最大的書教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的最大的書教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
最大的書教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師:生字卡片,課件
學(xué)生:課前讀熟課文,畫出文中的生字詞
第一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”,同學(xué)們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書:最大的書。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號嗎?學(xué)生讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
。1) 認(rèn)讀生字
。2)生字組詞
(3)學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
三、理解詞語,引出問題
1、再讀課文,想一想:最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來,
2、詞語釋疑
預(yù)設(shè)一:要了解“刨根問底”的意思,你覺得川川是個什么樣的孩子?為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢?從文中找出他問的幾個問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題,理解刨根問底的意思。
三、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識。
1、生讀課文,找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
。1)教師隨機進行講解,輔以課件幫助理解。
。2)指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話,說了些什么呢?老師引讀。
預(yù)設(shè)二:你能猜猜他長大后想干什么嗎?
四.拓展實踐,課文延伸
預(yù)設(shè)三:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學(xué)們,巖石就是一本耐人尋味的“書”呢,你看,歷史的變化,大陸的沉浮,都寫在這本“書”中,這真是太有趣啦!不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?
五.分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文,其他學(xué)生評。
板書設(shè)計
最大的書——巖石 字
畫
用處大
最大的書教案2
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
、 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
⑵ ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?
、 雨點留下的腳( ),叫雨( )。
、 把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問,誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
最大的書教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
3. 了解巖石的作用及地殼的變化。
4. 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)重難點:
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題:(○1題目中最大的“書”指的是什么?○2為什么“書”要加引號呢?○3這本書記載了什么?……)
過度:想知道這此問題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)你讀懂了什么?
。2)你還有哪些不懂的地方?
(3)我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,你認(rèn)識圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)
過度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
(1)最大的“書”指什么?
(2)“書”為什么加引號呢?
。3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”
(4)請齊讀第1—4自然段,并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度:結(jié)合圖,這巖石書一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅,一頁一頁的,我們的書上有字,這巖石書上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
。1)巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。(5、6○
自然段)
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么?用“~” ○
。ㄓ挈c——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì))
。2)這本巖石“書”真神奇,請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度:巖石“書”上有字,多么神奇啊!巖石“書”上還有別的嗎?(有)
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
。1)巖石“書”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫”,從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎?有哪些?(樹葉、貝殼、魚)
(2)齊讀第7、8自然段(用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話)。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么?齊讀課文第十自然段。 過度:原來這本“書”是蘊含著這么多的知識,讀了這本“書”有什么用呢?
6、學(xué)習(xí)第11、12段
。1)哪一段告訴讀這本“書”的作用?(11、12段)
(2)指名讀。
(3)本段“……”(省略號),省略了許多寶藏,你能說出其他的寶藏的名字嗎?
。4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎?
。5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長大以后想干什么嗎?
(6)勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識,他高興嗎?你從文中哪段看出來?(13自然段)
1讀一讀川川說的話,應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀?(高興) ○
7、喜歡文中的川川嗎?為什么?
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?
過度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
(1)通過川川和叔叔的對話,就知道最大的“書”指什么?
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫,需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍,到知識的海洋中去吸取營養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設(shè)計:
19、最大的“書”(巖石)
教學(xué)反思
適時運用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語過于直白,失去了應(yīng)有的漢語味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識,使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。當(dāng)然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時,我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視
一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫:樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室,使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。
最大的書教案4
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質(zhì)知識融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。文中有10個會認(rèn)字,12個會寫字,以及一些比較陌生的詞語,筆者就本課的詞語以及會認(rèn)字的教學(xué)有一點偶得,與大家交流:
一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接
一提到“以詞解詞”,大家一定會持反對意見,這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點,對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的?一定會有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理?墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生,對學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測,以查明礦藏。)這樣對學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過細(xì)讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計:
●先認(rèn)讀詞語:地質(zhì)勘探隊員
●再認(rèn)讀詞語:巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解:地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代,地殼的運動情況,各種生物的變化情況。
●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
細(xì)細(xì)地琢磨這個環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語,通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞,串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,這樣的滲透會為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢?我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個接一個地提問,想要把問題都弄懂,有點“打破砂鍋問到底”的感覺,用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問到底的決心!
這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個小小的詞語更加有張力!
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外,課文中還有要求會認(rèn)的字,“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時有意識地滲透漢字的字理,在近似“說文解字”的過程中,讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認(rèn)知,從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛,長此以往,會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字,我們可以邊畫字邊介紹:在古代,還沒有發(fā)明紙,所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上,然后用線穿起來,你看,“冊”這個字多象呀!要不然人家會說,每一個漢字就是一幅畫呢!
“印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……
最大的書教案5
教學(xué)分析:
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”,書上有“字”有“畫”,魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”,探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為,八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,會認(rèn)10個生字;會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字;了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點、難點:
在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
設(shè)計想法:
利用兒童的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,而后通過多種形式的對話朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”,讀中解決自己的疑難,讀中產(chǎn)生新的問題。
教法、學(xué)法:問題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識,搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、由書切入,引發(fā)疑問
1、今天,謝老師帶來了一本書。(板書:書) 一本很大很大的書!你們看――
出示巖石的特寫圖。(要體現(xiàn)“字”“畫”特征。)
2、質(zhì)疑:你有疑問嗎?
。ㄉ哼@明明是塊石頭,怎么說是書呢?書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書。窟@本書里有字有畫嗎?這本書誰能看得懂?······)
。S學(xué)生回答板書:字、畫、用)
3、是呀,你們說得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會是一本書呢? (板書:?)
二、初讀課文,走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書?課文是怎么介紹這本書的呢?趕緊打開課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。
2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的?
那又是誰解答了我們和川川的問題?
3、請你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對話,用不同的記號標(biāo)出。
生交流后出示:川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀,走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話,我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀:一個當(dāng)川川問,一個當(dāng)叔叔回答。
2、師生對話朗讀:老師當(dāng)川川問,學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議,出示重點句:
(1) 巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。2) 有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽,他們哪些地方讀得很有味道?
4、小組朗讀對話。
四、回應(yīng)課題,再生新疑
1、小朋友,讀了川川和叔叔的對話,你心中的疑問解決了嗎?巖石是書嗎?為什么?巖石不光是書,而且是一本―― (板書:最大的 )
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn),謝老師寫的“最大的書”,和課文一樣嗎?(不一樣)
什么不一樣?(課文還有一個引號)
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎?
課題為什么要在“書”上加一個引號呢?(這不是一本普通的書,是一本特殊的書,大家都看不懂的書,是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭)
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子?你還有新的問題嗎?(謝老師還有一些問題:這書是誰寫的呀?大自然中,最大的書只有這本巖石書嗎?對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說,巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書又在哪里呢?假如是研究動物的科學(xué)家,它的書······)
4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石
五、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開小火車認(rèn)讀;說說記字辦法。 出示:詞語、生字。
2、指導(dǎo)寫字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞?
3、學(xué)生寫字。實物投影交流反饋。
最大的書教案6
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學(xué)過程,
一、談話導(dǎo)入,板書課題:
大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說)今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:漏是為了吸引學(xué)生的注意力,更有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書,這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會,
說說你都認(rèn)識了哪些生字,怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。
(3)鞏固生字。指名讀,開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。,這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計,既理解了詞意,又指導(dǎo)了朗讀,可謂一箭雙雕!
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫底,講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點。
2、學(xué)生描黑,臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì),教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
[點評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法,教師把重點放在有相同點的字的指導(dǎo)上,以便學(xué)生舉一反三,進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑,歸納:
1)、書中有什么內(nèi)容?
2)、這本書有什么作用?
3)、我們該怎么解決這些問題呢?,自己讀書、多思考等)
[點評:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力,教師因疑而因材施教。]
二、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識,
(一)、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)!,F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說,A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。
[點評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]
三、猜一猜,川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。
第三課時
教學(xué)過程,
一、復(fù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪,川訓(xùn)是好問。
點評:學(xué)生的潛力是無窮的,把評的權(quán)力下放給學(xué)生,更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書寫指導(dǎo):
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意,
陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點評:通過這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步,并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力!
最大的書教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
2.分角色朗讀。
。ɡ蠋熥x敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
1.邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字,是怎么認(rèn)識的)
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
4.學(xué)生寫字,老師隨機指導(dǎo),組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!
“好,算你一個!毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!薄班蓿瓉硎沁@樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀!
最大的書教案8
教材簡說:
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,不必作過細(xì)的講解,只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級里開展奇石博覽會,讓他們交流自己的研究成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程:
第一課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見過的最大的書都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書?到底是什么呢?今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字,是怎樣認(rèn)識的?可以怎樣記住其他的字?如:巖,高山上的石壁就是巖;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗,了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如,地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。(3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認(rèn)讀生字。
。2)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時,要提醒學(xué)生注意:厚字上下都無點,而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳,不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁,要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
(2)寫美觀。本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多豎撇,如質(zhì)、厚、底的左撇,鐵字右邊的第二撇,冊字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由豎到撇的自然過渡。
第二課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個問題書,為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
。1)自由讀。好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
。2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學(xué)么了什么?
(3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?合作演一演。
。2)集體評一評。哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
詞語開花?纯凑n后我會填中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?學(xué)生自主填好后,可以開展組詞游戲。如:寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時,深有感觸地說:真沒想到!實際上,讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。
最大的書教案9
第 一 課 時
導(dǎo)語激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的書,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的書)
我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導(dǎo)。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認(rèn)讀單個生字,用生字?jǐn)U詞。
3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
4.小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內(nèi)容。
a.課文里說的最大的書指什么?
b.課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊員)
質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫字
1.讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
2.說說這些字的特點。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長)
3.老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
1.分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有
師:這本書上有圖畫嗎?
生:
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:
師:讀了這本書有什么用呢?
生:
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:
總結(jié)談話
1.回讀全文。
2.讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
3.老師重點指導(dǎo)、范寫質(zhì)厚底三個字。
4.學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習(xí)我會填。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
3.讀我知道中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
最大的書教案10
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
(二)結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?
c.雨點留下的腳(),叫雨()。
d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評選最佳川川)
4.面對小川川的提問,誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6.做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計
1.讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3.拓展實踐,課外延伸。
(1)同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
(2)猜一猜,川川長大后想干什么呢?
(3)你有什么想說給大家聽的嗎?
最大的書教案11
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。
對小同學(xué)來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的.對話,引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字,會寫12個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
。、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
。薄⒁李}激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的。ò孱})
〖對話平臺
一、初讀
。、用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字,是怎樣認(rèn)識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。
二、寫字
。、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流,教師相機強調(diào)。
如:“厚”字上下都無點,“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。
。场ⅰ疤魬(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評議。
。、同學(xué)臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字,激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
。、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流,解決疑難。
這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉和課文內(nèi)容的問題,可以簡略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
。、聽寫(指讀)詞語:
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
。病⒔幼x課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動中有所得。
問題假設(shè):
。、文題中的“書”為什么要加上引號?
。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
。场⒆x了這本書,我們能知道什么?
。础⑦@本書有什么作用呢?
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
。薄⑿〗M合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
。、朗讀展示,師生一起評議,加強對話的朗讀指導(dǎo)。
。场⒉轮邢。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織同學(xué)進行角色扮演,進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理,促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
。、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
。、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
。、同學(xué)練寫,師生評議。
五、拓展
。、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示。
。、安排課外收集活動,準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏:貯藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。
刨根問底:追究事情的底細(xì)。
〖相關(guān)鏈接
。、中國化石網(wǎng):
http://www.chinafossil.net
。病⒐派锘
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時運動,地層也會隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。
地層一層層地重疊,像書頁一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。
最大的書教案12
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。顯然,這本最大的書對學(xué)生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語文味來,在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),探索自然意識,獲得一些基本的科學(xué)知識的同時,把握語文教學(xué)的特點,識好字,讀好文,在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢?在本課第二課時中,我打算從叔叔說的巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?這句話入手,跟著川川去刨根問底,從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中,讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究,了解巖石這本最大的書,體會文中的情感,激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解巖石的作用及地殼的變化。
。场⒃趯υ捴畜w會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入,激趣質(zhì)疑
。薄⑦@節(jié)課,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
。病(fù)習(xí)詞語。
。场⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們覺得川川是個怎樣的孩子?
二、找出問句,讀好對話
。、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢?
。病⒔涣。
。、快速讀讀課文,把川川提的問題找出來:
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想,從叔叔的話里,你解決了哪些問題?知道了什么?
三、朗讀感悟,刨根問底
。、愛刨根問底的川川們,從叔叔回答的話里,你知道了什么?
指名回答。
2、匯報交流:
、 解決第一個問題:哪里有書?
交流,指導(dǎo)朗讀。
⑵ 解決第二個問題:書里有字嗎?(2和3隨機調(diào)控)
① 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書里的字呢?
、 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字,你想說些什么? 指導(dǎo)朗讀
、 解決第三個問題:這上面有圖畫嗎?
、 課件出示化石,結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
、 指導(dǎo)朗讀:
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在,成了書中最美麗的圖畫,真神奇!誰再來讀一讀?
、 想象朗讀,解決第四個問題:這能說明什么呢?
、 師范讀。
、 聽著叔叔的解釋,看到地球億萬年間的變化,你想說些什么?
、 多么神奇的變遷。≌l能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前?
⑸ 第五個問題:讀了巖石書有什么用呢?
、 引讀第十二小節(jié)
、 川川聽了叔叔的話,會想些什么呢?
、 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎?
四、拓展實踐,課文延伸
1、今天,我們跟著川川去爬山,去刨根問底,從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎?
。病⑹前。≌怯捎诖ùǔ錆M了好奇心,愛刨根問底,才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識呢!
。、繼續(xù)刨根問底:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?
。、這么多的問題,一個接著一個,你們也會刨根問底了!老師向你們推薦幾個網(wǎng)站,還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦!
。、小朋友們,不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?
是!大自然就是一本讀不完的書啊!在這些書里,藏著無窮的奧秘,讓我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),多問一個為什么,學(xué)好眼前的這些書,長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書!
五、寫字指導(dǎo)
。、今天,我們還要來寫寫這幾個字呢!
出示:質(zhì) 厚 底
。、誰來讀一讀這三個字?能給他們找個朋友嗎?
。、再來觀察一下這三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪個字需要老師的幫助?
底:老師指導(dǎo),邊講解,邊范寫,學(xué)生書寫。
厚、質(zhì):學(xué)生提醒需要注意的地方,師范寫,學(xué)生書寫。
最大的書教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點】
準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話,初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ,你們明白了什么?/p>
3、重點指導(dǎo)朗讀:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
二、二讀對話,感知書的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書,你知道了什么?
2、師生共同研讀書的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書上有字:結(jié)合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書上有畫:結(jié)合句式訓(xùn)練,解讀化石。
預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容:借助媒體,反復(fù)品讀,探究地殼運動。
三、三讀對話,了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書有什么作用?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對話,深化理解。
師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境,進行角色對話。
最大的書教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)寫字
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字,是怎么認(rèn)識的)
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字,老師隨機指導(dǎo),組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個!毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當(dāng)土壤化驗員!
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!薄班,原來是這樣!毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀
最大的書教案15
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時
導(dǎo)語激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認(rèn)讀單個生字,用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫字
讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有……
師:這本書上有圖畫嗎?
生:……
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
【最大的書教案】相關(guān)文章:
最大的書教案06-15
《最大的書》教案06-19
《最大的“書”》教案12-15
《最大的書》教案09-15
《最大的“書”》教案12-15
《最大的書》教案08-25
最大的書教學(xué)教案08-16
《最大的書》優(yōu)秀教案06-13
最大的書精品教案06-18