要體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。最后,引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話:“政啟開元,治宏貞觀!
討論:談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結(jié):唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施,促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛,對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
《貞觀之治》的教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)
2、能力培養(yǎng)
3、思想教育
二、教學(xué)重點(diǎn):貞觀之治出現(xiàn)的原因
三、教學(xué)難點(diǎn):如何正確評(píng)價(jià)唐太宗
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
提問:隋朝滅亡的主要原因是什么?學(xué)生回答:隋煬帝的暴政。(過渡)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農(nóng)民的武裝反抗,隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。618年,隋煬帝被殺,不久,李淵在長(zhǎng)安稱帝,建立唐朝。
(二)講授新課
(多媒體投影簡(jiǎn)單介紹唐太宗李世民)
李世民(599年-649年)唐朝第二位皇帝,名字取意“濟(jì)世安民”,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人,廟號(hào)太宗。626年,李世民登上皇帝寶座,他以貞觀為年號(hào),在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面,歷史上稱為“貞觀之治”。
提問:李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學(xué)生回答:玄武門之變。
教師簡(jiǎn)單介紹一下玄武門之變的過程。
(多媒體投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。617年,李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長(zhǎng)安。618年,李淵建立唐朝,并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略,李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為太子。但天下平定后,李世民功名日盛,李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉,排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷,也使朝中政令相互沖突,加速了諸子的兵戎相見。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年,突厥犯邊,李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥,借此要把握住秦王的兵馬,并準(zhǔn)備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時(shí)刻決定背水一戰(zhàn),先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉,這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后,李世民被立為皇太子,詔曰:“自今軍國(guó)庶事,無大小悉委太子處決,然后聞奏”。2個(gè)月后李淵退位,李世民登基。
(過渡)玄武門事變之后,李世民登上皇帝寶座,他以貞觀為年號(hào),在他統(tǒng)治時(shí)期(627—649)出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面,歷史上稱為“貞觀之治”。
探究討論:“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因是什么?
學(xué)生自由發(fā)言
然后(投影展示)逐一重點(diǎn)分析
一、吸取隋亡教訓(xùn),居安思危。
“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟!薄短铺诩澡b錄》
二、任人唯賢,知人善用。
“吾為官擇人,惟才是與。茍或不才,雖親不用,如其有才,雖仇不棄。”
“智者取其智,愚者取其力,勇者取其威,怯者取其慎,無智(愚)勇怯,兼而用之!
三、廣開言路,虛心納諫。
“兼聽則明,偏信則暗”
——古訓(xùn)
“以銅為鏡,可以正衣冠;以
古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”
——<<舊唐書>>
卷七十一
四、輕徭薄賦,發(fā)展經(jīng)濟(jì),推行均田制和租庸調(diào)制。
“凡事皆須務(wù)本,國(guó)以人為本,人以衣食為本,凡營(yíng)衣食以不失其對(duì)為本!
五、重視教育,完善科舉制,培養(yǎng)人才。
“天下英雄,入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷,民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴中華,賤夷狄,朕獨(dú)愛之如一!薄顿Y治通鑒唐紀(jì)》
最后教師歸納小結(jié):
總之唐太宗能吸取隋亡教訓(xùn),居安思危;任人為賢,知人善用;廣開言路,虛心納諫;并采取以農(nóng)為本,減輕徭賦,完善科舉制等一系列開明務(wù)實(shí)的政策,使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、社會(huì)安定、國(guó)力強(qiáng)盛的局面,歷史上稱為“貞觀之治”。“貞觀之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
(過渡)唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一,很多人對(duì)他都有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),下面就讓我們來看一看,并歸納一下。(多媒體投影)
北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀(jì)》贊曰:“自古功德兼隆,由漢以來,未之有也!
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時(shí)寫道:“太宗在唐為一代英明之君,其濟(jì)世康民,偉有成烈,卓乎不可及已。所可惜者,正心修身,有愧於二帝三王之道,而治未純也!
毛澤東:“自古能軍無出李世民之右者,其次則朱元璋耳!
(過渡)其實(shí)唐太宗對(duì)自己的功與過也是有說法的。
(多媒體投影)
唐太宗曾說過:「朕年十八,便為經(jīng)綸王業(yè),北翦劉武周,西平薛舉,東擒竇建德、王世充,二十四而天下定,二十九而居大位,四夷降伏,海內(nèi)安,自謂古來英雄撥亂之主,無見及者,頗有自矜之意。此吾之過也。」
唐太宗自己承認(rèn),「吾居位以來,不善多矣,錦繡珠玉不絕於前,宮室臺(tái)榭屢有興作,犬馬鷹隼無遠(yuǎn)不致,行游四方、供頓煩勞,此皆吾之深過!
最后教師小結(jié):
人無完人,金無足赤。輝煌的政績(jī)足以使得唐太宗成為我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過程中,所形成的政治思想和君臣一體的政治局面,是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn),對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模,把貞觀之治作為自己追求的政治目標(biāo)。
史海拾貝
唐太宗和長(zhǎng)孫皇后
長(zhǎng)孫皇后,隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父,由舅父高士廉撫養(yǎng),13歲嫁李世民。武德元年冊(cè)封秦王妃。武德末年竭力爭(zhēng)取李淵后宮對(duì)李世民的支持,玄武門之變當(dāng)天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊(cè)封為皇后。在后位時(shí),善于借古喻今,匡正李世民為政的失誤,并保護(hù)忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號(hào)文德皇后。上元元年,加謚號(hào)為文德圣皇后。李世民譽(yù)之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業(yè)布置
結(jié)合學(xué)過的史實(shí)來說一說唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。
《貞觀之治》的教案 篇5
一教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
唐朝的建立和統(tǒng)一;唐太宗吸取隋亡教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,推行三省六部制,發(fā)展科舉制,輕徭薄賦;“貞觀之治”;武則天的統(tǒng)治;“開元盛世”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”,從而培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,并分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn),正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施,最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2.唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí),體會(huì)祖國(guó)的偉大,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大的祖國(guó)的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)
“貞觀之治”,“開元盛世”的出現(xiàn),離不開廣大人民的辛勞,但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。
二學(xué)法引導(dǎo)
1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。
2.學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。
(1)四個(gè)人物:
、倮顪Y:唐高祖,唐開國(guó)皇帝,公元618年建立唐朝。
②李世民:唐太宗,我國(guó)古代杰出的政治家。
、畚鋭t天:我國(guó)歷史上惟一的女皇帝,她善用人才。
、芾盥』禾菩,我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝,前期頗有作為,把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個(gè)概念:
、佟柏懹^之治”;
、凇伴_元盛世”。
三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)及解決辦法
1.“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn),由一個(gè)問題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一,是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二,是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三,是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn),要突破重點(diǎn),可采取提問法,從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題:第一,形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?
(問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。)
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生正確地回答問題。
2.“開元盛世”,也是本課的重點(diǎn)。突破的方法,可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn),即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施,社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,從而形成盛世局面,讓學(xué)生把握這一規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
(二)難點(diǎn)及解決辦法
本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題,教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物,只要求學(xué)生客觀地論其功過,以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià),可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī),同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用,評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天,可以在教師引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn):一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人,重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策,使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn),最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià),武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng),她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià),可以由學(xué)生概括其功績(jī):任用賢相,整頓吏治,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),推動(dòng)盛世局面形成。另一方面,關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治,可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來,總體評(píng)價(jià)唐玄宗。
這些難點(diǎn)的解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法,在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
(三)疑點(diǎn)及解決辦法
本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。
解決辦法:可以通過對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià),尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn),解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四課時(shí)安排
1課時(shí)
五師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘,對(duì)本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。
2.有條件的學(xué)?山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3.學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個(gè)問題時(shí),可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。
4.在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí),教師可以提出下列問題,由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納)
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
。2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過及其對(duì)歷史的作用。
。3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素。
六教學(xué)步驟
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開明的政策和措施,從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn):重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),破格提拔人才,任用名臣,使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
。4)“開元盛世”的形成。
2.能力目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者,從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和能力。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí),總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí),正確把握歷史規(guī)律的能力。
3.德育目標(biāo)
(1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用,使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī),使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的偉大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象,體會(huì)祖國(guó)的偉大,增加學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。
(二)整體感知
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝,他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍,消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力,統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策,在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息,減輕賦稅和徭役,恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才,兼聽各種意見,擇善而行,進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明,出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ);女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;唐玄宗時(shí)的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。
(三)教學(xué)過程
1.學(xué)生自學(xué)過程
根據(jù)下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。
(2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),實(shí)行開明政策,在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么?
2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程
(1)關(guān)于唐朝建立,概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者:隋朝官吏李淵父子。時(shí)間:618年。都城:6長(zhǎng)安。唐高祖:李淵。
(2)關(guān)于“貞觀之治”,這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,國(guó)力逐步強(qiáng)盛,歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
接著提出問題:形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。
政治上,一是唐太宗善于用人,名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱,重視納諫,重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能,沿用隋朝的三省六部制,增加宰相人數(shù),合并州縣,節(jié)省開支,減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉,中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué),地方州縣也設(shè)學(xué)校,科舉增加考試科目,進(jìn)士科的地位日益提高。
經(jīng)濟(jì)上,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個(gè)問題,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)
(3)“女皇帝武則天”一目,教師提出問題:武則天對(duì)唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn):第一,繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn),破格提拔人才,名臣有姚崇、宋璩。第二,唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展,武則天成為我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開元盛世”一目,教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手,概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面,任用賢相姚崇、宋壕,整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.教師總結(jié)
唐朝是我國(guó)封建社會(huì)的全盤時(shí)期,它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時(shí)期的盛世局面,后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續(xù)發(fā)展,到唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期,中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題:
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過?
(3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,并分析亡興之間起主要作用的因素。
2.學(xué)生活動(dòng)
教師引導(dǎo)歸納,學(xué)生討論回答。
參考答案:
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),任賢、納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),整頓吏治,發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能,大興學(xué)校,發(fā)展科舉。這些開明政策和措施,促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國(guó)歷史上惟一的女皇帝,在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑,減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員,對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是,其統(tǒng)治期間,弊政諸多,如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等,百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期,他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相,裁汰冗官,整頓吏治,淘汰僧民,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),開創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期,史稱“開元盛世”。
(3)相同點(diǎn):秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的,滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度,濫用民力,使統(tǒng)治秩序很快崩潰,農(nóng)民起義很快爆發(fā),這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此,漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級(jí)矛盾;注意發(fā)展生產(chǎn),與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn):時(shí)代不同,繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段,因此,漢初一方面繼承了秦制,同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期,隋與唐完全是繼承關(guān)系,使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾,矛盾尖銳即亡,矛盾緩和即興。這是因?yàn),農(nóng)民起義是農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡,地主階級(jí)最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn),注意適當(dāng)減輕剝削程度,又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)作用的直接反映。
七布置作業(yè)
1.教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè))
2.資料使用指導(dǎo)。
(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事:
魏征逝世后,太宗對(duì)朝中大臣們說:“我派人到魏征家中,在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章,使者帶回來,我看了看,字寫的很亂,惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說:“天下的事情有好事有壞事。人,有好人有壞人,任用了好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人,國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。有的對(duì)他愛的人,只看見長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人只看見短處。這是不正確的,應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎的人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了!薄谟终f:“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后,想了想,今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有過錯(cuò)時(shí),隨時(shí)提出來,幫助我改正。”
(2)在介紹武則天其人其事時(shí),可引述其《臘日宣幸上苑》一詩(shī):“明朝幸上苑,火速報(bào)春知。花須連夜發(fā),莫待曉風(fēng)吹!倍潭20個(gè)字,將武則天潑辣專斷(有時(shí)又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。
八板書
略
《貞觀之治》的教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料,學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料,采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”
本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像,簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題:郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家!柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期,為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
、、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文,理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。同年,在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。
學(xué)生自讀楷體字輔助文,了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫,教師補(bǔ)充“玄武門之變”后,李世民即皇帝位,是為唐太宗,年號(hào)貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題:你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文,分小組合作,討論學(xué)習(xí),再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,因勢(shì)歸納出四個(gè)方面:
A、唐太宗開明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義,教師小結(jié):唐太宗親歷隋末的'社會(huì)大動(dòng)蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水,貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策,經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述:這些開明的治國(guó)政策,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最著名的諫臣魏征,由學(xué)生表演一段課本劇,加深印象,增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智,保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
展示兩段資料:
“(貞觀初期)茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條!
——《貞觀政要納諫》
“(經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔,流散者咸歸鄉(xiāng)里,米斗不過三四線,終歲斷死刑才二十九人。東至于海,南極五嶺,皆外戶不閉,行旅不赍糧,取給于道路焉!
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義,對(duì)比說明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用,及治世局面的形成。
(3)學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因,除了開明的政策外,還有哪些原因?
、、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物,要遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究
設(shè)計(jì)表格,列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)生談學(xué)完本課,知道了什么?懂得了什么?
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《貞觀之治》的教案 篇7
通過學(xué)習(xí)唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
能力目標(biāo)
通過課堂學(xué)習(xí)、練習(xí),課后自我檢測(cè),掌握基本知識(shí)。
通過課后活動(dòng),加深對(duì)“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認(rèn)識(shí)和對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的進(jìn)步行改革措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
教材分析
隋末農(nóng)民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了統(tǒng)治政策,在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽各種意見,多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。貞觀時(shí)期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時(shí)期的風(fēng)貌。因此,本課是學(xué)生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的機(jī)會(huì),教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。
教學(xué)重點(diǎn)
貞觀新政
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)
學(xué)情分析
初一學(xué)生形象思維能力比較突出,對(duì)新事物的興趣相對(duì)比較濃厚。但是,他們理解抽象問題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過程中,一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材,分析問題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊,否則,學(xué)生將難以理解。
教學(xué)方法
重點(diǎn)突破
“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學(xué)生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
難點(diǎn)突破
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
《貞觀之治》的教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。
難點(diǎn):如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖
[教學(xué)過程]
1、復(fù)習(xí)提問:
隋朝大運(yùn)河開鑿的目的、起始位置。
2、導(dǎo)入新課:
教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。
3、講授新課:
一、唐朝建立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝,建立唐朝,都:長(zhǎng)安,李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后,李世民做了皇帝,年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到皇帝要勤于政事,大臣要廉潔奉公,政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),統(tǒng)治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。,人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進(jìn)士科最為主要),唐太宗重視文化教育,大力興辦學(xué)校。
6、唐太宗時(shí)期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展,國(guó)力逐步強(qiáng)盛,歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn),包括三方面內(nèi)容:一是唐太宗開明的治國(guó)思想。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。三是治世局面的形成?梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他親眼目睹隋朝的覆滅,親身參加反隋斗爭(zhēng),認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后,教師小結(jié):由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻,貞觀年間,他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
二、女皇武則天:
唐太宗的兒子高宗多病,皇后武則天掌權(quán),高宗死后,武則天做了皇帝,繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策,還破格她提拔的,提拔許多有才能的人,后來的姚崇、宋 就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng),武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝!竟暨@樣評(píng)價(jià)她“政啟開元,治宏貞觀” 】
三、開元盛世:
武則天之后玄宗即位后中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象,史稱“開元盛世”
四、全課學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生就本課內(nèi)容,談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
五、教師小結(jié):
唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施,促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛,對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
六、問題探究:
想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí),比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
七、作業(yè):
制表:設(shè)計(jì)表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
附:板書設(shè)計(jì)
一、唐朝建立唐朝,立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝,建都:長(zhǎng)安。
2、繼唐高祖之后,李世民做了皇帝,年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進(jìn)士科最為主要),唐太宗重視文化教育,大力興辦學(xué)校。
4、 “貞觀之治”。
二、女皇武則天:武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
《貞觀之治》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
通過了解隋末農(nóng)民起義,唐朝建立,唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容,培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過對(duì)“貞觀之治”原因的分析,認(rèn)識(shí)“貞觀之治”的實(shí)質(zhì),逐步培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過程與方法:
了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料,探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì)等問題開展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開辯論,最終對(duì)唐太宗這一重要?dú)v史人物和“貞觀之治”這一重要?dú)v史現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià),從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任,從諫如流,調(diào)整統(tǒng)治政策與民休息,遂成“貞觀之治”。兩相比較,凸顯以德治民、以德治國(guó)的重要性。認(rèn)識(shí)唐太宗是中國(guó)古代杰出的地主階級(jí)政治家,他的所作所為,雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務(wù)的,但合乎潮流,順乎民意;“貞觀之治”是中國(guó)歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時(shí)期,它為唐代的強(qiáng)盛和中華文明輝煌燦爛時(shí)期的到來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
“貞觀新政”
教學(xué)難點(diǎn):
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
一、唐王朝的建立
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后,連年大興土木,多次發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng),不惜民力,酷虐殘暴,終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝,各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵,隋帝國(guó)迅速瓦解。至此,隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際,隋朝唐國(guó)公、太原留守李淵起兵反隋,力量迅速壯大。618年,李淵稱帝,建立唐朝,定都長(zhǎng)安。
二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個(gè)方面對(duì)唐太宗李世民做了介紹:
一方面,他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的,關(guān)于這一點(diǎn)教材明確寫道:“李世民是唐高祖李淵的第二個(gè)兒子”,雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中功勛卓著”,但由于中國(guó)封建社會(huì)的王位承襲實(shí)行的是嫡長(zhǎng)子繼承制,按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是,野心勃勃的李世民發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的玄武門之變,射殺其兄太子李建成,先迫使其父李淵立其為太子,后再威逼李淵退位。626年,李世民登上皇位,次年改年號(hào)為貞觀,是為唐太宗。
但另一方面,唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后,深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)難,守業(yè)更難;認(rèn)識(shí)到人民力量的偉大,甚至對(duì)人民群眾產(chǎn)生敬畏之情,意識(shí)到“天子者,有道則人推而為主,無道則人棄而不用,誠(chéng)可畏也”;他知道只有虛心納諫,“兼聽則明”,才能長(zhǎng)治久安,所以他鼓勵(lì)、倡導(dǎo)臣下提意見,并能虛懷若谷,從諫如流,從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國(guó)歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國(guó)家的關(guān)鍵是選賢任能,所以他能知人善任,盡量做到惟才是舉,兼收并用。上述兩個(gè)方面的介紹,不僅使學(xué)生對(duì)唐太宗這一歷史人物有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí),同時(shí)也說明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的,而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?陀^上,隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼,使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策,施德于民;主觀上,唐太宗李世民從諫如流,選賢任能,勵(lì)精圖治,兢兢業(yè)業(yè)。從這一點(diǎn)上說,本目與其說是介紹了唐太宗,不如說是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因,從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎(chǔ)。
三、貞觀新政
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因,貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的,而是主客觀因素共同作用的結(jié)果。客觀上,隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼,使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策,施德于民;主觀上,唐太宗李世民從諫如流,選賢任能,勵(lì)精圖治,兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容,
1)是賦役制度方面的改革,突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實(shí)物的方式代替服勞役,農(nóng)民對(duì)封建國(guó)家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng),唐朝加以沿襲并進(jìn)一步完善,使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一,并對(duì)今天中國(guó)乃至亞洲其他國(guó)家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上,多次修訂法令,主要原則是刪繁就簡(jiǎn),化重為輕,并且編纂了我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”,“治世”通俗地說就是統(tǒng)治得比較好的時(shí)期,其主要表現(xiàn)是政治清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮,社會(huì)安定,國(guó)力強(qiáng)盛。關(guān)于如何看待和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世,留給學(xué)生自己去思考和體會(huì),然后做出自己的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:
《貞觀之治》的教案 篇10
課標(biāo)內(nèi)容: 列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容,評(píng)價(jià)唐太宗。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。
3、①唐太宗與玄武門之變,輕徭薄賦、知人善任,重視納諫;②加強(qiáng)中央權(quán)力,完善科舉制度;③貞觀之治。
4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。
二、過程與方法:
1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料,讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想,認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。
2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法,對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家,他接受隋亡的教訓(xùn),進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):
1、“貞觀之治”的含義
2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
3、“貞觀之治”的內(nèi)容
二、難點(diǎn):
1、如何評(píng)價(jià)唐太宗
2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象
教學(xué)方法: “自學(xué)——問題——討論”
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
。ê(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)
提問:隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?
指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋,其中就有后
來建立唐朝的李淵、李世民父子。
教學(xué)綱要:
一、玄武門之變:1、唐朝的建立 2、玄武門之變
二、輕徭薄賦:1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
三、知人善任:1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
四、加強(qiáng)中央集權(quán)
五、完善科舉制度
六、“貞觀之治”的含義
(導(dǎo)學(xué)小結(jié)) 要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,以突破難點(diǎn)。 課后作業(yè):
1、( )年,( )建立唐朝,定都( )。
2、唐太宗的名字叫( ),他要位期間的年號(hào)為( ),他是發(fā)動(dòng)( )做了皇帝。
3、認(rèn)為“致安之本,惟在得人”的是( )。他重用富于謀略的( )和善斷大事的( )為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是( )。
4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是( )。
5、唐初沿用( )朝的三省六部制。三省是指( )、( )和( );六部是指( )( )( )( )( )( )。六部隸屬于三省中( )省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是( )。
7、唐朝科舉的常設(shè)科目是( )和( )。在當(dāng)時(shí)通過科舉考試做官,應(yīng)該考( )科。
8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,史稱( )。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?
《貞觀之治》的教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過程與方法:多媒體播放文獻(xiàn)資料,學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料,采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開明思想及開明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其突破
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“貞觀之治”和“女皇武則天”?刹捎谜n前搜集有關(guān)資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式,讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中,老師可讓學(xué)生先談?dòng)∠笾刑铺冢缓笤偻ㄟ^學(xué)習(xí)歷史事實(shí),了解歷史上唐太宗,逐步達(dá)到對(duì)這一歷史人物全面評(píng)價(jià)的目的。
三、教具
多媒體教學(xué)設(shè)備和小黑板。
簡(jiǎn)易含圖片的演示文稿。
四、教學(xué)方法和手段
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,從教科書提供的材料中,有針對(duì)性地提取有效信息。
采用合作交流、小組討論的方法,讓學(xué)生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識(shí)。
采用自學(xué)互論的方式,讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
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1、引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回憶第1課的知識(shí),討論唐朝建立的背景。
如:⑴隋煬帝好大喜功,修建大運(yùn)河、三征高麗,修建東都……勞民傷財(cái),人民不堪重負(fù);
⑵人民揭竿而起。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,了解唐朝建立的時(shí)間、都城,并說說有哪些王朝曾在長(zhǎng)安建都。
如:以長(zhǎng)安為都城的有:西周、西漢、西晉、秦朝。
4、講解農(nóng)民起義的任用,指出唐高祖和唐太宗的行為是符合歷史發(fā)展潮流的。
希望學(xué)生能夠休會(huì)“得道多助,失道寡助”,領(lǐng)會(huì)人民群眾在推動(dòng)歷史發(fā)展中的積極作用
5、唐朝建立后,又實(shí)施了怎樣的統(tǒng)治?引入下一問題的學(xué)習(xí)。
。ǘ┴懹^之治:
1、觀看唐太宗畫像,講述玄武門之變,太宗繼位
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,提問:唐太宗為什么實(shí)行開明的政策呢?
學(xué)生思考、回答:唐太宗是吸取隋亡教訓(xùn),決心實(shí)行開明的政策以鞏固統(tǒng)治。
3、布置學(xué)生討論,唐太宗實(shí)行了哪些開明的政策和措施。學(xué)生分小組討論,并派代表發(fā)言,老師歸納:
、僬紊险D吏治、作用賢良、虛懷納諫;
、诮(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、重視生產(chǎn)4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于魏征直諫的故事,體會(huì)其不畏強(qiáng)權(quán)、為了國(guó)家利益不顧一切的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,提問:“貞觀之治”的表現(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生討論治世局面的形成與唐太宗實(shí)行開明的政策和措施之間的聯(lián)系。
學(xué)生:“貞觀之治”的表現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、國(guó)力強(qiáng)盛。
學(xué)生:由于唐太宗實(shí)行開明的政策和措施,國(guó)家才有可能發(fā)展經(jīng)濟(jì),老百姓才能過上好日子,也才可能出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世局面。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析:為什么說唐太宗是一們杰出的政治家?
學(xué)生討論、分析,教師歸納:
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