實(shí)用的橋教案集錦八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的橋教案8篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
一、說(shuō)教材
《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間:
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備：
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
�。�、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
�。病㈦p線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
�。�、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：
在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分三步完成：
�。ㄒ唬�、探究三個(gè)問(wèn)題，理解課文內(nèi)容
�。薄⑻骄繂�(wèn)題
�。保焊惺芎樗僚芭c人們的恐慌：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張。《播放課件》接下來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。
２、探究問(wèn)題
２：感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的從容鎮(zhèn)定：
你覺(jué)得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書(shū)上勾畫(huà)出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注，然后全班交流。
⑴交流感動(dòng)之一： 老支書(shū)的第一次壯舉：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？
為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來(lái)讀：
死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
⑵交流感動(dòng)之二：出示課件：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？
�。▽�(duì)照讀描寫(xiě)環(huán)境的句子：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。）
�、墙涣鞲袆�(dòng)之三：
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感，教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。
�。�、探究問(wèn)題
３：感悟環(huán)境局面描寫(xiě)與表示人物品格的聯(lián)系：
本文要歌頌的人物是老支書(shū)，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫(xiě)洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫(xiě)與人物描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來(lái)突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。
（二）、揭示課文懸念，深化文本感悟
１、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。
�。病⑼ㄟ^(guò)朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。
3、出示課件錄音(<好大一棵樹(shù))歌曲）。
師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。
4、出示抗洪圖片。
師:洪水無(wú)情，人間有愛(ài)，看，千千萬(wàn)萬(wàn)老支書(shū)一樣的人又站了起來(lái)……
（三）、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸
�。薄⒔處熀屯瑢W(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：
�、湃宋锩鑼�(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)相結(jié)合。
�、圃O(shè)置懸念。
⑶運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。
�、日Z(yǔ)言簡(jiǎn)短。
《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。
�。病⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類(lèi)課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書(shū)讀厚。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。保丁�
洪水 老漢 村民
�。▌�(shì)不可當(dāng)） （大公無(wú)私、舍己為人） （驚慌失措）
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能學(xué)會(huì)唱《倫敦橋》
2、 能與同學(xué)一起進(jìn)行集體舞表演，從中感受合作的樂(lè)趣。
能隨著《加伏特舞曲》的音樂(lè)做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)與動(dòng)作反應(yīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始：
1、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)教室。
2、老師扮主持人，從后面走進(jìn)和小朋友打招呼：嘿！小朋友們好，我是燕子姐姐，歡迎大家來(lái)到“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”。（屏幕上出現(xiàn)“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”字樣）
二、新課教授。
1、 出示不同建筑風(fēng)格的“橋”的錄象或圖片，如石拱橋、拉索橋等，并鼓勵(lì)學(xué)生記住自己喜歡的橋的名字和形狀。
2、 “架橋”游戲
學(xué)生可拿出隨身帶的一些物品，四人一組互相討論，架設(shè)一座“橋”，并給它取一個(gè)名字。
3、 學(xué)唱歌曲
教師走到學(xué)生中間，觀賞各組的作品，一邊有意識(shí)觸摸學(xué)生搖晃的“橋”，一邊教學(xué)生唱。
4、 集體舞表演
（1）將學(xué)生分成幾個(gè)組，以十人為一組。每一組的同學(xué)之間互相討論，設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行排練。
�。�2）舉行小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，一組接一組地進(jìn)行表演。
�。�3）互相評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組跳得最好。
5、 聽(tīng)賞《加伏特舞曲》
�。�1）聽(tīng)賞全曲，初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨節(jié)奏口念節(jié)奏。
�。�3）讓學(xué)生手持鈴鼓等樂(lè)器，第一小節(jié)搖鈴鼓，第二小節(jié)拍鈴鼓。
�。�3）讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
�。�4）復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�5）師：小朋友們表演得真棒。呀，時(shí)間過(guò)得真快，這一期的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城節(jié)目
（三）、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)生隨音樂(lè)出教室。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法
過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)
2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn)：
雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
�。�2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
思考并討論問(wèn)題
�、僮髡哒J(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”
�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
�、畚骱聻樽钍⒈憩F(xiàn)在哪里？
�、馨催壿嫞疚膽�(yīng)該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么？
⑤本文有什么寫(xiě)作特色？
六、課堂總結(jié)
通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感
七、課外作業(yè)
課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》
橋教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書(shū)課題，讀題解題。
�。�1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）
�。�2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄔ�(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。
西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境。
（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》。
�。�2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）
�。�6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春�。籠：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的.內(nèi)涵上有何不同。
�。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁。）
�。�3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。
橋教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫(huà)面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
5、自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?
二、練習(xí)提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾。
3、閱讀遷移練習(xí)黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路
1、讀通讀順課文，正音。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：
流水：美麗、自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
3、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納文章中心
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
1、直接描寫(xiě)“流水”(第一自然段)：
�、� 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫(xiě)景物)。
�、� 小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)。
2、直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段)：
�、� 我的家→(舒適 溫馨)描寫(xiě)、介紹。
�、� 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。
3、間接描寫(xiě)有趣的往事：
⑴ 抓魚(yú)、蝦、蟹。
�、� 丟野花。
�、� 摘茶葉。
�、� 賞野花。
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用
橋教案 篇6
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課，一起讀題目。
二、初讀感知
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)清楚要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文講了一件什么事情。
2、誰(shuí)能用一到兩句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情，可以先試著自己說(shuō)一說(shuō)。
3、出示詞語(yǔ)：
呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出
咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)退深 勢(shì)不可當(dāng)
攙扶
（1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能大聲的來(lái)讀。
如果他讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟讀一次。
�。▌�(shì)不可當(dāng)：你很細(xì)心，沒(méi)有把勢(shì)不可當(dāng)讀錯(cuò)，我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫（勢(shì)不可擋），但文中出現(xiàn)的是——）
�。�2）現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)分為三類(lèi)，再仔細(xì)讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么。
A同義字組成的詞
仔細(xì)看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字，體會(huì)體會(huì)這兩個(gè)字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語(yǔ)就是由同義字組成的詞。
讀B描寫(xiě)老漢的詞
讀C描寫(xiě)洪水的詞
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊思考，哪些詞描寫(xiě)的是洪水的聲音，哪些描寫(xiě)的是洪水的水量，哪些描寫(xiě)的是洪水的水勢(shì)。
咱們?cè)诘谝慌旁~語(yǔ)前面添上洪水兩個(gè)字，一起來(lái)讀讀。
讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？
三、體會(huì)洪水的兇猛可怕
1、課文一開(kāi)始也用了很多的筆墨來(lái)描寫(xiě)洪水的可怕、兇猛。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。
�。ǔ鍪荆�1、2、3段）
（1）品讀：像潑。像倒。
A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？
一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？
你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？
雨越下越大，你來(lái)讀讀。（師點(diǎn)評(píng)：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來(lái)越大了，就是這樣的大雨……）
B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句，簡(jiǎn)短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
（2）品讀：第二段
想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會(huì)看到哪些可怕的景象，聽(tīng)到哪些可怕的聲音？
我們聽(tīng)到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來(lái)），我們感受到的是洪水的（勢(shì)不可當(dāng)）。
洪水來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。
它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。
山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧毀，全班讀。
文中將洪水比作（野馬），更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。
�。�3）跳舞
跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂(lè)，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？
師引讀：這是一支
的舞。讀。
這舞會(huì)把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。
（4）人們
A想象一下，人們當(dāng)時(shí)是怎樣的？
B把你的恐懼不安送到句子中去讀。
讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧。
C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。
2、師引讀1-3段：
洪水如猛獸般張開(kāi)了血盆大口，要把自然界的一切吞沒(méi)，黎明的時(shí)候——
山洪咆哮著——
村莊驚醒了——
四、感受橋的重要性
1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí)，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的——，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？
（出示：第四段）
2、這是一座怎樣的橋？
對(duì)于當(dāng)時(shí)的村民來(lái)講，這又是一座怎樣的橋？
是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。
3、雖然橋窄又不結(jié)實(shí)，雖然死亡——，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）
4、如果上了不這座橋，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)就意味著一個(gè)字——死。
如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字——死。為什么？
是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會(huì)橋毀人亡，全軍覆沒(méi)。
五、感受老漢如山的形象
1、就在這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前——（出示7-13段）
他第一個(gè)到卻沒(méi)有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？
如果老漢自私些，他可能老早(走了)。
這真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——
他站在那兒，盯著亂哄哄的人們?cè)谙胄┦裁茨兀磕闷鸸P，寫(xiě)一寫(xiě)，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。
此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說(shuō)他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書(shū)記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。
把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去讀。
3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說(shuō)出來(lái)的話卻那么短。一起讀。
你從老漢的話中感受到了什么？
A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道——
在這樣危急時(shí)刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見(jiàn)老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。
B黨員排在后邊，誰(shuí)排在前面？這真是一個(gè)將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰(shuí)能帶著崇敬之情來(lái)讀一讀。
C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國(guó)的語(yǔ)言非常奇妙，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣也能表情達(dá)意。
�。杓t標(biāo)點(diǎn)）
老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。
4、就在這時(shí)候，有人喊了一聲：——
黨員也怕死，也要活著，可老漢聽(tīng)了后卻冷冷的說(shuō)：——
為什么老漢冷冷的說(shuō)？
他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說(shuō)——
六、小結(jié)質(zhì)疑
在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——
看似每個(gè)人都能安全過(guò)橋脫離危險(xiǎn)了，接下去還會(huì)發(fā)生哪些驚心動(dòng)魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
橋教案 篇7
（一）課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
（三）商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
（四）小組間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
（五）評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過(guò)橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。
在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類(lèi)型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
橋教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感受音樂(lè)aba的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在a段音樂(lè)處較合拍地做兔跳動(dòng)作。
2.在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。
3.游戲中，知道尋找空地方進(jìn)行活動(dòng)。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
1、教師啟發(fā)幼兒用身體的不同姿態(tài)創(chuàng)編“花”的造型。
開(kāi)火車(chē)去郊游，看，草地上開(kāi)了許多美麗的花，花是什么養(yǎng)的？誰(shuí)來(lái)做做看？
2、教師出示小兔子布偶，引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂(lè)。
瞧？誰(shuí)也來(lái)看花了？（教師演示布偶，跟a段音樂(lè)有節(jié)奏的跳）
3、教師鼓勵(lì)幼兒邊欣賞a段音樂(lè)，邊用拍手動(dòng)作感知a段音樂(lè)節(jié)奏。
1.提問(wèn)：小兔是怎樣來(lái)的呢？（蹦蹦跳跳）我們一起來(lái)拍手歡迎它，好嗎？
2.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔跳。
提問(wèn)：小兔是怎樣跳的呢？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？
小兔跳的時(shí)候聲音怎么樣？(很輕)
那你們覺(jué)得用什么地方跳，聲音就會(huì)輕輕的呢？（用腳尖跳）
3.教師帶幼兒聽(tīng)a段音樂(lè)一拍一拍做兔跳。注意，要跟著音樂(lè)來(lái)跳哦！
教師帶幼兒一起用手指在腿上學(xué)小兔子輕輕跳，好嗎？
4、完整欣賞音樂(lè)，聽(tīng)辨出b段捉迷藏音樂(lè)。
提問(wèn)：小兔玩得真高興，還和媽媽捉迷藏呢，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起來(lái)？（中間）
5、游戲，創(chuàng)編花造型
小兔和媽媽捉迷藏時(shí)，變成了一朵花，媽媽就找不到了。
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